《初中數(shù)學(xué)學(xué)科典型課示例》編寫(xiě)體例說(shuō)明

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初中數(shù)學(xué)學(xué)科典型課示例編寫(xiě)體例說(shuō)明體例說(shuō)明和具體要求1案例表述方式力求以講故事的方式，用第一人稱(chēng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述。這種敘述方式能使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，接收到更多的現(xiàn)場(chǎng)信息，同時(shí)也為后繼的評(píng)析奠定基礎(chǔ)。具體描述方式可以參見(jiàn)附件。案例可以是對(duì)整節(jié)課的描述，也可以是針對(duì)某一部分的描述。2案例評(píng)析不求面面俱到，要針對(duì)課型和教師行為中的“亮點(diǎn)”，剖析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，并進(jìn)一步分析背后的理念，從而使讀者能夠在教師的行為與新課程理念之間建立起合理的聯(lián)系，最終理解新課程的理念。3拓展探究欄目的目的是：以該案例為基礎(chǔ)，說(shuō)明還有那些知識(shí)類(lèi)型、教學(xué)

2、環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)策略可以運(yùn)用該案例中的典型行為。4每個(gè)案例需要40006000字52006年1月20日交稿(交到dlsxh1969 )附件：案例敘述參考探索平行的條件（課堂教學(xué)片段）自工作以來(lái)，關(guān)于平行性判定定理已講過(guò)多次。但今天卻是我用新教材以來(lái)第一次講探索平行的條件。這節(jié)課要求學(xué)生掌握直線平行的基本條件：“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。”上課了，我拿著一張白紙走上了講臺(tái)，說(shuō)道：“同學(xué)們，這是一張白紙，我們今天就來(lái)研究它?！蔽野咽种械陌准埮e起，“你們也準(zhǔn)備一張，我們共同來(lái)研究?！苯淌依镆魂囯s亂，不一會(huì)兒，學(xué)生準(zhǔn)備好了，都在等待著對(duì)紙的研究?！拔覀儊?lái)研究符合什么樣的條件

3、，這上下兩條邊平行?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊在白紙的中間劃了一條斜線，“我們畫(huà)一條線段AB，出現(xiàn)了四個(gè)角，分別是1、2、3、4，現(xiàn)在我們就用量角器量一量，看我們能發(fā)現(xiàn)什么。”我的開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束了，學(xué)生開(kāi)始了探索研究。在這段時(shí)間里，我巡視和觀察，發(fā)現(xiàn)大部同學(xué)發(fā)現(xiàn)了內(nèi)錯(cuò)角相等的事實(shí)。但也有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其主要原因是有的角量得不準(zhǔn)。如，37°量成了35°，有的甚至將銳角當(dāng)成了鈍角，本來(lái)是160°，可量成了200°。多數(shù)同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)的現(xiàn)象。不過(guò)這些問(wèn)題也在我意料之中?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)，”看到覺(jué)到多數(shù)學(xué)生量得差不多了，我又開(kāi)始了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓出

4、現(xiàn)測(cè)量問(wèn)題的學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題。我說(shuō)道：“通過(guò)研究，大家都有了新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們互相核對(duì)一下研究成果，如果不一樣，再進(jìn)行深入的研究，爭(zhēng)取形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)?！毙〗M合作開(kāi)始了。在合作的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，內(nèi)錯(cuò)角不相等的自然要找原因了，量錯(cuò)了角的問(wèn)題也浮出了水面，學(xué)生開(kāi)始互相學(xué)習(xí)，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就把學(xué)生教會(huì)了。學(xué)生注意力自然集中到了內(nèi)錯(cuò)角相等這一概念上，根本沒(méi)有想到還有“同旁?xún)?nèi)角”這一說(shuō)。見(jiàn)此情況，我在黑板上寫(xiě)了四行“（ ）+（ ）=180°請(qǐng)同學(xué)們研究。 A 1 2 3 4 B大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，除了1、2、3、4和是180°以外（平角），還發(fā)現(xiàn)了1+3=180°

5、;、2+4=180°，而且還發(fā)現(xiàn)，雖然線角度不一樣，每一個(gè)同學(xué)量的角大小也不一樣，但是，都是兩組角相等（內(nèi)錯(cuò)角相等），都有四組角的和等于180°。學(xué)生非常興奮。我讓一個(gè)小組將自己的結(jié)果寫(xiě)到了黑板上。1=4 2=31+2=180° 3+4=180°1+3=180° 2+4=180°“看來(lái)這些角相等或這些角互補(bǔ)時(shí)，這兩條直線是平行的。這就是我們的研究成果?！蔽覍?xiě)下了“相等”“互補(bǔ)”“兩直線平行”?！拔覀兊媒o這些角起個(gè)名字，人們通常把具有1和4、3和4這樣位置關(guān)系的角叫內(nèi)錯(cuò)角；具有1和3、2和4這樣位置關(guān)系的角叫同旁?xún)?nèi)角?！苯又?，我寫(xiě)下了“內(nèi)錯(cuò)角”和“同旁?xún)?nèi)角”?！叭绱苏f(shuō)來(lái)，我們可不可以將上面的發(fā)現(xiàn)改為內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行呢？”我一邊說(shuō)一邊將“相等”“互補(bǔ)”“兩直線平行”“內(nèi)錯(cuò)角”和“同旁?xún)?nèi)角”這些詞用線連了起來(lái)，并格外在下面寫(xiě)上了“七年級(jí)一班