國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育及其啟示

1、國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育及其啟示國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育及其啟示打開文本圖片集摘要 闡述學術出版素養(yǎng)的定義，介紹國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育的典型案例并分析其在服務對象與內容設計方面的特點，然后就我國高校圖書館如何開展學術出版素養(yǎng)教育提出了一些建議：分析需求，明確服務重點；配備專門人員； 構建以出版課程為核心，多層次、 貫穿科研全過程的學術出版素養(yǎng)教育體系；選擇合適的學術出版素養(yǎng)教育形式；注重合作，合理利用外部資源。關鍵詞 學術出版出版素養(yǎng)用戶教育高校圖書館世界各國科研人員都面對學術出版的壓力，因為論文發(fā)表的數(shù)量和被引次數(shù)常被作為衡量學術成就和學術聲譽的重要指標，各種大學排行榜也

2、經常把高校論文發(fā)表的數(shù)量和被引次數(shù)作為其辦學成就的評價指標。為了提升學術聲譽，爭取更多的科研經費，高校會制定激勵科研人員發(fā)表文章的措施，以應對其他高校的競爭， 科研人員對學術出版的需求日益增強。同時， 隨著網絡信息技術的迅猛發(fā)展與開放獲取（Open Access, OA的推進，學術成果的生產、搜集、組織和傳播形式都發(fā)生了巨大變化，在數(shù)字學術出版環(huán)境下，科研人員及其所在的機構面臨著新的學術出版?zhèn)鞑サ奶魬?zhàn)。為了促進學術出版與交流，國外高校圖書館學術出版服務逐漸興起并得到了快速發(fā)展。作為學術出版服務的一部分，學術出版素養(yǎng)教育也引起了圖書館界的高度關注，歐美部分高校圖書館已經開展了相關的實踐，以提高科

3、研人員的學術出版素養(yǎng)，促進新成果的產生、共享與保存。1 學術出版素養(yǎng)的定義學術出版素養(yǎng)的概念由杰弗里比奧于20XX年最早提出，他將其描述為“識別和避免出版欺詐以及區(qū)分假冒期刊與真正期刊的能力”， 并認為“學術出版素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，需要通過數(shù)字學術和信息素養(yǎng)的視角在更廣泛的層面予以考慮"。澳大利亞迪肯大學圖書館的趙琳琳（音譯）則在OA出版發(fā)展的背景下， 從數(shù)字學術和信息素養(yǎng)的角度，詳細論述了學術出版素養(yǎng)的內涵，認為學術出版素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在數(shù)字學術領域的擴展，與數(shù)字出版和出版素養(yǎng)密切相關。學術出版素養(yǎng)包括一系列的知識和技能：相關研究領域的專業(yè)特長和出版趨勢；學科專業(yè)期刊的排名、出版類

4、型、適合領域等；OA版的路徑、資助政策、許可 和版權（創(chuàng)作共享協(xié)議）；作品自我管理能力；OAW刊質量關鍵指標；應用質量 指標對照檢查能力；數(shù)字環(huán)境中運用數(shù)字媒體進行科研創(chuàng)造和溝通的能力。杰弗里比奧關于學術出版素養(yǎng)的描述未免過于狹窄，筆者比較贊同趙琳琳關于學術出版素養(yǎng)的定義，認為學術出版素養(yǎng)是科研人員的一項基本能力，包括一切與學術出版有關的知識和技能，并能利用相關知識技能完成出版實踐的能力。2 學術出版素養(yǎng)教育的典型案例2.1 美國科羅拉多大學圖書館的出版策略在線培訓教程科羅拉多大學圖書館20XX年推出了 “發(fā)表不滅亡”在線培訓教程，該教程重點培養(yǎng)青年教師和研究生的學術期刊論文出版能力，內容涵蓋

5、了從論文寫作準備到出版的全過程，共分為五個模塊：（ 1） 學術期刊出版概述。討論了學術的概念以及作者在學術交流中的地位，描述了學術期刊出版過程；介紹了出版過程中作者、編輯、 評論者等不同參與者的作用和可能出現(xiàn)的問題；總結了不同的出版模式并著重介紹OA出版模式及其對作者的影響；詳細介紹了學術論文的類型并指出學術論文合作的利弊；指出作者的責任以及引文管理的策略，并提出設定長期目標的建議；最后設置了針對本章內容的小測驗。（ 2）奠定基礎學術出版思想的產生、期刊的研究和查詢。討論了作者的學術出版想法，如何把想法轉化為現(xiàn)實，如何選擇與自己的出版理念或主題相匹配的學術期刊等等。（ 3）截止日期和細節(jié)學術出

6、版稿件的準備與遞交。針對寫作過程提出了一些建議，包括文獻檢索與信息資源管理的技巧，寫作的技巧以及學校提供的寫作指導資源與服務，科學研究與寫作中的倫理問題，稿件的格式化與遞交，如遵從期刊的寫作指南、同事評論、有效投稿信的寫作、稿件檢查等。（ 4）從優(yōu)秀到卓越編輯和同行評審過程。這一節(jié)介紹了同行評論的不同類型， 編輯如何管理稿件以及稿件評審中會遇到的事項，如列出了評論者審查稿件時可能考慮的問題及通常論文的評審時間；文章的反饋結果類型：拒絕、 修訂并重新提交、最終接受，并解釋了一篇文章在寫作出版過程中會發(fā)生什么和作者在其中的作用，以及作者應該期望和不應該期望的事情。（ 5）制定出版計劃。進一步個性化

7、所有用戶已了解的出版信息，對前面4個模塊的內容做小結，并提出建議：選擇出版社，跟蹤、組織學術出版項目的方法， 培養(yǎng)持續(xù)寫作的習慣，跟上不斷變化的學術出版環(huán)境及關注相關領域和機構的制度等等。在教程最后設置了一個用戶滿意度調查。2.2 美國密歇根大學圖書館的研究生出版指南密歇根大學圖書館利用libguides 構建了研究生出版指南，內容分為五部分：（ 1）資源與服務：介紹了可供利用的密歇根大學有關寫作與研究的資源與服務，包括研究與統(tǒng)計工具、統(tǒng)計咨詢與研究中心、數(shù)字媒體空間、母語非英語的研究生寫作指導中心、健康科學出版服務、知識導航中心、研究生寫作小組等，并列出了一些有關學術寫作的推薦書目。（ 2）

8、作者權利：介紹了作者與出版商簽訂版權協(xié)議時應保留的一些權利，如在個人網站發(fā)布、機構知識庫儲存、未來以另一種形式重新出版、在教學和專業(yè)活動中使用該成果的權利以及作者的精神權利；還介紹了OA出版模式及作為密歇根大學的成員可以享受的 OA出版費用優(yōu)惠，密歇根大學與英國皇家化學會、 生物醫(yī)學中心、Springer 等出版機構都簽訂了協(xié)議，給予學校一定的出版費用優(yōu)惠。（ 3）同行評論：介紹了論文送審同行評論流程，如何發(fā)現(xiàn)相關學科領域的 期刊及選擇合適的期刊發(fā)表論文，回應同行評論審稿反饋的技巧。（ 4）從論文到書籍：討論了把學位論文出版成書的建議和相關網絡資源的 鏈接。（ 5）社交媒體：利用推特、博客等社

9、交媒體工具進行學術交流，提升學術出版物的在線影響力；同時介紹了一些用于創(chuàng)建個人站點的工具，如 Word-Press、Omeka、 Squarespace 等。 2.3 英國約克大學圖書館的博士生出版課程以及出版幫助英國約克大學圖書館開設了專門針對博士生的3 小時學術出版課程。該課程分兩種： 針對人文社科專業(yè)博士生的圖書出版課程和面向所有博士生的期刊論文出版課程。圖書出版課程的內容主要包括：出版商如何找書，人文圖書市場特點分析， 同行專家評審與出版過程及步驟，遵循圖書出版作者指南的重要性，制定出版計劃等。期刊論文出版課程內容包括：期刊的差異及如何選擇合適的期刊，同行專家評審與出版過程及步驟，遵循

10、期刊論文出版作者指南的重要性，制定出版計劃等。該課程每學期授課一次或數(shù)次，博士生可按自己的需求預約。除了開設出版課程，約克大學圖書館還有專門網頁介紹OA的相關知識，OA出版指南、OA出版基金申請等，并可以根據需求為院系、研究團隊和個人安排相關討論會。該館成立了專門的研究發(fā)展團隊以支持大學的研究活動，構建了文獻檢索與管理、知識產權與著作權、出版研究成果、OA研究數(shù)據管理、在線傳播工具、開放研 究者和貢獻者身份識別碼（OR-CID）介紹等方面的資源導航。2.4 麻省理工學院圖書館的出版指南與版權信息課件麻省理工學院圖書館建立了專門的學術出版與許可辦公室，為該學院的教師及研究者在學術出版中遇到的選擇

11、、權利等問題提供幫助。圖書館通過制作學術出版指南和版權信息課件，提供學術出版咨詢服務等方式開展學術出版素養(yǎng)教育。制作的出版指南分四部分：（ 1）獲取資助，包括“資助和基金指南”、“資助方的政策和要求”兩部分。 “資助和基金指南”提供了美國國家衛(wèi)生研究院、 美國國家科學基金會等多家機構的資助信息； “資助方的政策和要求”介紹了資助機構的開放存取政策以及資助機構對研究數(shù)據公開獲取的要求。（ 2）查找相關的研究內容，包括咨詢學科館員、學科研究指南、相關文獻查找、研究數(shù)據查找等。（ 3）信息管理與寫作，包括信息組織和資源引用、數(shù)據管理、論文寫作等三部分， 介紹了麻省理工學院圖書館提供的目錄創(chuàng)建、參考文

12、獻管理、數(shù)據管理、寫作等方面的服務。（ 4） 期刊選擇，提供了一些常用的期刊目錄，如 JCR、 Ulrich"s 期刊名錄、開放期刊目錄（Directory ofOpen Access Journals ， DOA）J、 Research Gate"s的“期刊查找”功能，供研究者從期刊影響因子、題名、類型、文摘等不同途徑選擇合適的投稿期刊。麻省理工學院圖書館除了在其網頁專門介紹版權、OA出版、 不同出版社的版權政策與規(guī)定外，還制作了一系列視頻課件供師生在線學習和使用 . 如面向教師的“管理版權提高教學和研究”課件，討論數(shù)字時代的版權管理； “智慧出版工作室”的課件主要面向研

13、究生， 內容涉及期刊質量評價和出版社的版權政策； “學術出版與版權”視頻， 內容包括版權法與出版、如何保留作者權利、OAB版等。2.5 澳大利亞墨爾本皇家理工大學（RMITD圖書館的出版導航墨爾本皇家理工大學圖書館出版導航分四部分：（1）知識產權獲取及版權建議，包括“版權管理服務”和“RMITW究誠信與管理”兩部分。 “版權管理服務”提供有關知識產權建議和資源， 主要為師生在教學研究過程中合理使用版權提供建議和獲得出版許可服務?！癛MIT 研究誠信與管理”通過提供一系列政策、 程序、 資源指導支持師生員工出版他們的研究 成果。 （ 2）出版物選擇，通過提供相關信息和工具的鏈接，幫助師生找到發(fā)表

14、研究成果的最合適刊物、學術會議。具體有：“管理研究文檔”介紹了研究者（作者）身份識別碼，如國際標準名稱標識符（ISNI ） 、 ORCID、 Webof Science 研究者ID、Scopus作者ID; “提升你的研究”介紹利用博客或推特等社交媒體以及 通過加入Academia. edu、ResearchGates、社會科學研究網絡（SSRN等學術 網絡提升研究成果的影響力；“ OA*版”介紹了 OA出版的概念、不同模式，澳大利亞國家健康與醫(yī)學研究委員會（ TheNational Health and Medical ResearchCouncil ）和澳大利亞研究委員會（Australia

15、n Research Council ）等開放獲取資助機構的政策，RMIT的OA研究機庫，arXiv、PubMed Central等學科機構 庫，介紹一些OA期刊目錄以供師生查找合適的 OAW刊，介紹了出版社的版權政 策，并提供了杰弗里比奧的“掠奪成性”O(jiān)A出版者名錄，以避免研究人員受騙。（ 3）論文準備幫助，分三個部分：“發(fā)現(xiàn)并獲得文獻”提供本校、澳大利亞乃至全世界其他大學相關研究領域的論文；“版權指南”包括詳細的版權建議、研究人員在論文準備過程中有關知識產權和個性化的問題，有關RMIT學位論文的政策和程序及論文要求等相關咨詢與建議；“學習中心”提供研究論文架構與寫作等相關資源。 （ 4）

16、指導如何獲得ISBN 號，在澳大利亞，ISBN 號是以網絡訂購方式，從商業(yè)供應商處購買。2.6 美國西北大學圖書館的學術交流導航西北大學圖書館設有學術交流與數(shù)據監(jiān)護中心，通過探索新的模式和發(fā)展項目支持教師和研究生學術成果的傳播、保存與利用。該中心構建了學術交流導航，共分八個部分：（ 1）版權：包括版權概述、使用及相關網絡資源。（ 2）作者權利：作者權利及補充、共享協(xié)議制定、開放選擇及相關網絡資源推薦。（3） OA OAR OA出版介紹，OA出版典型案例PLoS和arXiv. org 等的介紹，美國國家衛(wèi)生研究院的開放存取政策介紹。（4） OA出版基金：介紹西北大學 OAB版基金申請的條件、方法

17、、額度，OA期刊目錄及出版社鏈接。（5） 5）自存檔：個人網站、學科知識庫、機構知識庫介紹及相關網絡資源推薦。（6） 6）數(shù)據管理：美國國家科學基金會的數(shù)據管理計劃及相關工具介紹、西北大學數(shù)據存儲平臺Vault 介紹、 Databib （研究數(shù)據倉庫目錄）及其他機構的數(shù)據存儲庫、西北大學社會科學數(shù)據服務介紹。（7） 7）同行評審：傳統(tǒng)同行評審，新形式的同行評審（如發(fā)表后同行評審與開放同行評審等）。（8） 8）合作：介紹了從研究到寫作、從同行評審到出版的一系列數(shù)字合作工具，如Zotero、Mendeley等文獻管理軟件，谷歌文檔等在線協(xié)同寫作編輯工具， CommentPress等同行評審工具，基

18、于 Word-Press 架構的 PressBooks、Annotum 等學術出版平臺等。3 國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育的主要特點綜合分析上述國外高校圖書館的學術出版素養(yǎng)教育，主要以出版課程、講座、視頻和出版導航的形式開展，大部分材料可以從網上獲得，也有一些圖書館通過開展個性化的出版咨詢服務和討論會，提供面對面的服務。表 1 總結了部分歐美高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育概況。3.1 學術出版素養(yǎng)教育的對象圖書館學術出版素養(yǎng)教育的對象主要是研究生、青年教師及初級研究人員。青年學生和教學科研人員處于學術研究生涯的起步階段，學術出版壓力大，出版經驗不足，圖書館根據他們學術出版需求特點，在論文準備與寫

19、作、出版方式和出版物選擇、出版流程、版權與著作權等方面提供針對性的學術出版指導。3.2 學術出版素養(yǎng)教育的內容高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育的內容根據不同圖書館基于論文寫作出版或科學研究全過程的角度設計而有所不同：從論文寫作與出版的角度開展學術出版素養(yǎng)教育的高校圖書館，如科羅拉多大學圖書館出版策略在線培訓教程、密歇根大學圖書館研究生出版指南等，內容主要包括期刊或出版社的選擇、OA出版介紹、 同行評審流程及注意事項、寫作與出版過程中的細節(jié)等。從科學研究全過程來構建出版素養(yǎng)教育內容的高校圖書館，如英國約克大學、美國麻省理工學院、澳大利亞墨爾本皇家理工大學、美國西北大學的圖書館，出版素養(yǎng)教育除有關寫作出

20、版指導內容外，還包括研究資助與基金申請指南、不同類型出版機構的出版政策介紹、文獻檢索與信息管理、版權管理與建議、機構存儲、數(shù)據存儲等。3.3 學術出版素養(yǎng)教育的主要共同點隨著網絡信息技術的發(fā)展，高校圖書館注重 OA出版的宣傳及社交媒體與數(shù) 字工具的推廣。將OA的宣傳作為學術出版素養(yǎng)教育的主要內容，各高校學術出 版素養(yǎng)教育網頁都有 OA相關知識，包括OA出版模式、出版指南、出版基金中 請、研究資助機構和一些出版社的開放獲取政策、 OAW刊目錄及查找等內容。此 外， 各校出版素養(yǎng)教育也大多包含社交媒體與數(shù)字工具的介紹與使用指導，如美國西北大學圖書館的學術交流導航介紹了從研究、創(chuàng)作、 同行評審到出版

21、的一系列數(shù)字工具；密歇根大學介紹了如何利用推特、博客等社交媒體增強學術成果的網絡影響力；澳大利亞墨爾本皇家理工大學、英國約克大學圖書館的導航也都有社交網絡與數(shù)字工具的內容。4 國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育的啟示與建議學術出版素養(yǎng)教育正在成為國外高校圖書館的一項重要工作內容，而我國高校圖書館在這一領域尚處于起步階段，僅有零星講座涉及學術期刊介紹與論文寫作， 還沒有從學術出版的角度有針對性地開展信息素養(yǎng)教育，還沒有系統(tǒng)構建學術出版素養(yǎng)教育內容。科羅拉多大學圖書館出版策略在線培訓教程在發(fā)布后的四周內，有1439 人使用了該教程，其傳播速度之快出乎開發(fā)者的意料，其中956位用戶是來自全國乃至世界各地

22、（包括中國）的非本校用戶，這說明研究人員對學術出版指導的需求非常迫切。嘗試開展學術出版素養(yǎng)教育，拓展學科服務內容，創(chuàng)新學科服務方式，有助于更好地提升圖書館的科研支持能力。國外高校圖書館開展學術出版素養(yǎng)教育所積累的實踐經驗也非常值得國內高校借鑒。4.1 分析需求，明確學術出版素養(yǎng)教育的重點國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育給我們提供了寶貴的經驗，但不同的國家與地區(qū)、 不同學校、不同學科、處于學術生涯不同階段的研究人員的出版需求具有差異性，國內高校圖書館在開展學術出版素養(yǎng)教育實踐前應根據本校學科建設、教學科研水平與發(fā)展目標等，與師生充分溝通交流，了解師生學術出版的需求，開展針對性的學術出版教育指導。如

23、通過不同類型的調查：問卷調查、網絡調查、面談、交流會等，了解不同群體的研究人員面臨的學術出版問題、需求、對數(shù)字學術與OA等新出版模式的認知與接受程度、希望得到什么樣的出版服務與幫助等。根據調查結果明確本校學術出版素養(yǎng)教育的重點對象與內容、開展方式等。國外高校圖書館以研究生和年輕教師為主要服務對象，以普適性的出版基礎知識為主要內容開展學術出版素養(yǎng)教育，找到了一個很好的切入點。4.2 配備專門人員從事學術出版素養(yǎng)教育國外高校圖書館通常設有專門的機構和工作人員負責學術出版素養(yǎng)教育工作。 訓練有素的教育館員是高校圖書館成功開展出版素養(yǎng)教育的關鍵。我國高校圖書館應在現(xiàn)有學科服務和信息素養(yǎng)教育的基礎上，培

24、養(yǎng)一批熟悉專業(yè)資源、了解相關學科發(fā)展態(tài)勢，同時也了解學術出版趨勢與發(fā)展狀況的學科館員，拓展服務內容， 開展學術出版素養(yǎng)教育?？梢栽诂F(xiàn)有人才隊伍中選擇有能力有興趣從事出版素養(yǎng)教育的館員，也可以引進人才，通過館員自學與參加培訓相結合的方式，提高館員的學術出版素養(yǎng)教育技能，適時開展相關服務。4.3 構建以出版課程為核心，多層次、 貫穿科研全過程的學術出版素養(yǎng)教育體系國外高校圖書館學術出版素養(yǎng)教育從內容上主要分為兩類：基于寫作出版流程設計和基于研究的全過程設計，兩者各有千秋。前者著重關注寫作出版流程，內容包括期刊與出版社的選擇、同行評論流程與出版過程中的細節(jié)問題等，緊密對接研究人員的出版需求；后者內容

25、涵蓋了從科學研究到出版的全過程，包括基金申請、文獻檢索與管理、寫作指導、出版指南、版權建議與管理、機構存儲與數(shù)據管理等，盡可能為師生員工出版其研究成果提供更為廣泛和全面的幫助。我國高校圖書館應該根據師生的實際需求和圖書館自身資源設計學術出版素養(yǎng)教育的內容，可以分三階段進行：開始階段可以通過搜集整理相關資料，構建學術出版資源導航，建立專門的學術出版素養(yǎng)教育網頁，這一階段也是館員學習與提高的過程；待時機成熟后，第二階段可以推出不同主題的講座、課程、討論會、咨詢服務等，如出版基礎知識、新出版模式、版權管理與建議、數(shù)字學術網絡等；第三階段整合圖書館已有服務，構建多層次、能滿足不同群體需求、貫穿科研全過程的學術出版素養(yǎng)教育體系。同時也要注意出版素養(yǎng)教育內容的擴展性，及時根據科研管理機構及出版社的政策規(guī)定、技術發(fā)展等外部環(huán)境變化拓展教育內容，如國外高校圖書館根據科研資助機構對研究成果開放獲取和共享科研數(shù)據的要求，及時推出OA出版和數(shù)據管理的教育內容。一些圖書館順應數(shù)字學術的潮流，增加數(shù)字工具、社交媒體、研究者識別碼等內容。不同學科的學術出版有其特殊性，如有可能，也可開展專門針對某些學科的出版素養(yǎng)教育。4.4 選擇合適的學術出版素養(yǎng)教育形式國外圖書館學術出版素養(yǎng)教育形式靈活多