基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)改革的探索

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)改革的探索 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了巨大的沖擊：有教育觀念的轉(zhuǎn)變，有教學(xué)方法的更新；信息技術(shù)的蓬勃興起為教育改革迎來了新的發(fā)展契機。在多媒體輔助教學(xué)方興未艾的今天，信息技術(shù)的飛躍使得網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的載體成為必然的趨勢，并必將在教育界掀起一場新的革命。 不久前,我市召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，會上教育局領(lǐng)導(dǎo)提出“要從先進理念的技術(shù)支持、先進技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、先進技術(shù)的學(xué)習(xí)和信息環(huán)境下的思想教育等四個方面來大力加強信息技術(shù)的教育應(yīng)用；要加強信息技術(shù)教育的科學(xué)研究，積極探索信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)從“教師中心”向“學(xué)生中心”的重心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容設(shè)

2、計向教學(xué)過程設(shè)計的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從單學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科教學(xué)整合的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)模式從以教師講授、輔導(dǎo)、演示為主向以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑，不斷提高信息技術(shù)運用?！?作為一位語文教師，進行信息技術(shù)與語文課程的整合是義不容辭的責(zé)任。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，非常廣泛，一切可以稱之為生活的東西都可以納入語文學(xué)習(xí)的范疇。因而決定了語文教學(xué)必須具有發(fā)散性和開放性，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有無可比擬的優(yōu)越性，可以超越時空的限制。 下面以一節(jié)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體的語文課為例，從教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程，學(xué)生反映等方面進行探討，以期為語文教學(xué)改革作引玉之

3、磚。 課題：故事改寫 目標(biāo)：1、自己在網(wǎng)上搜索有關(guān)聯(lián)想的資料，通過合作交流，歸納聯(lián)想的方法。 2、觀賞示例，通過討論，歸納改寫的基本要點。 3、運用聯(lián)想的方法改寫周處。 學(xué)習(xí)步驟： 1、進入學(xué)習(xí)資料庫，自主學(xué)習(xí)，搜集、處理信息。 2、在即時發(fā)言區(qū)上和老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。 3、在留言板上完成周處改寫。 軟件：網(wǎng)頁瀏覽軟件、文字處理軟件 網(wǎng)站：1、教師制作的虛擬學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 2、具有搜索引擎的搜狐、雅虎、網(wǎng)易等網(wǎng)站。 評估標(biāo)準(zhǔn)：1、運用計算機網(wǎng)絡(luò)查詢、處理信息的能力。 2、運用文字處理軟件發(fā)表見解、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表達能力。 一、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。 這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固

4、有模式。它不是計算機輔助教學(xué)，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的。它體現(xiàn)以下幾個特點： 第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是

5、教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。 第二、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題；教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題，

6、并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。 第三、課堂上教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。他的作用主要在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并收集學(xué)習(xí)資料，制定學(xué)習(xí)步驟，組織學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源，搜集學(xué)習(xí)信息并且加以整理、選擇、分析；利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)心得；同時也可以瀏覽他人的學(xué)習(xí)成果并為己所用，從而完成自己的知識建構(gòu)，運用建構(gòu)的知識去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的每一個步驟和環(huán)節(jié)，在親歷的過程中體驗到成功的喜悅，能輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的發(fā)散性和開放性的原則。 首先，信息來源的途徑多了，既有教師預(yù)先制作的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生又可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主尋找，豐富了信息資源，擴大了信息量。比如有的同學(xué)通過“搜狐”網(wǎng)站鍵入“故事改寫方法”、“如何改寫故事”、“怎樣改寫故事”等關(guān)鍵詞尋找方法指導(dǎo)；還有同學(xué)用“改寫范例”、“改寫示例”作關(guān)鍵詞尋找例證指導(dǎo)。 其次，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生利用搜索引擎找到了大量的有用信息，從不同的角度歸納出了許多新穎的改寫方法，并且在即時發(fā)言區(qū)交流自己的學(xué)習(xí)心得。比如有的同學(xué)得出改寫故事可以從豐富故事情節(jié)入手；別的同學(xué)認為可以增加必要的人物，還有適當(dāng)添加環(huán)境描寫；有的同學(xué)把他人已得的成果加以匯

8、總，形成一個完整的知識。通過這樣一個類似于聊天室的自由空間，學(xué)生可以進行多方位的交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單向交流或少量交流的模式。學(xué)生在“聊天室”中心靈不再是閉塞的，他們可以暢所欲言，并且可以隨時了解、吸收其他同伴的學(xué)習(xí)成果，進而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機。通過“聊天室”可以圍繞一個主題相互討論，可以進行師生互動解決疑難困惑。 另外，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力的提高是多方面的。面對信息的大容量、高速度、全方位、多層次的沖擊，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會選擇。而選擇就必須對資料進行分析、整理、比較，這一系列的過程完全由學(xué)習(xí)者自主完成。因而學(xué)生的分析能力、理解能力經(jīng)過過程的親歷將會有所提高。此外，對學(xué)生運用網(wǎng)頁瀏覽軟件、文字處

9、理軟件的熟練程度要求更高。要在有限的時間內(nèi)獲取最大容量的信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，決非平常的漫不經(jīng)心所能實現(xiàn)的，所以必須高度集中注意力，全神貫注地操作。比如有些同學(xué)在短暫的時間內(nèi)就完成了上千字的故事改寫，平常情況下幾乎是不可能出現(xiàn)的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用資源共享，隨時借鑒別人的學(xué)習(xí)成果，有同學(xué)在“雅虎”網(wǎng)站鍵入關(guān)鍵詞“周處”，搜索到上下五千年中有關(guān)周處的故事，加以篩選、整理，運用文字處理軟件復(fù)制、粘貼，再增添自己的內(nèi)容，便在短時間內(nèi)完成了一篇質(zhì)量較高的周處改寫。還有同學(xué)在“網(wǎng)易”找到京劇除三害的劇本，便根據(jù)劇本把周處改寫成課本劇，這些學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才得以閃現(xiàn)的。 三、學(xué)生熱切

10、地呼喚網(wǎng)絡(luò)時代的到來。 課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并按照適合于自己的學(xué)習(xí)方式和速度進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)習(xí)為一種自我實現(xiàn)的追求，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中，不知疲倦，興致昂揚；在“聊天室”中的發(fā)言也是各抒己見，異常熱烈；在“留言板”上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)更是異彩紛呈，琳瑯滿目。學(xué)生不再約束在教室、課本這樣狹窄的學(xué)習(xí)空間，而是盡興暢游在網(wǎng)絡(luò)的自由空間，他們的個性得到保護和發(fā)展。他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，從各種途徑尋找完成任務(wù)的方法，真是八仙過海，各顯神通?？梢詮囊阎?jīng)驗探求未知世界；可以從自己的興趣出發(fā)進行更為深入的研究；可以從老師的幫助入手，進入更加廣闊的知識領(lǐng)域；可以由相互爭論，進行相互探討，完成專題學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)時，許多學(xué)生都發(fā)出這樣肺腑的話：“中國已經(jīng)加入了