16驅遣我們的想象教案部編人教版

1、16 驅遣我們的想象教案部編人教版【教學目標】1 1熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清論證思路。2.2.學習本文的論證方法。品味文中意蘊深刻的語言。3.3.理解文章內容，把握驅遣想象進行欣賞文藝作品的方法?！窘虒W重點】理解文章內容，把握驅遣想象進行欣賞文藝作品的方法?！窘虒W難點】將欣賞文藝作品的方法運用到欣賞作品的實踐中，將理論與實踐有機結 合起來?！窘虒W方法】1.1.討論交流法。通過討論交流理清思路，明確論證方法，質疑交流難理解 的問題。2 2 品讀感悟法。文中有不少意蘊深刻的語言，與學生的人生體驗有一定 的距離，理解起來有一定的難度，引導學生品讀感悟，理解其中的內涵。教學過程【視頻導入】同

2、學們，這是之前票房大賣的科幻電影流浪地球，在截取的這 段視頻中，救援隊要點燃木星，拯救地球。在分配救援任務時，因情況萬 分緊急，他們在沒有經過專門培訓、沒有模型演示的情況下，只能通過想 象，在頭腦中想象即將要去完成的任務。可見，當我們閱讀文字時，是需 要驅遣想象力的。葉圣陶先生指出：“作者把經驗或想象所得的具體事物翻 譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過去，那白紙上的黑字再依舊翻譯 成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助。”下面我們一起來學習葉圣陶先 生的驅遣我們的想象。一、作者簡介葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、 文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之

3、稱。 主要作品有：童話故事稻草人，白話小說春宴瑣譚和長篇小說倪煥之。二、通讀全文朗讀指導：朗讀本文時，要細細品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力，透 過文字感受到作品的溫度。三、正音釋詞契合（q q ） 拘泥（n n ）茍安（g心）：指只顧眼前，暫且偷安。悵然（chch onong）:因不如意而感到不痛快。四、整體感知1 1結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。作者與讀者關系：所見所感讀者欣賞文藝作品： 讀者一（讀）文字一（想象）畫面一感悟意境中心論點：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象力，通過文字去接觸 作者的所見所感。2 2閱讀第 8 8 1010 自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需

4、要驅遣想象力 的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請簡要分析。大漠孤煙直，長河落日圓不驅遣想象力的結果： 會產生疑問，“大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？難道只有落日會圓嗎，難道朝陽就不圓嗎？”這樣的賞析僅按照字面解釋來理解，全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感。驅遣想象力的結果： 在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。這樣的賞析能領會詩句中所蘊藏的壯景與情感。作者通過 舉例論證與道理論證， 得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?！比~圣陶先生在后面還舉了類似的例子，節(jié)選了海燕當中的一段文字

5、，從正反兩個方面論證了驅遣想象力的重要性。3.3.意境文中反復出現(xiàn)了一個詞語“意境”，什么是意境呢？蘇軾：味摩詰之詩，詩中有畫。王國維人間詞話：一切景語皆情語。意境：文藝作品借助形象傳達出的意蘊和境界。（景+ +情）意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。五、合作探究請你根據(jù)前面的探究，總結本文的論證思路?？键c聚焦分析論證思路考點解讀：議論文的基本結構形式為“引論一一本論一一結論”，在思路上體現(xiàn)為“提出問題一一分析問題一一解決問題”。議論文的論證思路，即文 章的論證過程，具體來說就是文章是怎樣圍繞中心來進行論證的。此考點的考查形式一般有：分析一段 或幾段的論證過程；

6、分析文章是從哪些方面進行論證的；分析去掉某一段可否，并闡明理由；分析某些段 落的順序是否能夠調換，并闡明理由；等等。根據(jù)前面的探究，總結本文的論證思路。提出問題：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質，即“接觸作者的所見所感”。分析問題：然后以王維詩句和海燕為例（一詩一文），從正反兩個角度論述了驅遣想象力的重要作用。最后得出結論： 欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感（意境）。六、拓展延伸文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？考點

7、聚焦補充論據(jù)補充事實論據(jù)：有代表性古今中外的事例，現(xiàn)實中的現(xiàn)象，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實等。補充道理論據(jù)：公認的道理、格言、名人名言、原理、定理等。1 1補充事實論據(jù)以朱自清先生的背影為例：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努 力的樣子。”明確：這段描述父親攀爬月臺背影的文字，能因我們的想象力變得更 生動。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋 凸起；還是因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好 幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕， 父親的形象真切起來， 切實地打動了讀者的心靈。 2

8、2補充道理論據(jù)（1 1） 采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。（2 2） 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（3 3） 形容美人的詩句：巧笑倩兮，美目盼兮。一詩經衛(wèi)風碩人七、背景鏈接葉圣陶終身致力于文學出版及語文的教學，最大的心愿就是讓大家看 到語言文字的魅力，為了讓大家更好的欣賞文藝作品，他提出要驅遣想象,透過文字回歸作品的意境中，并作下文章。八、切磋切磋，互相促進抓住特點，驅遣想象，仿照前面的兩個句子，再續(xù)寫兩個句子。春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳。夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓秋天的風，_ _ _ _冬天的雪，_,_九、學以致用，展我生花妙筆請你展開想象，圍繞“細雨” “碧綠”“明媚”三個詞寫一段話，要求表意完整， 富有詩意美，不少于 100100 字。示例：雨天的黃昏更富有詩意。蒙蒙細雨，如煙如霧，飄飄灑灑，染綠了草，碧綠了樹。幾只紫燕在雨絲中穿來穿去，撒下一串綠色的音符。村頭誰家籬墻