高中物理《牛頓第三定律》教學(xué)課例

1、第9頁 共7頁牛頓第三定律教學(xué)課例一、 教學(xué)設(shè)計(jì)：1 .教材分析：初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問題有了定性地了解，也知道相互作用和 一對(duì)平衡力是不同的，即一對(duì)平衡力是指同一物體所受的兩個(gè)力相互平衡，而一對(duì)作用 力和反作用力分別作用在兩個(gè)物體上。但是學(xué)生的這一知識(shí)面只是定性地了解，而基本 處在記憶的層次上，他們體會(huì)不到明確提出作用力和反作用力這一問題的重要價(jià)值。牛 頓第三定律是高一物理“牛頓運(yùn)動(dòng)定律” 一章的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)是學(xué)生能正 確對(duì)物體進(jìn)行受力分析的關(guān)鍵之一。布魯納曾提出過：“知識(shí)是一個(gè)過程，不是結(jié)果”。學(xué)生認(rèn)知能力必須通過實(shí)踐才能逐步提高；學(xué)生的認(rèn)知水平必須通過釋疑才能

2、逐步加深。 如實(shí)際現(xiàn)象與物理規(guī)律好像發(fā)生沖突時(shí)，例如：我打你時(shí)，往往認(rèn)為我打你的作用力在 先，而你打我的反作用力在后；大小推小孩時(shí)，往往認(rèn)為大小對(duì)小孩的作用力大于小孩 對(duì)大人的反作用力。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)空一樣進(jìn)行科學(xué)的探究， 通過自己的實(shí)驗(yàn)、 觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，這樣不僅消除前意識(shí) 的錯(cuò)誤概念，也在這個(gè)過程中激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能 力。2 .教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。理解和掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。學(xué)會(huì)區(qū)分平衡力和作用力、反作用力。(2)過程與方法通過

3、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^運(yùn)用牛頓第三定律分析解釋物理現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索來培養(yǎng)可提高學(xué)生自信力和養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、客 觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生探索的興趣與熱情，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。3 .教學(xué)重難點(diǎn)：(1)理解與掌握牛頓第三定律。(2)區(qū)分一對(duì)平衡力跟一對(duì)作用力與反作用。(3)利用牛頓第三定律分析討論實(shí)際的問題。4 .教學(xué)用具：滑板小車(2輛)、電動(dòng)小車、木板、試管(4個(gè))、條形磁鐵(2個(gè))、小車(2個(gè))、彈

4、 簧測力計(jì)(若干個(gè))、橡膠筋、探究力的傳感器、雞蛋、石塊、投影儀、多媒體課件。5 .教學(xué)流程：、教學(xué)實(shí)錄:環(huán) 節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng) 目的一、作用【誘導(dǎo)提問】【學(xué)生齊答】從學(xué)生引力與反作請(qǐng)同學(xué)們回憶一下力是怎樣定義力是物體與物體間的所熟知用力的概的？相互作用的概念念：【個(gè)別回答】引入，從1.力的【個(gè)別提問】物體間的相互作用就學(xué)生身入概念什么是相互作用？是甲對(duì)乙有作用，同時(shí)邊的實(shí)2.力的乙對(duì)甲也有作用。例WF相互性的【思考討論】可以點(diǎn)實(shí)際例證【誘導(dǎo)提問】如人走路，劃船,鼓掌，燃學(xué)生新3.說明作請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際例子來闡明一下“力的相火箭發(fā)射等等的學(xué)習(xí)用力與反互性”？【意義建構(gòu)】求知熱作用力【歸

5、納總結(jié)】對(duì)作用力與反作用力 的相互性、相對(duì)性、實(shí)情，打造我們把相互作用的這一對(duì)力稱為作良好的用力與反作用力。(板書)踐性形成清晰、直觀、開局。課【強(qiáng)調(diào)說明】通過多媒體展示實(shí)例圖片，并強(qiáng)調(diào)說 明兩個(gè)物體間的作用總是相互的，并 且作用力口反作用力的說法也是相 對(duì)的。那么作用力與反作用力存在怎 么的關(guān)系呢？這就是牛典第二定住. 所要研究的的問題(板書)明確的認(rèn)知?！菊T導(dǎo)采訪】【合作探究】M .體現(xiàn)講二、作用在兩次拉繩的過程中你們有什么感在講臺(tái)上安排兩個(gè)同學(xué)生為力與反作受學(xué)站在靜止的小車上，主體，教用力的定【合作總結(jié)】通過手中的細(xì)繩給對(duì)師為主性關(guān)系：不管是誰主動(dòng)拉，作用力與反作用力方施加作用。導(dǎo)的教1

6、.性質(zhì)相總是同時(shí)作用的，且性質(zhì)相同。(1)兩人都主動(dòng)拉繩，學(xué)思想，同結(jié)對(duì)方作用。讓學(xué)生授(2) 一個(gè)人不主動(dòng)，在實(shí)踐另一個(gè)拉繩結(jié)對(duì)方作中感受2.具有同用。物理知時(shí)性【觀察分析】識(shí)，極大兩個(gè)同學(xué)均由靜止變地激發(fā)新成運(yùn)動(dòng)學(xué)生的3.分別作【觀察總結(jié)】學(xué)習(xí)興用于兩個(gè)【實(shí)驗(yàn)探究】小車給木歸-個(gè)摩擦趣和好不同的物把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，力，木板也給小車一個(gè)奇心。體上然后把玩具小車放在木板上，先讓小摩擦力，對(duì)相互的車動(dòng)，木板/、動(dòng)；然后讓木板動(dòng)小車作用力和反作用力。性課/、動(dòng)；最后讓小車木板一起動(dòng)。質(zhì)相同、侶同時(shí)性授4.方向相 反，總是 作用在一 條直線 上。新三、作用 力與反作 用力的定 量關(guān)系：

7、1.粗略地 探究兩者 大小總保 持相等2.精密地 探究兩者 大小總保 持相等【觀察總結(jié)】兩磁鐵間的相互作用 力是磁場力性質(zhì)相同, 有同時(shí)性【觀察總結(jié)】作用力和反作用力總 是在同一直線上，方向 相反.【學(xué)生齊答】 大小相等【合作探究】每兩個(gè)人為一小組利 用事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的 的彈簧秤來進(jìn)行自主 探究，然后選代表發(fā) 言?！咀灾骺偨Y(jié)】作用力與反作用力總 是大小相等的【自主閱讀】力學(xué)傳感器的使用說 明書和必修1%的“做 一做“ 0學(xué)生觀察學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的使用和力的傳感器 的“傳感”作用。2.鼓勵(lì) 學(xué)生從 物理現(xiàn) 象和實(shí) 驗(yàn)中歸 納科學(xué) 規(guī)律，使 學(xué)生認(rèn) 識(shí)到實(shí) 驗(yàn)、分 析，論證 在科學(xué) 探究中 的重要 性

8、。3.培養(yǎng) 學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)操 作能力、 觀察能 力以及 總結(jié)歸 納實(shí)驗(yàn) 信息的 能力。'U U C 口： C【實(shí)驗(yàn)探究】在兩塊條形磁鐵下面分別放一個(gè)小 車，相互靠近，先是同名磁極相對(duì)， 然后異名磁極相對(duì)，分別由靜止釋 放，觀察兩磁鐵的運(yùn)動(dòng)情況【歸納總結(jié)】經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明，物體間的作用力 和反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生，同 時(shí)變化，同時(shí)消失，而且分別作用在 兩個(gè)物體上。（板書）【實(shí)驗(yàn)探究】甲橡皮筋一端掛在鐵架臺(tái)上，另一端 通過細(xì)繩套與乙橡皮筋的某一端相 連，乙橡皮筋的另一端用手抓住。用 力將兩橡皮筋拉直，觀察兩橡皮筋的 方向。多次改變拉力方向，重復(fù)以上 實(shí)驗(yàn)。那么作用力和反作用力間又有什么

9、樣的定量關(guān)系呢？追問：你怎么知道相等？我們能否探 究這兩個(gè)力的大小關(guān)系？【引導(dǎo)探究】請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手利用彈簧秤來驗(yàn)證 你的猜想。【誘導(dǎo)總結(jié)】當(dāng)將兩個(gè)彈簧秤拉到一定狀態(tài)后穩(wěn) 定時(shí)，兩者讀數(shù)相同。當(dāng)將兩個(gè)彈簧秤拉動(dòng)的過程中，兩者 的讀數(shù)均會(huì)發(fā)生變化，但始終相同。 我們可以根據(jù)更加準(zhǔn)備和精密的實(shí) 驗(yàn)加以驗(yàn)證【實(shí)驗(yàn)探究】給學(xué)生演示利用力傳感器和計(jì)算機(jī) 軟件系統(tǒng)揭示瞬間作用力與反作用 力的關(guān)系。并且通過投影儀將電腦的 圖像放大投射到屏幕上?！緦W(xué)生齊答】大小相等，方向相反。四、牛頓 第三定律 的深化理 講解：1.相互作 用力的等 值性與兩 個(gè)物體的 授形狀、質(zhì)量、體積 等無關(guān)。2.相互作 用力的等 課值性與

10、兩個(gè)物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 無關(guān)。五、作用力和反作用力與平衡力的區(qū)【誘導(dǎo)提問】兩者顯示的形狀關(guān)于橫軸為對(duì)稱的，這說明了什么？【歸納總結(jié)】作用力與反作用力總是保持大小相. 等，方向機(jī)反的，具不僅適用于靜止 的物體之間，也適用于運(yùn)動(dòng)的物體之 問，即其與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，與 參考系的選擇無關(guān)。（板書）【實(shí)例探究】請(qǐng)問學(xué)生們聽說過“以卵擊石”的故 事嗎？結(jié)果怎樣？【誘導(dǎo)提問】為什么會(huì)這樣？難道此時(shí)的作用力與反作用力大小不相等嗎？【實(shí)例探究】請(qǐng)問同學(xué)們馬拉車在啟動(dòng)時(shí)，勻速前 進(jìn)時(shí)和加速前進(jìn)時(shí)馬拉車的車與車 拉馬的車是否總是相等的呢？馬世卓的力與車?yán)牧ν栊∠嗟龋庞上喾?【例題分析】我們以前學(xué)過的“一對(duì)平

11、衡力”也是 大小相等，方向相反。那么一對(duì)作用 力與反作用力與一對(duì)平衡力有什么【學(xué)生齊答】聽說過?。ㄇ榫w高昂） 卵粉身碎骨，石安然無 恙！【討論發(fā)言】兩者之間的相互作用 力大小是相等的，只不 過雞蛋承受力比石頭 差得多的緣故。【討論發(fā)言】馬拉車的力總是與車 拉馬的力大小相等，但 如果以馬與車的整體 來分析，地面對(duì)馬的摩 擦力與地面對(duì)車的摩 擦力大小關(guān)系決定了 馬車能否啟動(dòng)、勻速運(yùn) 動(dòng)還是加速運(yùn)動(dòng)。4.培養(yǎng) 學(xué)生的 發(fā)散性 思維，調(diào) 動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的 積極性。5.學(xué)生 會(huì)用學(xué) 過的規(guī) 律解釋 物理現(xiàn) 象的能 力。別和聯(lián)系1.聯(lián)系: 兩者均等 值反向。一個(gè)金屬球被一個(gè)細(xì)線懸掛著處于 靜止?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)說明金

12、屬球的受力情 況，并指出其對(duì)應(yīng)的反作用力？2.區(qū)別：(1)力的 性質(zhì)方面【思考回答】提問學(xué)生到黑板上畫 出受力示意圖，并向其 他全體同學(xué)講解其對(duì) 應(yīng)的反作用力。(2)力的 作用對(duì)象 方面鞏六、聯(lián)系 實(shí)際，探 索研究。周作用力與 反作用一對(duì)平衡力相大小相等大小相等同 點(diǎn)方向相反且共 線方向相反且 共線不作用在不同的 兩個(gè)物體上作用在同一 個(gè)物體上同一定是性質(zhì)上 相同的力不一定是性 質(zhì)上相同的 力點(diǎn)一定是同時(shí)產(chǎn) 生，同時(shí)消失不 aEthH 時(shí)產(chǎn)生或消失【指導(dǎo)歸納】請(qǐng)同學(xué)們通過本實(shí)例總結(jié)出規(guī)律，填 寫下表：【例題分析】甲、乙兩隊(duì)用一條輕繩進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果甲隊(duì)獲勝，則在比賽過程中( )A甲隊(duì)拉繩子的

13、力大于乙隊(duì)拉繩子的力R甲隊(duì)與地面間的摩擦力大于乙隊(duì)與地面間的摩擦力G甲、乙兩隊(duì)與地面間摩擦力大小相等，方向相反D甲、乙兩隊(duì)拉繩子的力大小相等， 方向相反【協(xié)助總結(jié)】師生共同歸納 作用力與一對(duì)平衡力 的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并 完成對(duì)照表.【思考回答】將繩子視為輕純時(shí)(不 計(jì)質(zhì)量)，甲拉繩子與 乙拉繩子的力是作用 力與反作用力，大小相 等，方向相反。以甲、 乙兩隊(duì)及繩子為研究 對(duì)象時(shí)，獲勝的關(guān)鍵在 于地面對(duì)兩隊(duì)的摩擦 力的大小6.訓(xùn)練 學(xué)生做 受力分 析，并準(zhǔn) 確地找 出其反 作用力， 在實(shí)際 訓(xùn)練中 將兩者 加以對(duì) 照。7.利用 實(shí)例加 深對(duì)牛 頓第三 定律的 理解，提 高學(xué)生 的綜合 分析問 題的

14、能 力。學(xué)生情緒高昂，躍躍欲 試。8.理論 聯(lián)系實(shí) 驗(yàn)，學(xué)以 致用，讓 學(xué)生深 刻體會(huì) 物理“源 于生活， 又回歸 于生活”【發(fā)散探究】請(qǐng)同學(xué)課后通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍，研 究一下拔河比賽中涉及的力學(xué)原理 及取勝的決定因素是什么？并撰寫 一篇小論文，下節(jié)課進(jìn)行交流。牛頓第三定律作用力與反作力）關(guān)系：總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上M =特點(diǎn)：*口應(yīng)用：1)2)3)4)5)同數(shù)值：大小相等同時(shí)間：同生同滅，同增同減同性質(zhì)：力的性質(zhì)相同異方向：方向相反異物體：作用在兩個(gè)不同的物體三、課后反思：物理學(xué)研究的是“物”中之“理”，與實(shí)際的生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為緊密。它源于生 活，并對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察

15、，實(shí)驗(yàn)，思辯，得出結(jié)論，再運(yùn)用到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)， 從而形成定理與規(guī)律。并反過來又能指導(dǎo)生活，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人類文明的進(jìn) 步。通過本節(jié)教學(xué)加以詮釋，并充分利用多媒體、傳感器等現(xiàn)代化教學(xué)手段，列舉生活 中常見的實(shí)例，使學(xué)生體味到物理學(xué)”來自生活又歸于生活”的獨(dú)特魅力。本節(jié)課以多 提問、多誘導(dǎo)、多討論、多做實(shí)驗(yàn)，多探究的形式。來不斷地激發(fā)學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃起 學(xué)生們探索的激情，不斷地體驗(yàn)物理知識(shí)“波瀾壯闊”的情愫。充分地調(diào)動(dòng)他們的積極 性和主動(dòng)性，讓他們愉悅在體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中有所收獲。“牛頓第三定 律”學(xué)生感覺似乎不難，但利用其去理解實(shí)際的問題時(shí)往往會(huì)遇到很多的迷惑。還應(yīng)該 在以后的教學(xué)中與“牛頓第一定律”和“牛頓第二定律”結(jié)合起來多加分析與訓(xùn)練。四、課例點(diǎn)評(píng)：本課例充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；內(nèi)容安排 合理科學(xué)，衍接自然，過渡順暢。設(shè)計(jì)時(shí)所舉的例子非常典型，并能配以插圖，力求形 象生動(dòng)；設(shè)計(jì)時(shí)能夠突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程