第1課時(shí)可能性(1)

1、4 可能性加單訊教學(xué)大綱【單元教材分析】可能性是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在 游戲活動(dòng)中初步感受事件的發(fā)生的確定性和不確定性。 并能對一些事件發(fā)生的可 能性做簡單的描述。教材重視學(xué)生對不確定性和可能性的直觀感受。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性、簡單概率和概率計(jì)算的基礎(chǔ)。教材通過摸球游戲 讓學(xué)生真切的感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，從而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含義。再通過玩轉(zhuǎn)盤、裝球等便于操作 的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對事件發(fā)生的可能性的認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】1.1. 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的 經(jīng)驗(yàn)

2、對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。2.2. 學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3.3. 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可 能性大小進(jìn)行比較。4.4. 能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。5.5. 培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.1. 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的， 能對一些簡單事件發(fā)生的可 能性大小進(jìn)行比較。2.2. 培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。3.3. 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可 能性大小進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】“可能

3、性”研究的是不確定現(xiàn)象，因?yàn)樵诓淮_定現(xiàn)象里，事情的發(fā)生會(huì)有兩種或多種可能。通過不確定現(xiàn)象的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生全面而仔細(xì)地思考問題的能 力。所以本節(jié)課采用摸球游戲讓學(xué)生來真切的感受可能性的發(fā)生。游戲活動(dòng)能很好的調(diào)動(dòng)兒童參加活動(dòng)的積極性。摸球游戲力求在隨機(jī)狀態(tài)下“任意”進(jìn)行，讓 各種情況都有發(fā)生的可能?？赡苄允鞘虑榘l(fā)生之前，對將要發(fā)生的結(jié)果的預(yù)測。 所以，在學(xué)生進(jìn)行游戲之前都先讓學(xué)生對事件發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行猜測，這里實(shí)際上也是對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。學(xué)生摸球活動(dòng)是為了驗(yàn)證自己對事件發(fā)生結(jié)果的預(yù) 測，通過學(xué)生活動(dòng)后的匯報(bào)交流，實(shí)際上就是把學(xué)生活動(dòng)的感受用語言表達(dá)出來， 也是對可能性的歸納理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在

4、課程目標(biāo)的闡述中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、 探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，在課堂上，我主要以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過 程為主線，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)：“元旦晚會(huì)比賽”、“摸一摸、猜一猜”、“放 球”、“抽大獎(jiǎng)”等，讓他們在有趣的游戲活動(dòng)中，獲得對知識的體驗(yàn)和感悟。通 過游戲活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納” 的過程，為學(xué)生提供自主探 索、合作交流的的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。本單元教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。【課時(shí)安排】3 3 課時(shí)1.1. 可能性.2 2課時(shí)2.2

5、. 活動(dòng)課擲一擲.1 1課時(shí)【知識結(jié)構(gòu)】第 1 課時(shí)可能性（1）【教學(xué)內(nèi)容】課本第 4444 頁例 1 1,第 4545 頁“做一做”和練習(xí)十一第 1 14 4 題。【教學(xué)目標(biāo)】1.1. 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.2. 能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.3. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能對一些事件的可能性做出正確判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)具：（學(xué)生 6 6 人為小組）每組準(zhǔn)備例 1 1 中裝有八顆紅棋子的紙盒 1 1、裝有綠 顏色棋子八顆的紙盒 2 2。教具：撲克牌、視頻展示臺(tái)等。

6、罐甑字12帀呈【情境導(dǎo)入】1.1.猜牌游戲。展示紅桃 A A、黑桃 A A、方塊 A A、梅花 A A 各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生 猜這一張是什么 AoAo學(xué)生可能會(huì)有不同的意見。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因 此，咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？ 讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃 K K 嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃 A,A,然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么 A Ao能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）它可能是黑桃 A A 嗎？2.2. 小結(jié)展題。 可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生

7、可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究 事件發(fā)生的可能性（板書：可能性） 。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正 確地判斷，并能回答一些問題。【新課講授】1.1. 初步感知事件發(fā)生的不確定性。（1 1）展臺(tái)出示例 1 1 主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個(gè)元旦 慶祝會(huì)，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦三種節(jié)目類型，怎樣確定 出誰表演哪種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法。（2 2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？（3 3）全班交流，小組派代表匯報(bào)。（4 4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結(jié) 果。2.2. 確定性事件。（1 1）操作學(xué)具盒一 小組長組

8、織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去， 重復(fù) 1010 次。（2 2）你得出什么結(jié)果？從 1 1 號盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一定能？ 還會(huì)取出其它顏色棋子嗎？為什么？3.3. 不確定性事件。（1 1）操作學(xué)具盒二 小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去， 重復(fù) 1010 次。（2 2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？（3 3）指導(dǎo)自學(xué)例 1 1 主題圖，回答書上問題。4.4. 初步運(yùn)用。（1 1）練習(xí)十一第 1 1 題。（2 2）師：在生活中判斷可能性，我們可以用表示“一定”，用“X表示“不可能”，用“O”表示“可能”。（配合手勢）1“地

9、球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出判斷。老師說明理由時(shí)介紹課 外知識。2小組討論學(xué)習(xí)。3全班統(tǒng)一訂正，說說理由?！揪C合運(yùn)用】1.1. 游戲：你說我判斷。（1 1）師生游戲。師出題，生用手勢判斷。（2 2）生生游戲。指導(dǎo)：兩人一組，像課本 4545 頁“做一做”題圖中那樣。2.2. 教育學(xué)生豐富自己的知識面師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識聯(lián)系得 非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè) 有心人。3.3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可 能性?！菊n堂小結(jié)】同學(xué)們，你能說說這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：知道了判

10、斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并 且能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完 全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它 通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況?！菊n后作業(yè)】1.1. 完成教材第 4747 頁練習(xí)中第 1414 題；2.2. 創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100100 分本課時(shí)練習(xí)。龜甑學(xué)販書第 1 1 課時(shí)可能性（1 1）可能性事件：不確定會(huì)不會(huì)發(fā)生的事件。一定性事件：肯定會(huì)發(fā)生的事件。不可能性事件：一定不會(huì)發(fā)生的事件數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)源于生活，也要回歸生活。教學(xué)中，我立足于這 一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識判斷可能

11、發(fā)生的事件， 這很有效的 將數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)真正地回歸生活。 同時(shí)，老師應(yīng)采 用了不同的評價(jià)方式，如課堂評價(jià)一一評選智慧明星、同學(xué)互評等方式，這樣， 會(huì)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。以下無正文UCnO員B30BaTbCEBKOMMepqeckuxue貝EX.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziel

12、len Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.TO員BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHM以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden