【淺談新課標下的小學作文教學】淺談小學作文教學方法

1、【淺談新課標下的小學作文教學】淺談小學作文教學方法一、 學會觀察生活現(xiàn)實生活是作文的源泉, 學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都現(xiàn)實生活。學生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。葉圣陶先生說: “作文這件事離不開生活” 。 學生參加實際活動, 作文就有東西可寫 ; 積極地參加實際活動 , 寫出的文章就有特色。教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時, 還要學生認真去想想 , 去聽聽 , 去聞聞 , 去嘗嘗 , 去接觸接觸 , 去研究研究。 教師要給學生一個廣闊的寫作空間 , 要經(jīng)常把學生帶出課堂 , 走入自然 , 走入社會。自然具有極大的誘惑力 , 學生走入大自然的懷抱

2、, 會有一種賞心悅目 , 心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、 眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。 同學們要想寫好作文 , 就要熱愛生活, 學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人, 他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、 善、 美;一個對集體活動不關心的人, 也不可能寫出精彩感人的集體活動場面; 一個對周圍事物不仔細觀察的人, 當然也不可能把事物寫具體, 寫生動 , 寫形象。只學會觀察生活, 學生對待作文才不會有害怕心理, 才樂意去寫 , 才敢于去寫。 才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感, 才能寫盡生活的真、善、美, 世間的假、臭、惡、學會積累詞匯1 、從課文內(nèi)容中積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求

3、, 而且在很多課文的思考練習中 , 都有 “背誦自己喜歡的段落, 摘抄好詞佳句”和“詞語花籃” 等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊, 在寫作時不至于 “無話可說, 無從下筆” 。 小學課本中有很多美文, 如五彩池、小溪流的歌、觀潮、雨中、草原等, 在教學這些課文時, 我要求學生反復誦讀, 并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。2 、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式, 也是練筆的有效途徑。 我讓學生每天堅持寫日記, 日記的內(nèi)容不限, 體裁不限 , 學生可以寫看到的, 可以寫聽到的, 也可以寫想到的 , 自己

4、的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。 比如 : 看完一場電影 , 搞完一次大掃除 , 辦完一次學習園地, 參加完一次課外活動等都可以讓學生把當時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣, 學生的寫作水平自然而然得到提高。三、學會激發(fā)想象在寫作中 , 想象起著主導作用 , 運用想象可以開拓思路, 使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽 , 也是最奇妙的。 對于小學生而言 , 寫實比寫想象作文難得多。 寫想象作文可以充分體現(xiàn)學生的個性特點 , 能調(diào)動學生的寫作欲望和提高語文知識能力。教師平時就要注意激發(fā)學生的想象力 , 多進行這方面的訓練。比如在進行

5、撈月亮的教學中 , 第一幅插圖 , 畫的是一群猴子知道“月亮掉到井里”以后各自不同的表情。指導學生觀察圖 ,讓學生根據(jù)猴子的不同動作, 、 神情 , 想象他們不同的語言和心理活動。在進行這類文章的教學時 , 我一邊讓學生美美地讀課文, 一邊讓學生想象畫面 , 讓學生跟著作者描述的畫面縱橫馳騁。 次外 , 我還讓學生練習擴寫、仿寫、改寫、續(xù)寫、看圖片寫 , 聽音樂寫 , 以此來激發(fā)學生的想象力。如在教完賣火柴的小姑娘之后 , 我讓學生續(xù)寫小女孩慘死之后 , 在教完 誠實的孩子之后 , 我讓學生代筆為小列寧寫一封給姑媽的認錯信, 在教完 一個小村莊的故事 之后 , 我讓學生寫一寫洪水過后的村莊 。

6、 通過訓練 , 學生的想象力得到了極大的發(fā)揮。四、學會運用多媒體采用多媒體組合教學 , 形象生動 , 感染力強 , 是提高學生寫作興趣 , 培養(yǎng)觀察能力 , 發(fā)展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段?，F(xiàn)代心理學告訴我們:“新奇, 多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法 , 能使學生集中注意力 , 提高興趣。 ” 現(xiàn)代多媒體教學 , 直觀、形象、生動 , 集圖、文、聲、像、動畫于一體, 能夠讓學生展開想象的翅膀, 自由地飛翔。它利用活生生的畫面和音響刺激學生感官 , 調(diào)動學生多種感官功能, 激發(fā)學生的興趣, 使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。比如在一次要求學生寫景的作文訓練中 , 我先播放

7、一段風景優(yōu)美的畫面 , 讓學生認真欣賞 , 然后再動筆。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面,不僅讓學生了解欣賞到美麗、神奇的景象, 而且讓學生得到了美的陶冶 , 吸引了學生的注意力 , 提高了學生的興趣?？赐炅虽浵衿?, 學生學習興趣都被調(diào)動起來了 , 個個興致勃勃 , 熱情高漲 , 馬上拿起筆 , 認真地寫起來, 只用了平時一半的時間就寫好了 , 而且寫得很生動、 很形象。五、學會評價習作, 學生作文教師批改的教學模式。學生完全沒有評論“為什么這樣寫”的權(quán)力 , 嚴重忽視了學生的主觀能動作用 , 結(jié)果是 “遵命作文篇篇難 , 精批細改字字苦” ,循環(huán)往復 , 效果并不顯著。 教師要營造師生共同參與的氛圍 , 把批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學生 , 提倡自批自改、 互批互改、 面批面改 , 盡可能多地把學生的作文在課堂內(nèi)展示, 讓每位學生都來當評委, 讓他們都參與到作文評價的活動中來, 成為評價的主體。在評價的過程中說出文章寫的好的地方和不足之處, 并提出自己的修改意見。 通過評價 , 讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)