最新假如給我三天光明教學(xué)反思

1、假如給我三天光明教學(xué)反思海倫在書中說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19 個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通， 失去了聯(lián)系，這個的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活， 教會她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。她把學(xué)習(xí)比做攀登

2、奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫心中的燈，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁！書中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞” 歌劇我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面

3、對困境， 終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實環(huán)境固然可怕，但人類應(yīng)該抱有希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀(jì)念？假如我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！海倫用她艱難卻幸?？鞓返囊簧忈屃松囊饬x。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺？為什么

4、只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！海倫說：“我努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻一點力量?！敝R的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如我們每一個人，都能像海倫一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，抱著這種追求去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福??！假如給我三天光明教學(xué)反思2前段時間，女兒買了海倫凱勒的名作一一假如給我三天 光明 ，在認(rèn)真地閱讀，很投入很有感觸的樣子。我就鄭重其事 地向我的學(xué)生推薦。事后向?qū)W生打聽閱讀情況，他們都說很好， 很受感動，我聽了非常滿意，更受到鼓舞，于是兩周后我就安排

5、 了一次習(xí)作。我先發(fā)放了自己復(fù)印的假如給我三天光明的節(jié)選，特別 投影了海倫凱勒的那段名言：“那充滿世界的絢麗多彩的景色和千姿百態(tài)的表演，都被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。 人類就是有點兒 奇怪，對我們已有的東西往往看不起， 卻去向往那些所沒有的東 西。然而，在光明的世界里，將視力的天賦只看作是為了方便， 而不看作是充實生活的手段，這是非?？上У??！蔽乙詾閷W(xué)生會跟我一樣喜歡這樣的語句并為之感動，便帶領(lǐng) 他們讀讀議議，暢談感想，然后要求學(xué)生寫讀后感。誰知半數(shù)學(xué) 生竟一臉苦相，似無從下筆，半節(jié)課過去，還擠不出三行字。我 納悶了。好不容易找到一個作文水平較好的， 讓他讀自己寫的稿， 想給大家一點啟發(fā)，卻發(fā)現(xiàn)也是

6、平淡稀松，只寫了些套話空話， 諸如“我們不能向命運低頭”、“要勇敢地挑戰(zhàn)人生”之類。 連看了三份草稿，都沒有讀到一兩處我預(yù)想中的深刻、 警醒的好句， 真讓人失望、掃興。就在我深表不滿之時，前排一位學(xué)生的低語讓我忽然有所觸 動：“真的不想寫讀后感，我寧愿自己寫一篇假如給我三天光 明。"我當(dāng)時心中不由一震，一種莫名的同情心油然而生，竟 不再氣惱，更沒有嘲笑，幾乎一下子改變了立場。是啊，或許令 我們成人感動的，未必就同樣打動孩子的心靈， 何況是成人精神世界里這類非同尋常的崇高與卓越，這種孤高不群的情懷與心 志。對此我們只求學(xué)生能有所觸動，生出敬佩之情即可，實不該 指望孩子對它有多么深刻的領(lǐng)

7、悟，更不必讓他們抒發(fā)議論與感 慨?；蛟S少數(shù)心智早熟的孩子會有所感悟，但對多數(shù)學(xué)生而言， 恰似攜苗助長、趕鴨子上樹，即便硬寫了幾句，也是言不由衷， 而且沒有任何現(xiàn)實意義。同時，我又想起不久前看到的一篇文章， 里面也談到學(xué)生最不愿寫的文體就是讀后感，我何苦勉強學(xué)生為其所不愿為呢？缺失了言語動機與熱情，還能指望言語的生動鮮 活嗎？難道我愿意欣賞孩子因無力應(yīng)付寫作而忍受折磨、煎熬？還是等著孩子為了完成任務(wù)而違心地說出假話、空話？“自己寫一篇假如給我三天光明"，多好的主意??！我似靈光一閃，當(dāng)場決定改題一一就以“假如給我三天光明”為 題，自己作文！果然，此言一出，竟贏得滿堂叫好，學(xué)生積極響 應(yīng)。

8、接著，我跟學(xué)生一起探討題目內(nèi)涵，一起確定習(xí)作要求和目 標(biāo)：發(fā)揮想象，如果自己只剩三天光明了，你將如何利用僅剩的 光明，去看哪些人或事物？為什么這樣安排？簡單的談話后，學(xué)生就滿懷熱情地投入了寫作。約半小時后，初稿完成，請了幾名學(xué)生讀稿交流。有一個寫 道：“我會仔仔細細地看看爸爸和奶奶， 看爸爸來校門口接我時 溫暖的笑容，看奶奶為我整理房間時慈祥的面龐， 我要把他們的 模樣永遠記在心里；再最后一次看看媽媽的照片，跟她說聲女兒長大了，媽媽，你就放心吧。”另一名學(xué)生寫道：“我 會讓爸爸媽媽帶我一起去旅游， 我要乘坐巨輪去看波濤洶涌的大 海，還想去看一望無際的大草原， 最好能騎上一匹駿馬”還 有一位男生

9、動情地寫道：“如果只剩三天光明，無論如何我一定 要去現(xiàn)場看一次足球賽，看自己喜愛的球星馳騁綠茵場， 我一定 為他們搖旗吶喊、擂鼓助威！”有一位女生別出心裁地寫道：“我 還會好好兒看看鏡中的我，把自己的形象清晰地印在記憶深處， 在寂寞與黑暗里我可以回味這張可愛的笑臉?！币灿幸幻麑W(xué)生寫到，他想和表哥一起痛痛快快地打一場電子游戲，大戰(zhàn)一天一夜過把癮。一開始我覺得還是沒有達到我預(yù)期的目標(biāo)，總認(rèn)為學(xué)生寫得 隨意，缺乏主題提煉，立意不高，因而前幾篇的評價語也較苛刻， 如：“你怎么老想著自己？ ”“就想不到別的更有意義的事嗎？ ”幸好我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 讀稿熱情逐漸減退，語句不再生動活潑，才猛然醒悟過來：我不

10、 能挫傷了學(xué)生。他們在真情流露，在傾訴真實的心聲，展現(xiàn)真實 的自我。對寫作而言還有什么比表達真實的內(nèi)心感受更重要的 呢？對于多數(shù)孩子而言，怎么能夠指望他們都具有海倫凱勒般 的情懷？我們不能用“忘我就是快樂”、“人生之樂在奮斗”這樣的高論來要求學(xué)生，誰也沒有權(quán)利剝奪作為一個普通人的幸 福。誠然，對諸如海倫凱勒般的高尚，我們的學(xué)生自然應(yīng)當(dāng)敬 佩，卻未必就要求孩子產(chǎn)生“自慚與羞愧”。寫作應(yīng)當(dāng)尊重和呼喚真實的生命情感，為了討好閱卷者而言不由衷地說些違心的假話、大話、空話，那才是寫作的悲哀，也是寫作的末路。想到這里，我就及時改變了自己的指導(dǎo)思想和評價方向：順應(yīng)學(xué)生，賞識學(xué)生。隨即調(diào)整了既定目標(biāo)，在接下來

11、的讀稿交流評價中，堅持多肯定、多賞識、多鼓勵，在此基礎(chǔ)上坦誠對話，互相交流、改進。最終，學(xué)生都寫出了獨具個性、精彩紛呈的佳作，我和他們一樣倍感驕傲和欣慰。后來，還選擇了一部分作品編印成小冊子，更讓學(xué)生享受到成功的喜悅，滿足了創(chuàng)作和發(fā)表的愿望。假如給我三天光明教學(xué)反思3這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個問題，其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料：一、學(xué)生對海倫凱勒的認(rèn)識非常深刻。二、學(xué)生對文本的理解也非常獨到。三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。盡管他們成績

12、可能不突出，但他們在告訴我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個人，不管他是卑微的 '、平凡的、抑或是高貴的、偉 大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動人。我 們應(yīng)該成為世界的傾聽者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內(nèi)心。假如給我三天光明教學(xué)反思4我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學(xué)策略，它的評價依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點提高的靈活運用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進行評價：開篇對圓和水的聯(lián)想

13、就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識、經(jīng)驗；理解，品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學(xué)過程；散文語言的品味，句式的套用就是教學(xué)基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實踐能力，最終達到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學(xué)活動中去。假如給我三天光明教學(xué)反思5假如給我三天光明教學(xué)反思：我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學(xué)策略，它的評價依據(jù)

14、是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點提高的靈活運用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。 我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進行評價：開篇對圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識、經(jīng)驗； 理解， 品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學(xué)過程；散文語言的品味， 句式的套用就是教學(xué)基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實踐能力，最終達到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學(xué)活動中去。假如給我三天光明教學(xué)反思6高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。這句話使我深受啟發(fā)。最近我讀了一本書，叫假如給我三天光明，它主要寫了：海倫凱勒小時生病失去了光明，是個盲童，但她并沒有放棄自己， 而是跟著老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，她曾經(jīng)也想過要放棄自己，但她最終還是懂得了如果她放棄了，就等于浪費了一生。于是，她活了下來，長大后，她大有成就。從這本書中我懂得了：像海倫這樣的人，雖然你沒有了光明，但你還能用耳朵去聽，用鼻于去聞，用嘴巴去說，證明了你活在這個世界上還是有