從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)人教版完美版

1、從百草園到三味書屋精品教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1. 識記并理解文中的重點(diǎn)詞語。2. 識記魯迅和散文的有關(guān)文學(xué)常識。3. 整體感知課文 , 理清文章脈絡(luò) , 體會作者在文章中表達(dá)的情感。4. 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。5. 學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、 層次井然、融情入景的寫法。 過程與方法1. 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法 , 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2. 通過朗讀品味 , 結(jié)合體驗(yàn) , 細(xì)讀文章的精彩片段 , 讓學(xué)生感受蘊(yùn) 含其中的情感與主題。情感態(tài)度與價值感1. 體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣 , 嘗試表達(dá)自己的生 活經(jīng)歷和體驗(yàn)。2. 學(xué)習(xí)熱愛大自然、追求新知識的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1

2、. 感受對百草園景物的描寫 , 理解美女蛇故事的作用。2. 理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)本文生動的景物描寫和動作描寫。【難點(diǎn)】領(lǐng)會作者在敘寫三味書屋生活時表達(dá)的情感。教學(xué)時數(shù)： 2 課時第 1 課時教學(xué)目標(biāo)1. 識記并理解文中的重點(diǎn)詞語。2. 了解魯迅、朝花夕拾和散文等有關(guān)文學(xué)常識。3. 初讀課文 ,整體感知 ,理清思路。4. 學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、 層次井然、融情入景的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】初讀課文 , 整體感知 , 理清思路。【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征、 層次井然、融情入景的寫法。 教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入導(dǎo)入一 : 關(guān)聯(lián)型 設(shè)計(jì)意圖 由學(xué)生回憶童年的趣

3、事 , 引起學(xué)生的興趣 , 進(jìn)而引 出本文課題 , 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn) ,凝聚學(xué)生的注意力。童年是一首歌 , 節(jié)奏活潑歡快 ; 童年是一幅畫 , 色彩絢麗多姿 童年是一個人一生中最幸福的時光。 請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹?記憶吧?！旧杂苫卮稹！肯潞幼侥圉q , 上樹抓知了 , 采摘鄰居家的花兒 , 偷嘗隔壁家的枇杷 , 或是在樹林間捉迷藏 , 在春天里放風(fēng) 箏今天 ,讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界 , 體味童真與童趣。 導(dǎo)入二 : 情境型 設(shè)計(jì)意圖 在歡快的樂曲中引發(fā)學(xué)生對美好童年的回憶 , 進(jìn)而 創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 ; 在輕松的環(huán)境中進(jìn)入文本學(xué)習(xí) , 調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣?！静シ鸥枨?( 羅

4、大佑 ) ?！客晔且皇坠爬系母柚{ , 每個人都有難忘的童年。童年的小伙 伴、童年的小秘密、童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今 天, 我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂曲 ,一起走進(jìn)魯迅先生的童年。 2、課堂實(shí)錄一、檢查預(yù)習(xí) , 了解背景 設(shè)計(jì)意圖 通過檢查字詞和文學(xué)常識的預(yù)習(xí)情況 , 為學(xué)生更好 地疏通課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ) , 使教師在課堂上能夠有的放矢。1. 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 【生獨(dú)立完成 , 組內(nèi)互閱 , 矯正鞏固?！?1) 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音確鑿()纏絡(luò)()鼎沸()盔甲 ()錫箔()菜畦()竹篩()鑒賞()蟬蛻()倜儻()蟋蟀()覓食 ()腦髓()秕谷 ()拗()答案záo q

5、7; shuài lu ò shi mì dng ji ànsu ku tu ì b bó t ìt ng o(2) 解釋下列詞語。人跡罕至 :?高枕而臥 :?倜儻 :?人聲鼎沸 :?明確少有人來。 / 比喻無所顧慮 , 今多比喻不加警惕。 / 灑 脫, 瀟灑, 不拘束。 / 形容人聲喧鬧。2. 文學(xué)常識填空。【課件展示 , 生獨(dú)立完成 , 強(qiáng)化識記?！?魯迅(1881 1936), 原名周樟壽 , 后改名 , 字豫才, 浙江紹興人。他是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。 1918 年首 次用“魯迅”為筆名發(fā)表了我國

6、現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 。 代表作品有小說集吶喊 彷徨 ; 散文集朝花夕拾等。 ?明確周樹人狂人日記3. 補(bǔ)充作者情況及相關(guān)背景資料?！菊n件展示如下內(nèi)容 , 生快速閱讀 , 理解大致內(nèi)容 , 為更好地理 解文章內(nèi)容做鋪墊。 】(1) 背景資料 : 本文寫于 1926 年 9 月 18 日, 作者當(dāng)時在廈門。他 在朝花夕拾·小引中說道 : “后五篇 (指從百草園到三味書 屋父親的病等 ) 卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上 , 已經(jīng)被學(xué)者 們擠出集團(tuán)之后了。 ”為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來” , 魯迅只 能借回憶舊時的美好事物 , 來獲得一絲安慰 ,排解一些苦悶。(2) 關(guān)于朝花夕拾 :

7、朝花夕拾是一本家喻戶曉的散文集 , 是一本我們必讀的文集。 雖然朝花夕拾 不是為少年兒童寫的 , 但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事 , 讀起來興趣盎然。這本書是魯迅 回憶童年、 少年和青年時期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。 全書 由小引狗·貓·鼠阿長與 山海經(jīng) 二十四孝圖五 猖會無常從百草園到三味書屋 父親的病 瑣記藤 野先生范愛農(nóng)后記 12 部組成,原名“舊事重提” ?！俺?表示早年時期 , “夕”表示晚年時期。題目的意思是早上的花晚 上來撿 , 這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年 時期的人和事。二、初讀課文 , 整體感知 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生對文本有一個

8、整體認(rèn)識和了 解, 培養(yǎng)學(xué)生的梳理概述能力。1. 初讀感知?！究焖匍喿x課文 , 思考如下問題?！?1) 從課文的題目看 , 你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的 ?應(yīng) 該分為幾部分 ?明確空間順序 ; 應(yīng)分為兩部分 ,百草園是第一部分 , 三味書 屋為第二部分。(2) 第一自然段在文中具有怎樣的作用 ?本文的過渡段是第幾自 然段 ?明確第一自然段起著總領(lǐng)下文的作用 , 過渡段為第九自然2. 概括內(nèi)容。(1) 請你仔細(xì)閱讀課文 , 結(jié)合課文內(nèi)容填空。 我覺得作者擁有一段的童年生活 , 因?yàn)椤??【著眼全文 , 把握情感 ;結(jié)合文章具體內(nèi)容 , 細(xì)致感受。】明確多姿多彩他在百草園里可以自由玩耍 ,

9、在三味書屋可 以學(xué)到很多知識 , 也體會到了許多樂趣(2) 課文以為序 , 敘寫了百草園的游戲生活和三味書屋的讀書生 活。回憶百草園時 ,主要寫了百草園美麗的景物、 、; 敘寫讀書生 活時 , 主要回憶了入學(xué)禮節(jié)、 、教學(xué)內(nèi)容、四個方面的內(nèi)容。作者 在回憶中流露出之情。 ?明確 空間轉(zhuǎn)換神秘的傳說雪地捕鳥教書先生有趣的游戲?qū)?美好童年生活的懷念三、歸納概括 , 梳理情節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 梳理出文章的層次段落 , 也是指導(dǎo)學(xué)生概括每一部 分內(nèi)容大致意思的過程。通過前面的初讀感知 , 了解文章的起始段 , 然后以組為單位討 論交流。1. 本文分為幾部分 , 起始段落是什么 ?明確第一部分 (18): 回

10、憶百草園的有趣生活。 第二部分 (9 結(jié)束): 回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。2. 每一部分都寫了哪些事 ?圍繞這些事再給每一部分劃分層次。明確 第一部分 (18): 回憶百草園的有趣生活。 又可分四層。一層(1): 總體介紹百草園情況 , 點(diǎn)出是“我的樂園” ,充滿留戀之情。二層 (2): 寫春、夏、秋天百草園充滿無限樂趣。三層 (36): 寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(7 、8): 寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分 (9 結(jié)束): 回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。 一層(9): 過渡段, 告別百草園去書塾讀書。二層(1011): 寫入學(xué)的情形 , 介紹了書屋和先生。三層

11、(1216): 寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層 (1720): 寫不準(zhǔn)去后園玩。五層(21結(jié)束): 寫師生讀書的可笑情景 , “我”趁先生讀書入 神時畫畫兒。四、研讀賞析 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在用問題的引領(lǐng) , 幫助學(xué)生理解第二自然 段的寫景特點(diǎn) , 以及學(xué)習(xí)作者如何寫景物 , 在景物描寫中融入真 情實(shí)感。1. 齊聲朗讀第二自然段 , 讀后小組內(nèi)討論下列問題。(1) 作者描寫了百草園這么多景物 , 用了一個怎樣的句式把它們 連綴起來 ?明確不必說也不必說單是就有(2) “不必說”之后寫了哪些景物 , 各有什么特點(diǎn) ,它們的共性是 什么?明確 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、 高大、紫紅。它們的

12、共性都是靜物。(3) “也不必說”之后寫了哪些景物 , 各有什么行為 ,它們的共性 是什么?明確 鳴蟬、黃蜂、叫天子。長吟、伏在菜花上、直 竄向云霄里去。寫的都是動物。(4) 請同學(xué)們把課本扣在桌上 , 憑記憶說一說短短的泥墻根一帶 有哪些趣味。明確找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。2. 試分析此段描寫景物的特點(diǎn)?！窘M內(nèi)討論交流 , 班內(nèi)交流 , 教師點(diǎn)撥?！?1) 抓住事物特點(diǎn) , 符合兒童心理。石井欄“光滑” , 表明長年累月地?fù)崦?,寫出少年魯迅多次好奇 地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2) 多角度寫景 , 形聲色味俱全 ,春夏秋齊備。視覺、 聽覺、觸覺、 味

13、覺皆有 ; 桑椹、 菜花在春末 , 蟬鳴在盛夏 , 蟋蟀到秋后才叫 , 與后文冬季合成四季圖 , 構(gòu)思極精巧。(3) 融情入景 , 景中有人 , 表現(xiàn)兒童好奇、好知、熱愛大自然的性 格特點(diǎn)。(4) 寫景有序 , 層次井然 , 條理分明 , 活潑多姿。3、課堂小結(jié)在人的一生中 , 童年似乎是最不起眼的。 大人們都在做正經(jīng)事 孩子們卻只是在玩耍、在夢想 , 仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的 光陰?？墒?, 這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。 粗心的大人看不見 , 在每一個看似懵懂的孩子身上 , 都有一個靈 魂在朝著某種形態(tài)生成。 （周國平 ）4、布置作業(yè)語句仿寫 :本文作者準(zhǔn)確選用詞語 ,

14、 語言生動形象 , 給我們留下 了深刻的印象。 請你用自己的生花妙筆 , 精心選擇描寫對象 , 準(zhǔn)確 選用修飾語 , 靈活運(yùn)用多種修辭 , 進(jìn)行一段生動的景物描寫或場 面描寫。從下面兩題中任選一種情景描寫。 （ 可以用上“不必 說也不必說單是”的句式 ）春 天 來 了 ! 我 來 到 初 春 的 田 野 ,?除夕終于在我的千呼萬喚中到來了 , 桌上已經(jīng)擺滿了各種佳肴 全家人都圍坐在圓桌邊 , 你看 :5、板書設(shè)計(jì)第 2 課時教學(xué)目標(biāo)：1. 探究文章兩部分之間的關(guān)系 , 進(jìn)而理解文章主旨。2. 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。3. 研讀重點(diǎn)段落 , 理解重點(diǎn)語句的含義。4. 走近作者 ,

15、 了解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)】1. 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。2. 研讀重點(diǎn)段落 , 理解重點(diǎn)語句的含義。【難點(diǎn)】理解本文的主旨 , 了解作者的思想。教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)主要以細(xì)讀為主。 通過抓住第九自然段 的幾個關(guān)鍵詞語 , 指導(dǎo)學(xué)生用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出 魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈 , 從而體會他對百草 園的眷戀、惜別之情。品析第九自然段 , 感受“我”對百草園的依戀。1. 三個“也許”?！緦W(xué)生朗讀品味。 】明確三個“也許”是“我”對家人將“我”送到書塾去的 原因的猜測 ,其中又隱含著“我”不愿離開的無奈。因此 , 既要指 導(dǎo)學(xué)

16、生讀出猜測的語氣 , 又要品味“我”不情愿離開的無奈之情。 2.Ade【補(bǔ)充資料 : 德文中的“再見”有兩種表示方法 : 一種是 “ wiedersehen ” ,一般用于較正式的場合 ; 一種是“ Ade”,多用 于兒童之間的告別。補(bǔ)充“ Ade”一詞在德語中的特殊用法 , 讓學(xué) 生了解這個詞語并非課文注解的“別了” “再見”那么簡單 , 以便 更深入地感受這一句子中蘊(yùn)含的情感。 】明確 Ade表現(xiàn)了此時此刻的眷戀、惜別之情 , 符合“我” 的年齡特征 , 這是“再見、別了”之類的詞所不能比擬的。3. 三個“們” , 表達(dá)了“我”的什么情感 ?明確百草園的這些事物是“我”的好朋友 , 體現(xiàn)了

17、“我” 對百草園的不舍、依戀 , 符合當(dāng)時“我”的視角?！驹诤⑼瘯r期 ,很多人都具有“集體表象”的思維特點(diǎn) , 即把自 己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里 , 百草園中的一切都 是親切的 , 這些在成人看來再普通不過的事物 , 卻是他童年的玩 伴, 有著無限樂趣?？梢哉f , “們”這個虛詞富含小魯迅離開百草 園時的復(fù)雜心情 , 它不僅僅是一個小孩子俏皮的語調(diào) , 更集中體 現(xiàn)了小魯迅對百草園的不舍、依戀之情。通過對“們”一字的品 讀, 能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會小魯迅對百草園的深厚感情。 】 2、課堂實(shí)錄一、“尋讀”百草園 , 體會童心 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)以問題呈現(xiàn)的方式 , 讓學(xué)生細(xì)讀文本 ,

18、找出 相關(guān)語句 , 體味百草園的趣味所在。而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地 朗讀并找出相關(guān)的語句 ,在學(xué)生的回答中適時追問或總結(jié) , 最大 限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文本背后的意蘊(yùn)。深入樂園 , 尋找樂趣。 （快速閱讀課文第 18自然段 ）1. 百草園為什么這么讓“我”留戀呢 ?找出第 18 自然段的文眼。明確但那時卻是“我”的樂園?！編熯^渡。】百草園明明只有一些野草 , 在作者筆下卻被稱之為 “樂園” , 是因?yàn)樵谶@里活躍著一顆童心 , 洋溢著兒童的趣味。 2. 百草園是“我”兒時的樂園 , 那里的最有趣味 , 因?yàn)?,所以讓“我” 至今難以忘懷。 ?【組內(nèi)討論 , 組長組織組員積極發(fā)言 ; 班內(nèi)交流時

19、, 教師善于鼓 勵、補(bǔ)充 , 最后梳理出第一部分“樂園”的主要內(nèi)容。 】 預(yù)設(shè)一 :“樂景 : 百草園的景物”最有趣。因?yàn)?:(1) 這一段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“單是周圍的短短的泥墻根一帶” , 可看出百草園有趣之處很多 , “我”說起家里菜園時的那份自豪 之情溢于言表?！緦W(xué)生朗讀品味 , 讀出自豪、得意之情。 】(2) 我于是常常拔它起來 , 牽連不斷地拔起來 , 也曾因此弄壞 了泥墻 , 卻從來沒有見過有一塊根像人樣。追問: 此時在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅 ,是一副怎樣的神態(tài) ? 明確拔得滿頭大汗、灰頭土臉 , 雖然忙碌 , 心里不免失望 , 但卻樂此不疲。這份愜意 , 體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。 (

20、童趣、 童心)【創(chuàng)設(shè)情境 , 讓學(xué)生插上想象的翅膀 , 用已有的知識和獨(dú)特的體 驗(yàn)為文本“留白”處“補(bǔ)白” 。】(3) 抓住事物的特點(diǎn) , 寫出兒童特有的感受。光滑的石井欄 ; 肥胖的黃蜂 ; 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了 ; 油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”【結(jié)合朗讀 , 重點(diǎn)品味幾個能代表兒童特有感受的詞語。 】 預(yù)設(shè)二 :“樂聞 : 美女蛇故事”最有趣。【通過朗讀 , 讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)小魯迅當(dāng)年聽長媽媽講 民間傳說故事的無窮樂趣 , 體會這一部分也是百草園作為 “樂園” 的有機(jī)組成部分。 】（1） 指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀 , 還原當(dāng)年小魯迅聽故事的情境。（2） 讓學(xué)生感受那種緊

21、張、 神秘的氣氛 , 體味童年魯迅的好奇、 滿 足。追問: 美女蛇的故事有何作用 ?明確美女蛇的故事很吸引孩子 , 給百草園增添了神秘色彩 , 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。預(yù)設(shè)三 :“樂事 : 雪地捕鳥”最有趣。（1） 捕鳥動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。 （ 多年后仍然記憶猶新 , 可見當(dāng)年樂之 深）（2） 體會的是捕鳥過程中心情的變化 : “明明見它們進(jìn)去了 ,拉了 繩（充滿著期待 ,心情何其緊張 ）, 跑去一看 （何其興奮 ）, 卻什么都 沒有 （ 何其失望 ）, 費(fèi)了半天力 , 捉住的不過三四只 （ 又是何其沮 喪） ?！倍而B的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪 之中了 !（ 朗讀品味

22、）【原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園 , 在魯迅的筆下卻 顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來不值得一提 的樂趣 , 卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽。可以說, 百草園是當(dāng)時“我”的心靈寫照 , 這里活躍著一顆童心 , 洋溢著兒童的趣味。 】二、“探讀”三味書屋 , 了解童年魯迅 (閱讀第 1024自然段 ) 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從小魯迅對三味書屋的印象切入 , 引導(dǎo) 學(xué)生細(xì)讀文本 , 深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學(xué)習(xí)生活, 進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的主題。【三味書屋 ,這個包容了魯迅近 6 年光陰的學(xué)園 , 對童年魯迅來 說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂 , 又有豐富多彩的 課余

23、生活。】1. 在三味書屋里 , 我們讀到了一個怎樣的魯迅 ?【指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句 , 借此幫助學(xué)生探尋作者在三味書屋 的樂趣所在 , 進(jìn)而理解本文的主旨 , 鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多 角度解讀?！棵鞔_活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學(xué)2. 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上 , 歸納三味書屋中的“三樂” 。明確 (1) 后園覓樂 :“三味書屋后面也有一個園 ,雖然小 , 但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花” 【重點(diǎn)品味 “也”字?！俊救稌莺竺娴膱@子是魯迅先生心中的另一個“百草園” , 同樣充滿著無限樂趣。 】(2) 讀書之樂 : 放聲唱讀痛快淋漓 ; 老先生入情朗讀。朗讀品味 , 教師指導(dǎo)學(xué)生模仿老先生的

24、語氣、 神態(tài)、動作等?！?3) 見機(jī)找樂 : 課上偷著畫畫興味盎然。【可讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動作時的心情 , 喚起已 有的生活經(jīng)驗(yàn) , 感悟其中的趣味。 】【在魯迅筆下 , 三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場 所。與百草園相比 , 他同樣會感到新鮮和好奇 , 這里同樣有著別樣 的情趣?！咳?、“聯(lián)讀”資料 , 觸摸成年魯迅 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生了解魯迅聰明 機(jī)智、風(fēng)趣幽默的一面。對這一點(diǎn) , 在閱讀中部分學(xué)生已有所體 會但并不深刻 , 因此三段材料的介入有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰 明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn) , 還學(xué)生一個真實(shí)而鮮活的魯迅形 象。了解成年魯迅的聰

25、明機(jī)智、風(fēng)趣幽默 :材料一 :一般人都知道 , 魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn) 斗的 , 實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道 , 生活當(dāng)中的魯迅是幽默、 愛開玩笑的人。魯迅也喜歡笑 , 據(jù)他的朋友回憶 , 他常笑 , 笑聲大 得連三間屋子的人都能聽到。 (周令飛 : 魯迅長孫 )材料二 :煙罐驅(qū)貓魯迅晚年來到上海專事寫作 ,50 多歲仍然童心未泯。一次 , 夜 靜更深魯迅在寫作 , 外面的貓不停地叫 , 屢屢打斷他寫作的思路。 魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐 , 對著可惡的貓發(fā)射 香煙。材料三:理發(fā)趣事在廈門大學(xué)教書時 , 魯迅先生曾到一家理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師不 認(rèn)識魯迅 , 見他衣

26、著簡樸 , 心想他肯定沒幾個錢 , 理發(fā)時一點(diǎn)也不 認(rèn)真。對此, 魯迅先生不僅不生氣 ,反而在理完后極隨意地掏出一 大把錢給他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)付的錢。理發(fā)師大喜 , 臉上立刻堆 滿了笑。 過了一段日子 , 魯迅又去理發(fā)。 理發(fā)師見狀大喜 , 立即拿 出全部看家本領(lǐng) , 滿臉寫著謙恭 , “慢工細(xì)活”地做。不料理畢 , 魯迅并沒有再顯豪爽 , 而是掏出錢來一個一個地?cái)?shù)給理發(fā)師 , 一 個子也沒多給。理發(fā)師大惑不解 : “先生 , 您上回那樣給 , 今天怎 么這樣給 ?”魯迅笑笑說 : “你上回馬馬虎虎地理 , 我就馬馬虎虎 地給 ; 這回認(rèn)認(rèn)真真地理 , 我就認(rèn)認(rèn)真真地給。 ”理發(fā)師聽了大 窘【學(xué)生

27、聯(lián)系自己了解的魯迅先生 , 分析成年后魯迅的幽默表現(xiàn) 在什么方面。】四、拓展延伸 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)設(shè)置了一個關(guān)于百草園的閱讀練習(xí) , 既幫助 學(xué)生提高閱讀水平 , 也增加了對百草園更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀下面的短文 , 回答問題?！窘M內(nèi)合作完成 , 教師明確答案。 】思在百草園劉宗棠 紹興的初春 , 乍暖還寒。踏著絢爛的晨光 , 走進(jìn)了渴望已久的魯 迅故居百草園。 盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪 , 百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。 十來枝竹子扶疏搖曳 , 在初升的陽光下 , 灑出一片淡淡的影子 , 兩 棵不太大的棕櫚伸開巴掌 , 仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里 的家珍 ;據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老

28、桑樹 , 雖然枝干上 被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯 , 但仍顯得蒼勁傲然 , 生機(jī)勃勃。你看, 枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞 , 不正是譜寫春之歌的音符 ! 園里 幾畦青蔥的菜田 ,一眼古樸的石井 , 頓時使人感到幽靜沉寂 ,卻又 滿目生氣?？磥?, 自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、 死亡的 , 更多的卻是孕育、是萌生 ! 盡管我來的還不是時候 , 沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟 ; 沒有看 到肥胖的黃蜂伏在菜花上 , 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄 里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻 , 就給了我 無限的情趣。 泥墻齊腰高 , 十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草 , 大概就 是因?yàn)檫@里的草才命名了這個園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝 , 可在這 些草葉邊、草根旁 , 卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命 的火苗在升騰 , 這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給 大地、獻(xiàn)給人類 , 用一次又一次的死亡和新生給