用好課文這個(gè)例子教語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教材解讀與教學(xué)內(nèi)容取舍

1、用好課文這個(gè)“例子”教語(yǔ)文- 鄉(xiāng)下人家文本解讀與教學(xué)內(nèi)容取舍葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠 舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！蹦敲?，對(duì)鄉(xiāng)下人家這 個(gè)例子，我們是如何去解讀文本，取舍教學(xué)內(nèi)容的呢？一、思想內(nèi)容：情感美好這是一篇寫(xiě)景的文章。作者不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，而是通過(guò)展現(xiàn)一 幅幅農(nóng)家樸實(shí)、別有風(fēng)趣的風(fēng)景以及恬靜、富有人情味的鄉(xiāng)村生活景 象，在字里行間中贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活， 用心裝點(diǎn)自己家園的美 好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)、向往之情。例如：“鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，”，“青、紅的 瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾

2、，比那高樓門(mén)前蹲著 一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 ” “有些人家，還在門(mén)前 的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令順 序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！睆倪@些描寫(xiě)當(dāng)中我們可以體會(huì)到鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有住上高樓大廈，沒(méi)有豪宅別墅，但他們卻依舊以樂(lè)觀的心態(tài)，用心去裝點(diǎn)自己的家園，用勤勞 的雙手去創(chuàng)造美好、詩(shī)意的生活。在這些描寫(xiě)中，無(wú)不流露出作者對(duì) 鄉(xiāng)下人家這樣美好品質(zhì)的贊美，以及對(duì)繁華城市的厭倦，對(duì)鄉(xiāng)村生活 的熱愛(ài)與向往之情。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，讓學(xué)生理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué) 的核心內(nèi)容。文章這樣的思想內(nèi)容可以通過(guò)組織學(xué)生在反復(fù)誦讀、品詞析

3、句的“熏陶感染，潛移默化”中去體會(huì)、滲透，而不是將人文性 與工具性割裂開(kāi)來(lái)，或是讓人文唱主角，導(dǎo)致“耕了別人的地，荒了 自家的園”。二、遣詞造句：表達(dá)精妙課文中沒(méi)有一個(gè)“熱愛(ài)”之詞，卻能在字里行間中流露出喜愛(ài)之情， 這緣于作者運(yùn)用了對(duì)比和大量擬人描寫(xiě)， 將情感寄托于物，讓沒(méi)有感 情的竹筍、雞鴨、紡織娘賦予人的情感，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓讀者 感到鄉(xiāng)下人家各種事物都是如此親切、可愛(ài)、有趣，這也是作者對(duì)下 村生活的熱愛(ài)、向往的情感體現(xiàn)。例如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走 走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！币粋€(gè)“探” 字，讓讀者聯(lián)想到竹筍猶如活潑可愛(ài)的孩子在與人們捉迷藏，多么親切、多么可

4、愛(ài)、有趣呀，讀起來(lái)讓人對(duì)鄉(xiāng)村的美妙生活無(wú)比向往。又 如：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞 仔竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走 去?！?“率領(lǐng)”和“大踏步地走來(lái)走去”把雞群覓食這種鄉(xiāng)村最尋常的 場(chǎng)景寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓人聯(lián)想起母雞與雄雞夫妻之間這種相扶相持、 盡職盡責(zé)養(yǎng)育兒女的恩愛(ài)、和睦場(chǎng)面，富于濃濃的人情味！再如：“那 歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入 夢(mèng)鄉(xiāng)?！边@是多么美妙的描寫(xiě)呀！這司空見(jiàn)慣甚至有時(shí)令人厭煩的紡 織娘叫聲在作者的筆下竟然是“讓辛苦一天的人們夢(mèng)鄉(xiāng)”的美妙音樂(lè)， 紡織娘在作者的筆下就像是母親守在床前不辭辛苦

5、地輕唱著催眠曲， 哄著人們?nèi)胨?，多么感?dòng)、多么親切呀！鄉(xiāng)村的生活如此打動(dòng)人心， 富有詩(shī)意，又怎能不讓人向往、追求呢？作者之所以能夠把鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、 最普通的場(chǎng)面寫(xiě)得如此 生動(dòng)、美妙，其主要的表達(dá)方法是寄情于物，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法把事物 寫(xiě)得生動(dòng)、親切、富有人情味。在本單元的教學(xué)任務(wù)中，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ) 言，感受田園詩(shī)情，積累精彩句段是教學(xué)的重點(diǎn)，在這組課文中擬人 描寫(xiě)特別突出，而鄉(xiāng)下人家中的擬人描寫(xiě)則起到“例子”的作用。 因此，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，應(yīng)該把品讀擬人句，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美 好，運(yùn)用擬人句仿寫(xiě)身邊的普通場(chǎng)景或事物作為本課品詞析句的重 點(diǎn)。用好這個(gè)“例子”交給學(xué)生閱讀寫(xiě)景文章的方法，品析

6、擬人句的 能力，并組織學(xué)生在牧場(chǎng)之國(guó)和麥哨這兩篇略讀課文中去自 主練習(xí)，形成能力，在我“我的發(fā)現(xiàn)”中總結(jié)方法，授之以漁。這樣“舉一反三”的教學(xué)能夠“使學(xué)生練成閱讀的熟練技能”。此外，我 們?cè)隗w會(huì)擬人句的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用?？?以抓住身邊的事物設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生仿照運(yùn)用作者擬人的寫(xiě)法把 事物寫(xiě)得可愛(ài)、親切，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn) 身邊的美妙，用美的語(yǔ)言表達(dá)美好的感情，“練成寫(xiě)作的熟練技能”C三、布局謀篇：內(nèi)容清楚，脈絡(luò)清晰 這篇課文看似無(wú)序則有序。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三 個(gè)季、白天傍晚的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)。這三種順序當(dāng)中，第一種不太 明顯，如果我們硬要去分析，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，適得其反。而 后兩種順序比較明顯易懂，只要老師稍微提示學(xué)生就能找到。因此， 根據(jù)閱讀教學(xué)“四教四不教”的取舍原則，前一種方法不用教，后兩種方法點(diǎn)到即可。文章的結(jié)構(gòu)明顯，按總分布局，又是這篇課文的一大特色，先分寫(xiě)瓜 藤攀架圖、鮮花輪綻圖、春筍探頭圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、蟲(chóng) 鳴催眠圖，最后進(jìn)行總結(jié)概括。前三幅圖是景物描寫(xiě)，作者運(yùn)用的是 靜態(tài)描寫(xiě)，后三幅圖是鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，作者采用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 如此動(dòng)靜結(jié)合，給鄉(xiāng)村的風(fēng)景增添了勃勃的生機(jī)。了解文章的結(jié)構(gòu)和 脈絡(luò)是閱讀寫(xiě)景文章的方法，是值得講一講，但布局謀篇是高