怎樣創(chuàng)建幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案

1、怎樣創(chuàng)立幼兒園幼兒成長(zhǎng)檔案？尊重幼兒在開(kāi)展水平、水平、 經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異.因“?新綱要?中指出：.依據(jù)?綱要?精神,從幼兒的年齡特點(diǎn)和 材施教,努力使每個(gè)幼兒 都能獲得滿足與成功(curriculum .美國(guó)幼兒教育專家在課程建設(shè)幼兒成長(zhǎng)檔案 心理、生理的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)立方面給幼兒 教師的建議中,提到教師如何與幼兒一起收集反映幼兒開(kāi)展的 資料,作building).幼兒成長(zhǎng)檔案是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄,其 目的在于通過(guò)(files collection)為幼兒開(kāi)展的檔案幼兒作品及相關(guān) 資料的有意收集,進(jìn)步與態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、反映 幼兒的興趣、而不是從消極的觀念出發(fā)去發(fā)現(xiàn)幼兒它把目

2、光聚 焦于幼兒開(kāi)展過(guò)程中的特長(zhǎng)與成就,成就,的問(wèn)題、失敗與缺點(diǎn).創(chuàng)立成長(zhǎng)檔案的重要性 一、幼兒成長(zhǎng)檔案“、1形式及參與人員,已大大拓展了普通意義上幼兒觀察記錄本的內(nèi) 容、家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭生活中各種行為趣事的它包括教師對(duì)孩 子在園生活與學(xué)習(xí)的記錄與評(píng)價(jià),它不僅能夠真活動(dòng)的記錄以 及資料的收集等等；還包括孩子自己對(duì)各種作品的收藏、記載, 它不僅為教師進(jìn)行有還能表達(dá)教師的個(gè)別化引導(dǎo)策略；實(shí)記錄 孩子的點(diǎn)滴變化及成長(zhǎng)過(guò)程,引 "'教頊幫目的、有針對(duì)的 及時(shí)提供了有效信息與客觀依據(jù),還能幫助教師對(duì)自身的同時(shí)也為家園及時(shí)溝通與親密合作開(kāi)辟了全批評(píng)與反思,教育行為 與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉、新

3、的渠道.動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的開(kāi)展水 平.幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展水平有沒(méi)有進(jìn)步,是否到達(dá)了規(guī)定2.合理的方式來(lái)予以這些都需要用科學(xué)、存在的優(yōu)勢(shì)和缺乏到 底有哪些,或預(yù)期的開(kāi)展目標(biāo),評(píng)估.傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、 核查表、問(wèn)卷等方式,盡管使用起來(lái)比擬方便,但它們只重結(jié) 果而無(wú)視過(guò)程,而成長(zhǎng)檔案的使用,可以將幼兒的各種作品和 相關(guān)資料收集和積累起來(lái),教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋在一段時(shí)間里 積生動(dòng)的信息.豐富、為幼兒開(kāi)展水平的評(píng)估提供全面、也保 證了評(píng)估使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),累的各種作品 特點(diǎn)及記錄來(lái)評(píng)估幼兒,而是為了更好地幼兒開(kāi)展水平的評(píng)估 不是為了評(píng)選和貼標(biāo)簽,但必須指出的是,的準(zhǔn)確性.而是發(fā) 現(xiàn)幼兒成

4、長(zhǎng)與開(kāi)展中有意義的事件它不是給幼兒好與不好的結(jié) 論,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),.因此成長(zhǎng)檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品.如技能、興趣等的學(xué)習(xí).通過(guò)收集幼兒 的作品,與幼兒一對(duì)一的交談及觀察,教幼兒為主 殳持以3.水平以及他們的獨(dú)特的興趣、了解幼兒如何學(xué)習(xí),師可以發(fā)現(xiàn) 了解每個(gè)幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn),根據(jù)這些發(fā)現(xiàn),和需求.使他們 符合幼兒的開(kāi)展需教師可以思考重新塑造教室文化與課程,研 檔案可以讓幼兒思考自己的進(jìn)步情況,這種思考與改變也可以 提升教師的專業(yè)素質(zhì).求,檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情 況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、究說(shuō)明,如果 當(dāng)然,這種水平對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與開(kāi)展是很重要的,會(huì)自我評(píng)價(jià)

5、 并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo).沒(méi)有教師的指導(dǎo)和練習(xí),大局部幼兒無(wú)法獲得這一重要的水平.二、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)記錄,幼兒成長(zhǎng)檔案 我們可以看見(jiàn)幼兒的家庭 成員及通過(guò)它,可以看見(jiàn)幼兒在學(xué)習(xí)可以看見(jiàn)幼兒在各種活動(dòng) 中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)；特長(zhǎng)；其他們的愛(ài)好、可以看到表達(dá)幼 兒創(chuàng)造才能的各類作品；可以看到成人對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)；與生活 中受到的挫折；里既有幼兒之間、幼兒成長(zhǎng)檔案 還可以看到幼兒園、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的足跡.師幼之間的活動(dòng),也有幼兒與家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng),是多種教育資源綜合利 用的過(guò)程.從使用者角度來(lái)分,包括教師篇、幼兒篇、家長(zhǎng)篇； 從操作方式來(lái)分,幼兒成長(zhǎng)檔案“可分為圖表類、文字類

6、、作 品類、影片類；從內(nèi)容來(lái)分,可分為實(shí)錄式、對(duì)話式、評(píng)價(jià)式、目的參與者們能夠根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察重點(diǎn)幼兒成長(zhǎng)檔案交流式 等.通過(guò)各種記錄形式,使、活動(dòng)需要、活動(dòng)形式以及教師自身的操作水平、活動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行選擇,還可以自行設(shè)標(biāo)內(nèi)容.幼兒成長(zhǎng)檔案 計(jì)自己所需要的情感等多個(gè)開(kāi)展領(lǐng)域,其具體認(rèn)知、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的內(nèi)容覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、形式是豐富多樣的,概括下來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：這局部材料主要反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育反映幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育的材料：一情況,如身長(zhǎng)、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù).其來(lái)源主要是幼兒 園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生健康主管部門對(duì)

7、該園幼兒進(jìn)行的健康狀況抽查的 數(shù)據(jù).這局部材料主要反映幼兒智能的開(kāi)展水平,反映幼兒智 力開(kāi)展的材料：二它是對(duì)幼應(yīng)該說(shuō)明,這些材料來(lái)自于專門 的、標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn),因兒進(jìn)行的各種智力測(cè)驗(yàn)的記錄.此 并不是很多.另外,正如本文開(kāi)頭所述,標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)、評(píng)估有其不可防止的缺陷,單憑這些材料是不能斷然對(duì)幼兒的智力開(kāi)展做出結(jié)論的,必須與其他材料一起使用和說(shuō)明.中的這 檔案“三反映幼兒操作水平的材料：幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)最 多,因此,幼兒小型積木、積塑、如插塑、教師可以把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)局部材料是最容易收集的.檔案自制玩具等的作品有選擇地進(jìn)行拍照,然后歸入每個(gè)幼兒的.幼兒說(shuō)出的話,如果不能有效反映幼兒語(yǔ)

8、言開(kāi)展的材料：由于口語(yǔ)具有 即時(shí)性,四地記錄下來(lái),就很難對(duì)不同時(shí)期幼兒的口語(yǔ)開(kāi)展 作出比擬和評(píng)價(jià).教師可以利用錄音磁帶,記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對(duì)問(wèn)題的答復(fù)等一切能夠反映幼兒語(yǔ)言發(fā) 展的資料.那么教師在涉及幼兒認(rèn)知開(kāi)展的材料實(shí)在是太多了, 反映幼兒認(rèn)知開(kāi)展的材料：五這方面的選擇也就更容易一些. 要著重選擇一些有代表性的資料,如幼兒對(duì)數(shù)、物體形狀、體 現(xiàn)幼幼兒戶外的自然探究活動(dòng)等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知的資料； 時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知,兒值日、互助與協(xié)商的活動(dòng)等可以代表幼兒的社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知開(kāi)展的資料.同伴之間合作.紙主 要包括幼兒在不同時(shí)期的美工活動(dòng)作品如繪畫(huà)、反映幼兒藝術(shù) 活動(dòng)的材料：六

9、 工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及對(duì)幼兒 文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等.三、創(chuàng)立幼兒成長(zhǎng)檔案的原那么在創(chuàng)立成長(zhǎng)檔案可以隨意存放幼兒的各種作品與照片,幼兒成長(zhǎng)檔案不是一個(gè)收集袋,時(shí),我們主要遵循了以下幾個(gè)原那么：幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合,家長(zhǎng)的了解需要、對(duì)教 師的操作需求、綜合性原那么、1.幼兒成長(zhǎng)檔案創(chuàng)立能滿足教師、家長(zhǎng)、幼兒、幼兒園及教育教學(xué)工作等諸多方面需要 的、實(shí)用性原那么2能夠幫助開(kāi)掘幼兒園課程資源、豐富 幼兒成 長(zhǎng)檔案：包括實(shí)用所謂便于教師使用、便于家長(zhǎng)操作、便于 幼兒參與；具有可幼兒的生活和教師的教育教學(xué)活動(dòng)；推廣性等方面.、家園同步的原那么幼兒成長(zhǎng)記錄檔案可以作為家園交 流工作的

10、重要材料,家園達(dá)成教3育的共識(shí),緊密配合.對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案的創(chuàng)立采取幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式,可 以我們讓家長(zhǎng)熟悉到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)在創(chuàng)立幼兒成長(zhǎng)記錄檔案 開(kāi)始時(shí),形成強(qiáng)大的教育合力.參加我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在 家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園,在創(chuàng)立過(guò)程中,值, 定同時(shí)我們還認(rèn)真做好和家長(zhǎng)的分享工作,以增進(jìn)教師對(duì)幼兒 在家情況的了解.到檔案中,期向家長(zhǎng)展示、分析成長(zhǎng)檔案中 的材料,舉辦作品展覽會(huì),邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回憶作品,使 家長(zhǎng)與幼兒一起分享成長(zhǎng)的喜悅.家園同步的方式,可以使家 長(zhǎng)更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動(dòng)并采取有效的家庭教育方法.四、建立幼兒成長(zhǎng)記錄檔案后的主要成效使教

11、育挖掘每個(gè)孩子的潛能,幼兒成長(zhǎng)記錄檔案的建立在對(duì)發(fā) 現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,、幼兒成1評(píng)價(jià)科學(xué)化、正確化,到達(dá) 家園共識(shí),促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效.長(zhǎng)記錄檔 案成為了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源和素材之一,豐富了幼兒園的課程資源.幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)立、制作和使用的過(guò)程本身就是一種教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程.、幼兒成長(zhǎng)記錄檔案成為 了幫助家長(zhǎng)了解幼兒開(kāi)展、熟悉幼兒教育、建立經(jīng)常性家園2不但促進(jìn)了教添加的過(guò)程中,在幼兒成長(zhǎng)檔案中的材料連續(xù)不 斷的制作、聯(lián)系的有效活動(dòng).教師可以用幼兒成長(zhǎng)檔案來(lái)生動(dòng) 的描也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通.師與幼兒的交往,家 長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒檔案來(lái)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)

12、開(kāi)展和 成就.繪幼兒在園的努力、家長(zhǎng)還通過(guò)參與幼兒檔案的制作和 并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)；和進(jìn)步,促進(jìn) 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)可以進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園 的教育教學(xué)工作,補(bǔ)充,成長(zhǎng)檔案中保存的是幼兒不同時(shí)期的 作成長(zhǎng)檔案形象的描述了幼兒成長(zhǎng)與開(kāi)展的過(guò)程.注.品、這 些資料都為教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒成長(zhǎng)與開(kāi)展幼兒的成長(zhǎng)足 跡等,教師觀察記錄、的豐富信息.、成長(zhǎng)檔案可以動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的開(kāi)展水平.幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展水平有沒(méi)有進(jìn)步,3合這些都需要用科學(xué)、存在的優(yōu)勢(shì)與缺乏到底有哪些,是否達(dá) 到了規(guī)定或預(yù)期的開(kāi)展目標(biāo),但它們只盡管使用起來(lái)較方便, 傳統(tǒng)的評(píng)估方法多使用測(cè)驗(yàn)的方式,理的方式來(lái)予以評(píng)估.可 以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來(lái),而成長(zhǎng)檔案 的使用,重結(jié)果而忽略過(guò)程,豐富、為幼兒開(kāi)展水平的提升提供全面、教師通過(guò)成長(zhǎng)檔案在一段時(shí)間里積累生動(dòng)的信息.也 保證了評(píng)估的使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),的各種作品來(lái)評(píng)估幼兒的開(kāi)展水平,準(zhǔn)確性.、成長(zhǎng)檔案的建立增進(jìn)了教師對(duì)幼兒的了解,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的開(kāi)展.4 了解可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn),教師與幼