我的專業(yè)歷程成長

1、我的專業(yè)成長心路歷程與思考 胡 平文章來源：物理教師我出生丁普通白姓家庭,經(jīng)歷插隊落戶的錘煉,造就了我腳踏實地、吃苦耐 勞的秉性及追求卓越與向往幸福的強烈欲念,它使我在學習時,既能刻苦鉆研, 乂能成為包括文藝體育活動在內的學校各項活動的佼佼者.1982年,畢業(yè)丁江蘇帥院物理系,同年開始我的中學物理教學生涯.日月如梭,光陰如箭.回眸已經(jīng)走過的生命心路歷程,20余年留下了一申申腳?。河梢幻胀ń處煶砷L為中學高級教師, 江蘇省有突出奉獻的中宵年專家, 江蘇省物理特級教師回首往事, 我感到充實與欣慰.我更深深地感謝教育培 養(yǎng),并給我各種榮譽的黨和人民.現(xiàn)在,我愿將自己專業(yè)成長的心路歷程與思考, 呈現(xiàn)在

2、同仁的面前,希望能供大家特別是宵年教師借鑒參考,能對大家有所啟發(fā), 為中學物理教育事業(yè)的開展奉獻我的菲薄之力.1.海納白川,明理益智,專業(yè)成長是吸納包容不斷學習的過程“你要記住,在敢丁擔當培養(yǎng)一個人的任務之前,自己就必須造就成一個人.這是盧梭早就說過的名言；“教師一方面要奉獻自己的東西,另一方面乂要像 海綿一樣,從人民中,從生活中,從科學中吸收一切優(yōu)良的東西,然后再把優(yōu)良的東西奉獻給學生.一一這是加里寧對教師的告誡；“一定要在傳承的根底上創(chuàng) 新.一句話,要站在巨人的肩膀上,就得知道巨人是誰,肩膀在哪里.一一這是呂型偉老先生最近一篇文章中閃爍智慧之光的真知灼見.“無冥冥之志者,無昭昭之明荀子,勸

3、學,以其昭昭,才能使人昭昭！要成為一個能給學生以智慧教育 的好教師,必須先使自己聰明起來！我在踏上教學工作的第一天起,就牢記恩師 畢業(yè)前對我的教誨：“既然你自己決定做一名中學物理老師,我希望你在十年中走 完一般老師一輩子才能走完的路.十年后,創(chuàng)造出自己的特色.以持續(xù)開展為目標,立志終生與知識相連,與中學物理教學相伴,在學習傳播物理文化中不 斷充實開展自己.我把自己的全部精力、學習、思考、實踐聚焦在搞好中學物理 教學及其科研這一目標,力求在中學物理教學這塊園地上, 放出自己的一份光和 熱來.1.1讀書明理要天天看書,終生與書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充滿著思 想江河.一一蘇霍姆林斯基

4、.我通過大量書籍報刊雜志的閱讀,不斷努力構建物 理教學所需的智能結構.近 20年來,我每年自費訂閱?物理教師?等 20多種 報刊雜志,不僅不斷補充和更新自己的教育根底知識和根底理論, 同時也增強了 政治思想素質和職業(yè)道德修養(yǎng).除了業(yè)務專業(yè)書籍學習外,我大量閱讀的著作有：?文化價值哲學?、?論科學的人文價值?、?論科學與人文的當代通融?、?教育評 價學?、?思維開展心理學?、?教育心理學?、?限制論、信息論、系統(tǒng)科學與哲學?、?學習與開展?、?學習論?、?關丁思維科學?、?教育科學研究法?、?評價論導論?、 ?正確熟悉的形成和深化?、?教育信息量化原理與應用?、?課堂教學策略?、?學 會生存、?

5、大教學論?、?教育漫話?、?人的教育?、?明日之學校?等等.我學習 的各種知識有三類：第一類是根底理論知識.這是從事教學和科研的理論根底如 學科教學及近期的動態(tài)等;第二類是相關理論知識如教育論、教學論、心理學 等,這是提升教學實踐自覺性和教學藝術的需要；第三類是廣闊的背景知識包括 文史社會知識和其他自然科學等知識.這方面知識可以開拓視野,敏捷才思, 提升教學效果.現(xiàn)代科學出現(xiàn)的自然科學和社會科學相互滲透的趨勢,要求每個 教師必須具備這三方面的較為完備的知識結構.構建這樣的結構,閱讀大量的書 籍,需要許多時間,為了解決教學工作繁忙與讀書時間短缺的矛盾,我不斷摸索適合自己的一些有效的讀書方法.一是

6、,“定量有包讀書法一一確定讀書進度,把零碎的時間聚集起來,每天讀書 2030頁;二是“分類讀書法;用不同的方法 閱讀不同類型的書,重點書籍精讀,一般的書就泛讀、選讀、速讀 ；三是“比擬閱 讀法一一利用圖書目錄把有關一門知識的代表性著作找出來,從中精讀一兩本 并與其他版本比擬異同；四是“資料卡片摘錄法一一采用做資料卡片、資料剪貼和編制資料索引等方法積累閱讀或調查得到的資料；此外,我還堅持寫閱讀隨筆, 把日常閱讀獲得的材料和觸發(fā)出來的感想、觀點隨時記錄下來,供使用時翻閱. 通過靈活運用這些方法,認真讀書,潛心學習,我不斷主動地拓展自己的知識層 面,著重提升自己的自學水平,獲取和篩選和處理信息的水平

7、, 科研水平和創(chuàng)新 水平,不斷完善優(yōu)化知識結構,為自覺的教學實踐與后來的成長開展奠定了堅實 的根底.1.2 聽課益智讀書是一種個人的自主學習,它是個人與書籍無聲的對話,對奠定專業(yè)成長 的根底是必不可少的.但“生活之樹常宵他人的鮮活的教學活動更是值得觀察、 探究和學習的.在不懈地在雜志書報搭成的階梯上爬行的同時,我努力向周圍其 他教師和同仁們學習,積極聽課.既聽本學科教師的課,乂聽其他學科教師的課 既聽本校教師的課,乂聽他校教師的課；甚至還與從未見面的外校教師以通信的 方式切磋教學.到目前為止,我聽課已達 4000余節(jié).我把聽課當作合作互動探 究式的另一種學習.每聽一節(jié)課,我都有聽課記錄,并且與

8、執(zhí)教者坦誠交流,相 互切磋.我雖不能說每聽一節(jié)課都有很大或許多收獲,但至少每聽一節(jié)課都會有 一些新的熟悉、收獲.開初聽課,我著重關注的是教師怎么教,教學思路,教材 處理,教學策略,教學方式等,后來,隨著聽課的逐步深入,我在關注教師教的 同時,更關注學生的學,學習態(tài)度,學習方式,學習情感,情緒反響與效果,更 關注教師的特式模式,并且不斷把其他教師的教學與我自己的教學進行比擬與分 析,找出其中不同的教學風格,情感特點；聽課的這種變化實質上是我對教學過 程與本質熟悉的進一步深化與教學觀念的根本轉變. 我看到了不同的人以自己的 認知方式,對事物產生不同的見解,不同的人可以看到事物的不同方面, 從而使

9、我能用不同的觀點和熟悉角度,去更加全面和豐富地理解教學過程及其本質, 提 高了自己駕馭教材和選擇教學策略、 教學方式水平,開展了自己的觀察力、注意 力、記憶力、分析綜合思維等各種水平,提升了自己的教育智慧,使自己的教學 能夠更加得心應手,為我教學的成長開展,創(chuàng)造了有利條件.1.3研修博識接受各級各類的培訓,參加各種研修班對我專業(yè)深層次的開展具有不可替代 的重要作用.“欲窮千里目,更上一層樓,我參加了蘇州大學物理研究生課程學習, 華東帥大二附中的掛職學習,澳大利業(yè)昆斯蘭大學進修班學習,中國人民大學研 修班學習,教育部重點中學校長研修班等研修學習.不但使我明確了巨人是誰, 而且能夠站在巨人的肩膀上

10、看得更遠,在更高的層面來理解中學教學,視野更加 開闊,知識更加廣博,理論更加體系化.特別是我在接受培訓時,將培訓的統(tǒng)一 要求及一般理論與我校的實際及自己的教學實踐結合起來, 力求從實踐的結合上 加深對理論的感悟,這就不僅更加豐厚了我的理論素養(yǎng), 使我能進一步了解嶄新 的教育思想、理論與教學開展的趨勢,而且掌握了觀察隱藏在教育現(xiàn)象背后的教 育規(guī)律的理論武器,增強了自己的教育科研和教育創(chuàng)新的水平.2 .追求卓越,發(fā)現(xiàn)探索,專業(yè)成長是求真務實不斷實踐的過程“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習.“實踐出真矢熟悉世界 的目的是改造世界.一一教師先使自己昭昭,這是教學的客觀要求.教師的昭昭 是為

11、了使學生昭昭.教師的聰明最終必須轉化表達為教育的智慧,給學生以智慧 教育,促進學生健康全面開展.在潛心學習前人他人的成果的同時, 我堅持理論 聯(lián)系實際,自覺在理論的指導下,精心育人,勇丁教改,在教育實踐中不斷追求 卓越,使自己的專業(yè)進一步成長開展.2.1 做“有心人做“有心人至少包括兩個方面第一,對學生有關注熱愛之心.愛因斯坦曾經(jīng) 說過,只有“熱愛才是最好的老師.沒有熱愛,就談不上教育.我不斷地熟悉到, 學生在校的學習生活是他生命中的重要局部.“培養(yǎng)一個優(yōu)秀人才,就是創(chuàng)造一個美好的人生.熱愛學生就是關愛生命.從熱愛學生起步,我堅持面向全體學生, 力爭使每個學生都能有所提升.努力減輕學生的負擔,

12、不僅精選恰當?shù)慕虒W內容 和習題,提升教學效率,開拓學生的思路,引導學生人人會學,而且十分注重情感的溝通,努力使課堂教學成為師生知識、智慧、情感、心靈的交流,充滿生命 的活力；我從不歧視學習成績差的學生,堅持素質教育,平等對待所有學生,對 每個學生傾注我的全部熱情,堅持主導與主體相結合,促進學生學習的內在動因, 挖掘開發(fā)學生的潛能,努力優(yōu)化自己的教學過程.我為學習物理有困難的學生設 計開發(fā)各種物理實驗,讓他們手腦并用,通過實驗,增進觀察力,提升抽象思維 和解決問題的水平,使課堂教學從“給學生一個感性支柱變化為“連續(xù)地給學生感 悟和體驗,逐步將學生實驗連續(xù)地應用丁物理教學過程,最后形成“涌動著情感

13、 活力的實驗教學,大面積地提升了學生的物理成績,并且形成了 “師生愉快合作, 共同研討提升的教學格局.第二,對物理教學有高度的事業(yè)責任心.專心致志, 全身心地投入,這是我專業(yè)成長的不竭動力.我熱愛物理學科,它作為研究自然 物質運動一般規(guī)律的科學,最富有哲學思想和方法.最能表達出對客觀事物的科 學態(tài)度.但我更重視和關注的是運用物理文化教育和影響受教育者的思想品格.我注重辯證唯物主義和歷史唯物主義、愛國主義教育,注意情感、意志、道德等 健康心理素質和科學精神和價值觀的培養(yǎng), 而且不斷改革教育形式,使教育更具 有針對性,實效性,科學性.我以堅決的專業(yè)思想,忠誠黨和人民教育事業(yè)的信 念,全面貫徹教育方

14、針,勤奮工作,堅持在教育實踐中提升自己的專業(yè)水平.多 年來,我不僅工作量飽滿,而且經(jīng)常超負荷.在擔當教務主任、副校長期間,我除了擔任兩個班的物理教學外,還負責物理奧賽輔導工作；在擔任校長,主持行政工作時,我仍擔任高三的物理教學,并參與物理奧賽輔導.在繁重的工作中, 我孜孜以求,不斷探索,追求教學的最正確效果.我認真批改每個學生的物理作業(yè) 及實驗報告,借此分析與總結學生學習中的困難失敗與成功進步的原因,我將每屆學生的實驗報告與作業(yè)加上批注后,分類存檔保存,精心積累教學的第一手資 料,不斷總結經(jīng)驗,使自己的教學更加有的放欠,專業(yè)水平和教學質量不斷提升.2.2 熟悉“卓越生活的道路一旦選定,就要勇敢

15、地走下去一一左拉.我的專業(yè)成長離不開對 卓越的追求,而要追求卓越,首先要正確熟悉卓越.在教學實踐的過程中,我不 斷地加深對卓越的熟悉.卓越是事業(yè)的輝煌,是優(yōu)秀,是出類拔萃,但更是在發(fā) 現(xiàn)探索過程中的不斷進步、上升；卓越不僅是結果,更是在求真務實精神指導下, 優(yōu)勢的不斷發(fā)揮,潛能不斷開發(fā)的實踐過程；卓越不是“最好,而是更好,是不斷 地超越與開展；卓越只屆丁對事業(yè)不懈努力奮斗和執(zhí)著追求的人,卓越不僅是個 人的輝煌,不僅是一枝獨秀,更是滿園春色,是團隊合作精神,集體智慧的表達； 卓越不是凝固不變的,而是不斷變化開展的；無數(shù)個人的卓越輝煌,融合成集體 的,民族與國家的卓越與輝煌對卓越熟悉的不斷深入使我

16、追求卓越的方向更 加明確,行為更加自覺,使我的專業(yè)成長更加迅速.2.3追求卓越人活著就要有所追求,活有所為,這樣的生命才會有價值.第一,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢, 賞識進步.“如果教師想從各方面教育人,那么他應當從各方面了解人.烏申斯基 “教育者應當深刻了解正在成長的心靈.蘇霍姆林斯基“尺有所短,寸有所長. 教育專家認為每個人的思維特點不同,人的思維可以分為三個根本層面：分析性思維涉及分析、判斷、評價、比擬、比照和檢驗等的水平;創(chuàng)造性思維包括創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、生成、想象和假設等水平；實用性思維涵蓋實踐、使用、運用、實現(xiàn) 等水平；這三種思維各有所長,既相互聯(lián)系,乂互相區(qū)別,不能代替.但往往只 有分析性思維較強的學生能

17、夠適應學校學習而受到教師喜歡,其他兩種思維的學生往往學習成績中等,偏差或差,而得不到教師的歡心.“教會學生思考,這對學生來說是一生中最有價值的東西.贊可夫高智力水平的學生,應該會很好地運 用這三種不同思維模式.因此,我在教學實踐中對學生的思維進行認真觀察判斷, 以賞識的態(tài)度充分肯定每個不同學生所特定的思維優(yōu)勢,對他們哪怕是細微點滴 的成功與進步都給予重視、賞識和贊揚,使他們充滿自信,悅納自我而充分發(fā)揮 潛能;同時,乂指出學生思維中的缺乏與局限性,使他們能提優(yōu)補差,鼓勵學生 不斷提升智力水平.第二,認真?zhèn)湔n,因材施教.如果我們希望造就盡可能多的 人才,那么就必須使我的教學方法不僅適合教材內容,而

18、且更符合受教育的對象特點.一一這是實踐中我的因材施教的最新理解一一受教育對象特點,其中一個重要內容就是思維的特點.為此,盡管我已經(jīng)在高中教學有了 5次以上的教學循 環(huán),而且即使教材內容沒有任何改變的同樣一節(jié)課的教學,我都要重新仔細認真 備課,每次備課均要看相關論文,至少 10篇,每次備課均要用上3節(jié)課以上的 時間,從不使用舊的教案進行教學.由于事實上教師面對的每屆學生都是各不相 同,具有不同的思維特點的.每一種教學策略和方式都有優(yōu)勢和適應的范圍局限, 各有利弊.一方面,不同的學生需要各種不同的教學策略.另一方面,即使是相 同的學生,也需要多種教學策略去培養(yǎng)形成多種技能；此外,只使用一種教學策略

19、,還會使學生厭倦學習,削弱教學效果,因此我在自己的教學實踐中,不斷深 入了解每個學生的思維特點和需要,認真?zhèn)湔n,根據(jù)學生的不同特點,采用多種 教學策略,因材施教,努力實現(xiàn)教學策略的最優(yōu)化.我備課時往往比照以前的教 案,結合目前學生的實際情況,關注學生思維差異,并且引導學生提升各種思維 的水平.在促使學生健康全面開展與進步的同時, 也使自己專業(yè)水平得到更大的 提升.第三,經(jīng)驗分享,共同進步.知識是工具,不是目的.列托爾斯泰知識通過思想變成信念.蘇霍姆林斯基當別人稱我為名師、特級教師時,我感到臉 紅,我只是作為一個教育工作的實踐者和探索者,努力在教育第一線不斷實踐, 探索并力圖有所創(chuàng)新.我始終認為

20、“大家是我?guī)?我是大家友,我努力把自己在 實踐中獲得的經(jīng)驗與周圍教師們一起碰撞、交流、分享.3 .創(chuàng)造特色,科研引領,專業(yè)成長是開展個性不斷創(chuàng)造的過程馬克思的辯證唯物主義矛盾特殊性原理告訴我們：“矛盾著的事物及其每個側面各有特點,不同的事物有不同的矛盾,事物內部矛盾的特殊性把事物互相區(qū) 別開來.世界上找不到兩個完全相同的人或事.矛盾普遍性與特殊性的原理乂 告訴我們：“雖然事物各不相同,但特殊性包含普遍性,普遍性存在丁特殊性之中, 它們相互聯(lián)結不可分割.一一據(jù)此,我既堅持具體問題具體分析,乂注意透過現(xiàn) 象,揭示事物內部背后的本質與規(guī)律. 作為一名教育工作者,我十分注意創(chuàng)造自 己的特色,開展和形成

21、自己的教學風格.1行動研究,解讀實踐.我十分贊賞 第斯惠多說的話：“開展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人,誰要享有開展與培養(yǎng),必 須用自己的內部活動和努力來獲得.教師要使自己專業(yè)不斷成長,必須從“匠人 轉為“研究者,成為一個主動探索者.對自己與他人的教學實踐進行解讀反思, 從中找到規(guī)律性的東西.而行動研究,從行動中發(fā)現(xiàn)提出問題,在行動中不斷研 究和解決問題,正是教師專業(yè)成長的重要途徑. 解讀實踐,實際上就是將自己的 教學實踐放到一個大的理論體系中去解釋、分析,從而獲得知識,形成智慧,最 終到達需要和理想或理論的統(tǒng)一.教師的專業(yè)水平也將因此而不斷提升.2科研引領,不囿定論.事物是變化開展的,我們理論也

22、要隨著事物與實踐的變化而不斷變化開展.我們的熟悉需要不斷拓展、深化和向前推移.孤立的、靜止的、 片面的、驕傲自滿與無所作為的觀點都是錯誤的.要使自己的專業(yè)進一步成長, 既必須要一絲不茍,踏踏實實地認真學習科學理論吸引前人、 別人的成果,乂不 能囿丁定論.我主動承當一些課題研究,根據(jù)多年的教學實踐,積極探索,批判 地繼承.對一些問題敢丁提出自己的獨到的見解.我承當省級課題“注重情感, 注重學法,注重創(chuàng)新蘭注重課堂教學的試驗與研究,“超常兒童群體教育的實施 與研究,“普通高中教師可持續(xù)性開展行動研究,特別是我自己認定的“物理實驗 教育這一課題研究,我堅持“板凳甘坐十年冷的學問態(tài)度,歷經(jīng)16年,屢次測 試、統(tǒng)計,每節(jié)課都不厭其煩地做好個案記錄,做好教學過程與學習情況記錄, 每次都用論文形式總結,并不斷修正教學方法,其成果不僅使教學效率極大提升, 大面積提升了學生成績,而且高質量培養(yǎng)了學生的物理情感與物理思想.近幾年在本刊發(fā)表?實驗情感的失落、形成與開展?、?中學物理浸潤式實驗教學簡論? 等論文.向科研要質量,科研引領,課題研究,促進我的專業(yè)成長與開展,實在 是我不斷成長開展的重要途徑之一.3創(chuàng)造特色,開展個性.我始終記著恩師“十 年后創(chuàng)造出自己的特色的教誨,并不斷改革課堂教學,把物