學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究 (2)

1、學(xué) 困 生 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 的 研 究 趙 書(shū) 玲 學(xué)困生，顧名思義，是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)困生不僅僅是在學(xué)習(xí)上有困難，往往學(xué)習(xí)、品德上都有一些問(wèn)題，可以說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生。毋庸置疑，在大力實(shí)施素質(zhì)教育不斷深化教育改革的今天，越來(lái)越多的學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提高很快，可隨之而來(lái)的學(xué)困生更開(kāi)始突現(xiàn)出來(lái)，這種被稱(chēng)為當(dāng)代“教育病理”的現(xiàn)象，已成為學(xué)校教育，特別是義務(wù)教育學(xué)校教育的一大熱點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)中主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、品德、情緒、行為表現(xiàn)等方面存在缺陷和不足，如有的學(xué)生上課聊天 、看小說(shuō)、發(fā)短信、睡覺(jué)，當(dāng)老師批評(píng)他們時(shí)，表面上他們似乎是認(rèn)錯(cuò)了，但是內(nèi)心卻不以為然，嫌老師羅嗦；有的把說(shuō)謊當(dāng)家

2、常便飯、沒(méi)有羞恥感；有的自私自利、欺負(fù)同學(xué)；有的逃避勞動(dòng)，推卸責(zé)任；有的對(duì)老師沒(méi)有最起碼的禮貌；有的跟父母打電話(huà)就象對(duì)下人說(shuō)話(huà)，吆五和六等等。如何有效地教育、轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，是擺在我們一線(xiàn)教師的重大課題。首先，育人優(yōu)于教書(shū)。應(yīng)幫助學(xué)困生建立基本的正確的認(rèn)知， 著力培養(yǎng)學(xué)生理解基礎(chǔ)性的道德，諸如“誠(chéng)實(shí)、尊重、勤勞、守紀(jì)、愛(ài)心、良心、責(zé)任、習(xí)慣”等等，而這些又具體地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、紀(jì)律等諸多細(xì)節(jié)方面。我引導(dǎo)學(xué)生正確理解道德內(nèi)涵，比如，誠(chéng)實(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)人對(duì)事的表里如一、實(shí)事求是，不撒謊、不欺騙。尊重，要懂得換位、和諧、合作、溝通、分享。良心，不僅對(duì)自己有恩情的人要有感恩之心，還要對(duì)得起那些于

3、我們直接、間接有惠的人，把良心變成一種回報(bào)他人與社會(huì)的一種自覺(jué)的責(zé)任與行動(dòng)，等等。逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立知與行的統(tǒng)一。 在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生多一些同情和理解，信任和鼓勵(lì)。 學(xué)困生是師生關(guān)系的焦點(diǎn)，也是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生的心理脆弱、自卑感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。同時(shí)反抗意識(shí)強(qiáng)。對(duì)待學(xué)困生千萬(wàn)不能急躁，否則欲速則不達(dá)。教師溫和的態(tài)度，關(guān)心的語(yǔ)氣，耐心的動(dòng)作，熱情的幫助，精心的輔導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是走進(jìn)他們心靈的最好途徑。七年級(jí)二班有個(gè)叫陳慶濤的學(xué)生，是個(gè)典型的學(xué)困生，敏感，多疑，在學(xué)校里自由散漫，誰(shuí)管也不服，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。為了使他對(duì)語(yǔ)文課感興趣，我有意識(shí)地接近他

4、，下課找他聊天，上課優(yōu)先提問(wèn)他，他覺(jué)得我看得起他，上我的課逐漸不違紀(jì)了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣了，上課總搶著回答問(wèn)題，答錯(cuò)了我也鼓勵(lì)他，有一次課堂背誦，他竟然第一個(gè)完成任務(wù)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，并給他期中考試加5分的獎(jiǎng)勵(lì)，他很得意，后來(lái)他的語(yǔ)文成績(jī)上升到78多分。一件小事說(shuō)明老師只要尊重、信任、厚愛(ài)學(xué)困生，他們會(huì)一定轉(zhuǎn)化的。 其次，教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)困生要多一些耐心和寬容。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生還得有耐心。古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的一些不良習(xí)慣，并非通過(guò)一、兩次交談就能立竿見(jiàn)影，也并非一朝一夕就能徹底消除，收到成效。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要一個(gè)較長(zhǎng)的教育過(guò)程。其間可能還會(huì)舊病復(fù)發(fā)，屢教

5、屢犯。因此，作為老師一定要有耐心、千萬(wàn)不能急躁，欲速而不達(dá)。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能有所收獲。當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)之后，為了防微杜漸，對(duì)他們加強(qiáng)管理并輔之以一定的懲誡是必要的，但是，我們懲誡學(xué)生是為了教育學(xué)生，懲誡只是手段，而教育才是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不要懲誡，而是要慎之又慎，三思而行。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。懲誡，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的，或許將影響學(xué)生一生，成為他們以后的學(xué)習(xí)和生活沉重包袱。因此，當(dāng)我們要對(duì)學(xué)生“懲誡”時(shí)，應(yīng)該冷靜地想一想，除此之外，還有沒(méi)有更好的教育方法，同樣能達(dá)到教育目的？ 第三、教師對(duì)學(xué)

6、困生要在教學(xué)要求上降低標(biāo)準(zhǔn)。 教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，既不可能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。 學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上主動(dòng)顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡(jiǎn)易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，周記，我要求優(yōu)等生的600字以上，而學(xué)困生的周記在400字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會(huì)獲得成功的滿(mǎn)足感

7、，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。 作文寫(xiě)作，學(xué)生完成作文之后，馬上進(jìn)入互相批改，認(rèn)真評(píng)估環(huán)節(jié)。以隊(duì)為單位循環(huán)調(diào)換作文，以小組批閱。 小組由語(yǔ)文水平高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，四位同學(xué)共同完成四篇作文的批閱。首先每?jī)?個(gè)同學(xué)共同默讀一篇作文，邊讀邊作好旁批。精彩之處打上圈，并作賞析；有問(wèn)題的地方畫(huà)橫線(xiàn)，批注上原因與修改建議。這樣旁批完一篇作文，組內(nèi)互換，以同樣的方式閱讀另一篇并補(bǔ)充旁批。四個(gè)同學(xué)都讀完這兩篇作文，這時(shí)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)各抒己見(jiàn)，作出總評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都積極參與，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)字的寫(xiě)法去認(rèn)真地查字典；有時(shí)因?yàn)閷?duì)某一句話(huà)的看法不一而爭(zhēng)論激烈；有時(shí)因?yàn)閷?duì)文章中心的理解去與作者交流，了解寫(xiě)作背景與

8、目的整個(gè)教室是一個(gè)沸騰學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，思維靈動(dòng)的場(chǎng)面，學(xué)生那種認(rèn)真批閱的熱情，全身心投入的情景，常常讓我感動(dòng)。我也穿梭于同學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)。這樣的作文批閱課上，學(xué)生是活躍的，是激情的，是非常有收獲的。 第四，對(duì)學(xué)困生要在課外輔導(dǎo)上多下功夫。 課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進(jìn)課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而，學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導(dǎo)。 為此，我在班里長(zhǎng)期開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”輔導(dǎo)活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生輔導(dǎo)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生，幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難，充分借助優(yōu)等生的能力輔導(dǎo)學(xué)

9、困生。另外，我成立了十四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組組長(zhǎng)由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)督促、檢查和評(píng)價(jià)本組組員的學(xué)習(xí)情況，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來(lái)做，然后收上來(lái)批改。到一定時(shí)期，我就會(huì)對(duì)各組組長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的。實(shí)踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來(lái)。 總之，教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對(duì)待。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過(guò)去與現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地鼓勵(lì)以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，教師不能采取優(yōu)等生的