蘇教版語文第十一冊第四單元教案已修改

1、12 姥姥的剪紙教材簡析：姥姥的剪紙為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈

2、手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學時間：兩課時第 一 課 時教學過程：教 學 設 計一、導入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習姥姥的剪紙。3、揭示課題，齊讀二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正

3、字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。3、再讀課文，給課文分段。思考；指名說說全文共寫了幾個方面的內容，哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。學生默讀思考，同桌交流。全文共13個自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。三、學習第一部分1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自

4、由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結善緣，有求必應。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。4、指導朗讀。5、小結：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷

5、剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性??！四、作業(yè)1、抄寫生字組成的詞語。2、劃去錯誤讀音。擇（ze zhai）菜刁難（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草 機靈（ling ling）數(shù)（shu shu）九寒冬3、有感情地朗讀課文。4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？第 二 課 時教學過程：教 學 設 計一、復習課文結構。1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。 2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部

6、分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。二、學習16小節(jié)1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。板書：神 2、交流。 3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關語句。學生讀后交流： （1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。 師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。 （2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。” 說說你對這句話的

7、理解。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。） 現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪    像    ，剪    像    ，剪個          ，剪個          。） （3）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登梅”便

8、完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。 師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）4、姥姥的剪紙真是神啊，同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？討論交流： （1）“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！” 理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟

9、練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。 姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”） 這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 （2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。” （姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。） 過渡：經(jīng)過堅持不懈的練習，姥姥的手已經(jīng)與剪刀融為一體了。在“我”的刁難下，姥姥

10、非但沒有生氣，而且還借機告訴“我”做事要持之以恒。5、姥姥的剪紙這么神！那么姥姥是個怎么樣的人？（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。） 你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀讓我們一起來讀讀這句話。（2）慈祥的廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒

11、貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草.三、學習712小節(jié)。1、過渡：讀到這里，那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀712，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖乃┲畜w會到什么？（姥姥對“我”的疼愛）、自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用波浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？5、討論交流 兔子騎在牛

12、背上（牛馱兔）疼愛；一起啃食青草（牛兔共食草）疼愛。6、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。7、指名分角色朗讀，評價。8、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（“我”對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀)，這些語言都是寫姥姥對“我”的喜愛與呵護。四、學習12小節(jié)。1、是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時

13、代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？ （還拴得住。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”）2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？ 凝望、濃濃的愛、無聲的愛）3：同學們，姥姥寄給我的剪紙，姥姥想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學寫我想對姥姥說的話。4、交流學生的寫話。5：師：同學們，姥姥的剪紙僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對“我

14、”的思念與期待， “我”的心里又何嘗忘記過姥姥呢！板書：情6、過渡：引讀（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）7、師：姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。（思念之情）五、總結課文 多么深情的話語??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個夢?，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？ （生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心）統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。同學們，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠是你

15、情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活六、作業(yè)。 學習了這篇課文，希望大家能夠多去細心感受長輩對自己的愛，同時也多去表達你對他們的愛。接下來我們做個練習：幼年時，姥姥用她的剪紙拴住了我的人；長大后，我離開了家鄉(xiāng)，姥姥用她的    拴住了我的    。你覺得這中間可以填什么詞呢？（用她的愛、親情拴住了我的心）板書設計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良教學后記：13 牛郎和織女教材簡析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織

16、女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。 解讀文本中的愛情觀：牛郎織女這篇課文，反映了勞動人民樸素健康的愛情觀，它可以讓孩子認識到，愛情應該是高尚的、忠誠的，是能夠跨越時空的一種美好情感，對于孩子們來說，這其實是一種非常積極的教育。教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2. 從具體的語言文字中體會人物特點，了解民間故事的基本特點。教學重點：從具體的語言文字中體會人物特點，了解民間故事的基本特點。教學準備：搜集感興趣的民間故事教學時間：兩課時第一課時

17、教學過程：教 學 設 計一、課文導入：問：“同學們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么?。俊贝穑骸耙驗檫^節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！倍?、人物認識：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文

18、章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：牛郎織女是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、初讀課文，檢查自學情況1、輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。2、出示生字詞，指名認讀，齊讀。3、指導書寫。4、嘗試聽寫，并檢查反饋。5、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。6、組織交流。7、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。8、輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是按什么順序寫的？可以分為哪幾部分？小結。三、布置作業(yè)：1、聽寫詞語。2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的

19、片段，多讀幾遍。3、了解民間故事的有關知識。第 二 課 時教學過程：教 學 設 計一、回憶課文，理清故事中的人物    1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。    2、初讀匯報：文中的人物有哪些？    教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：    哥哥      嫂子       牛郎

20、0;      老牛            王母娘娘        織女     二、感受人物形象 1、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：   （1）哥哥 嫂子  牛郎  

21、60; 讀課文第1自然段        用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。    學生討論交流。         多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感。      （2）牛郎   老牛    

22、讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。    找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。    過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”  故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔  教學“舔”字）    自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘   牽紅線

23、   牽線搭橋-為什么叫搭橋呢？）   （3）牛郎  織女        牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？    大聲讀課文相應的自然段（ 4-6自然段）    初評牛郎織女。-分組討論交流自己對牛郎織女的印象   匯報時說出自己的理由。   

24、0;啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？    小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。    代表匯報自己的描述，集體評議。    齊讀課文第4-6自然段。2、自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很親密”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎善良、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）“也很親密”牛郎對老牛好，把

25、他看成自己的親人。（2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實，不隱瞞?？椗趧谏屏迹合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對自由的渴望對真實的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?#160;（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距

26、離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福 3、分離王母自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質疑，深化1、質疑2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）3、為什么要設計王母這個人物？（

27、黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實。）5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。大略地學習迢迢牽牛星鵲橋仙天上的街市，感受變化。6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。板書設計：美滿生活老牛訣別13、牛郎織女織女被抓攜子追趕鵲橋相見教學后記：14、安塞腰鼓教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。教學重點：能正確、

28、流利地朗讀課文，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。教學難點：體會重點詞語的意思及表達效果。教學準備：安塞腰鼓視頻教學時間：兩課時第 一 課 時教學過程：教 學 設 計一、 導語設計同學們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸

29、實、悍勇威猛的個性。）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習安塞腰鼓這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。二、初讀課文。1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？2、學習生字。（1）根據(jù)課后生字表自學生字讀音。（2）指名讀生字，及時糾正。（3）自由讀生字，同桌互相檢查。（4）再指名讀。全班齊讀。3、解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。（2）班級交流。三、 研習課文（一）速讀，整體感知

30、。1.劃分結構層次。本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用'|'劃出并概括層意。（顯示結構圖表） 2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。3.從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。（二）精讀，重點突破。1、 過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。 2. 各自放開聲音激情朗讀，體會語言

31、的節(jié)奏和氣勢。 3. 指名朗讀，自由評議。 4.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。 5.小結：前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。 四、指導寫字。1、自由觀察字形，找出難寫的字。2、指導。3、學生臨寫，教師指導。五、布置作業(yè)。熟讀課文。第 二 課 時教學過程：教 學 設 計一、復習導入 1、教師談話：同學們，通過上節(jié)課的學習我們初步領略

32、了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領略它，去欣賞它。請看2、復習“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！睅熞x：“黃土高原上，爆出了一場”生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！” 師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即，使恬靜的陽光立即，使困倦的世界立即”生

33、齊讀：“變得燥熱了，變得飛濺了，變得亢奮了?！保?）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生齊讀）（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）二、過渡、歸納1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿）三、精讀課文9-16自然段，感悟文本（一）學習“響聲”部分1、出示9-10自然段2、指名讀。（師生評議）變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆”以

34、朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了也是這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了也是這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了也是這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了也是4、比較：如果去掉“隆隆”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆?。?、小結：這“隆隆”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生齊讀。）（二）、學習“后生”部分過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢

35、？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。1、出示12-13自然段。2、指名朗讀。（評議）3、這是怎樣的后生？4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。（1）、“元氣淋漓”是什么意思？（2）、你從哪些詞句看出？重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！迸c“力量，激情，氣勢”對應起來理解。（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導、示范）5、指導朗讀第12自然段。6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）7、小結：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（學生齊讀）（三）、學習“舞姿”部分過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！1、出示第

36、15自然段。2、齊讀。 3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么？作者運用了什么修辭方法？（排比）那么，我們應該怎樣讀出它的氣勢？（指名讀，齊讀）4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？5、小結：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿??！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學生齊讀）（四）、體會反復的好處過渡：作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！1、朗讀反復出現(xiàn)的句子。2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）

37、四、研讀17自然段，突破難點1、范讀17自然段。2、學生大聲讀。3、交流感受。4、簡介創(chuàng)作背景：黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了安塞腰鼓這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。5、齊讀，加深體會五、略讀結尾，升華主題1、教師引入，學生輕讀18-20自然段。2、“它”和“她”分別指什么？3、給你的感覺怎樣？4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思？5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？六、總結舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃

38、土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者劉成章。七、拓展練習1、練習背誦12-16自然段。2、讀一讀劉成章其它有關黃土地的文章，如老黃風記、山峁等。板書設計：舞蹈火烈狂野 響聲隆隆 安塞腰鼓 后生元氣淋漓舞姿嘆為觀止教學反思：習作4 剪紙里的故事教學目標：1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。3、要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。教學重點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。教學難點：要求內容具體，敘事祥略得當。教學時間：兩課時作前準備：準備一些精美的剪紙作品。教 學 設 計一、回憶課文姥

39、姥的剪紙，導入新課。姥姥的剪紙一課中提到了一位剪紙技藝高超的姥姥，一手高超的剪紙技藝，讓所以的人都贊不絕口，也引起了我們對剪紙藝術的興趣。今天，就讓我們走入剪紙的藝術殿堂，去欣賞那形象生動、風格迥異的剪紙。二、指導看圖，啟發(fā)想象1、講解觀察方法：（1）要有一定的順序，或從上到下，或從下到上，或從遠到近，或從近到遠。（2）要分清主次，先看主要的，重要的內容。2、仔細觀察書中的4幅剪紙作品，看圖練習說話，交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。3、展開想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情連起來完整地說一說。四人小組內交流，相互啟發(fā)，拓展思路。4、集體交流。三、提供范文，明確要求。1、教師讀下水

40、文，讓學生邊聽邊想，哪些內容是圖上表現(xiàn)出來的？哪些內容是看圖想象的？2、歸納本次習作的要求：（1）仔細觀察，寫出剪紙中人與物的動作、深情。（2）內容是編故事，故事中主角是剪紙中的人，數(shù)量為一至兩位。（3）習作過程中，一定要發(fā)揮自己的豐富想象，使得故事生動有趣。四、看圖練習說話1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。五、放飛想象1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。六、展開聯(lián)想 1、 看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？2、集體交流。七、構思布局，醞釀寫作 1、構思布局，完成草稿。提醒學生首先想好個題目，然后再想清楚先寫社呢們后寫什么，保證思路清晰。2、學習修改，完成習作。（1）自讀習作，發(fā)現(xiàn)問題自行修正。（2