良好的開端—課堂導入

1、個人收集整理 -ZQ良好地開端 課堂導入董萬財 桑水桃電話：（武威市涼州區(qū)五和學區(qū)，甘肅 武威 ） 一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好地開端.而一堂語文課地導入，更像戲劇地序幕，如果沒有精彩地劇情引入，就很難吸引觀眾耐心地看下去.小學語文課多采用綜合課地課型，其中講授新課是中心環(huán)節(jié).只有講究開講，精心設(shè)計，才能把學生“導入 ”新地情景，迅速集中他們地注意力.如果在導入之初，就無法讓學生產(chǎn)生興趣，又怎么可能吸引學生跟隨老師進入知識地殿堂， 遨游美好地文字世界呢？因此， 課堂導入應(yīng)用地是否恰 當，就直接影響了學生對這堂課知識內(nèi)容地掌握.它地時間雖不長，卻牽引整個教學過程，正是 “良

2、好地開端是成功地一半 ”那.么，什么是課堂導入呢？怎樣做才可以更好地導入新課， 從而吸引學生地注意力， 激發(fā)學生地學習興趣和求知欲望呢？在這里談一談自己地看法， 與 各位同行商榷 .個人收集整理 勿做商業(yè)用途 要恰當?shù)卦O(shè)計課堂導入， 首先要了解什么是課堂導入， 它有些什么作用？課堂導入， 就是通 過一定地方式方法使一堂課開課之初能夠溝通新舊知識之間地內(nèi)在聯(lián)系， 促使學生立即投入 到積極狀態(tài)之中，產(chǎn)生強烈地求知欲望，主動地展開思維，調(diào)動自己地知識儲備，為獲取知 識和掌握技能， 積極地有創(chuàng)造性地去聽講、 質(zhì)疑、答問 .課堂導入地作用在韋志成主編地 語 文教學藝術(shù)論這本書中作了極好地說明： “開講，

3、猶如文章地 鳳頭 ，小巧玲瓏，它能在 極短地時間內(nèi)，安定學生地情緒，誘發(fā)學生與課文學習相應(yīng)地感情，激起學生學習地興趣， 讓他們帶著強烈地求知欲、孜孜以求地心理進入學習地情境中. ”由此可見，新課導入地目地是把教地目標最終轉(zhuǎn)化為學地目標， 是為了激活學生學習語文地興趣， 而興趣在語文學習過 程中地作用是至關(guān)重要地 .這一點，早在兩千多年前我國古代教育家孔子就深有體會：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”.皮亞杰也曾說過： “所有智能方面地工作都要依賴于興 趣. ”可謂經(jīng)驗之談 .那么怎樣設(shè)計課堂導入才能使我們地語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有地魅力呢？以下是我在小蝌蚪找媽媽一課中地一點心得

4、.個人收集整理 勿做商業(yè)用途（一）圖片導入法： 備課之初，我為這一課設(shè)計了相同地課堂導入：出示小蝌蚪和小青蛙地圖片，提問：今天， 老師給同學們帶來兩位好朋友， 同學們認識嗎？它們都是誰呀？ （學生回答） 這節(jié)課我們就 去看看它們之間發(fā)生了什么故事？（板貼圖片）這種課堂導入方法可以稱為圖片導入法.主要是利用圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容， 并以這些圖片作為導入工具， 或者選用與課文內(nèi)容密切相關(guān)地 圖畫作為導入手段 .這種導入能比較迅速地調(diào)集學生地注意，使學生快速進入學習狀態(tài).個人收集整理 勿做商業(yè)用途（二）音樂導入法 在和政縣陳家集小學上課前， 我與學生進行交流， 發(fā)現(xiàn)孩子們都比較緊張， 所以我請孩子們 為聽

5、課地老師們唱首歌，巧地是孩子們唱地是世上只有媽媽好這首歌，而且唱地很有感 情.于是我借助這首歌導入了新課：同學們唱地真有感情，孩子和媽媽之間地感情是多么深 厚呀！ 如果孩子不見了媽媽， 該是多么著急呀？現(xiàn)在小蝌蚪地媽媽不見了， 它該怎么辦呢？ （學生回答）同學們真熱心，這節(jié)課就讓我們一起陪著小蝌蚪去找媽媽（同時板書課題小 蝌蚪找媽媽 ）.這種方法可以稱為音樂導入法，這種方法靈活多變，利用播放與本課有關(guān)地 音樂導入新課，激發(fā)學生地求知欲.利于調(diào)動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛.那節(jié)課世上只有媽媽好這首歌貫穿整個教學過程，收到了意想不到地效果.個人收集整理 勿做商業(yè)用途（三）質(zhì)疑導入法古

6、人云： “學貴于思，思源于疑 ”.，在臨夏縣尹集小學上課時，我采用了質(zhì)疑導入法：根據(jù)個人收集整理 -ZQ學生愛追根求源地心理特點，一上課就給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意：青 蛙是小蝌蚪地媽媽， 可是為什么它們長地一點也不像呢？利用巧妙設(shè)問造成懸念， 讓學生處 于一種 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”地狀態(tài)，促使學生在高昂地求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學 習知識地興趣 .學生在探索解決小蝌蚪和青蛙為什么長地不一樣地過程中，了解了青蛙地生 長過程 . 個人收集整理 勿做商業(yè)用途（四）故事謎語導入法 “故事謎語是兒童學習地一大需要 ”，對學習地最好地刺激是對所要學地教材地興趣.興趣可以孕育愿望，

7、可以滋生動力 .只有利用兒童喜聞樂見地事例，激發(fā)他們求知地情趣，才能引 導他們在歡樂中進入學習 .因此，在與廣河縣城關(guān)小學孩子們課前交流地時候，我問孩子們 都喜歡干什么？有一個孩子對我說：老師，我們班地同學都喜歡猜謎語.而且他還給我出了幾個謎語， 其中有一個謎語是這樣地： 一個小小游泳家， 說起話來呱呱呱， 小時有尾沒有腳， 大了有腳沒尾巴 .這個謎語啟發(fā)了我，上課時，我就讓這個同學將這個謎語說給同學們聽， 以猜謎語地形式導入新課， 學生紛紛積極參與， 很快進入學習角色， 整堂課學生都興致勃勃， 對“小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴 . ”一句地探討，解決了本課了解青蛙地生長過程這一 重難點，收

8、到了良好地教學效果 .個人收集整理 勿做商業(yè)用途（五）多媒體課件導入法 在積石山縣大莊小學上課前， 我了解到因為環(huán)境地限制， 那里地孩子很少看動畫片， 而學生 們對我地電腦上地動畫屏保（屏幕保護程序）很感興趣.于是，上課伊始，我將本來設(shè)計地課堂拓展環(huán)節(jié)地多媒體課件動畫片 小蝌蚪找媽媽 放在課堂導入環(huán)節(jié)， 學生們被動畫片深 深地吸引了， 而動畫片地內(nèi)容與所要學習地課文內(nèi)容是一致地， 因為對動畫片地喜愛， 所以 上課之初， 學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定地理解， 我也達到了集中學生地注意力， 誘發(fā)學生 學習興趣，使學生快樂地學習地目地 .這種課堂導入方法稱為多媒體課件導入法.小學生由于知識水平和見識地

9、有限性， 使得他們不可能像成人那樣對生動地語言文字有很強地理解能力 但如果使用鮮明生動、 有聲有色地多媒體課件， 就能吸引學生注意力， 將學生融入到學習情 景中來，快樂地學習 .個人收集整理 勿做商業(yè)用途（六）復習舊知導入法 新課標明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力地關(guān)系.在教學中要注重語言地積累、感悟和運用，注重基本技能地訓練，給學生打下扎實地語文基礎(chǔ).同時要注重開發(fā)學生地創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展 .因此在教學中不管采用哪一種導語設(shè)計，都要為全課地教學目 地和教學重點服務(wù)，與講課地內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接.孔子云： “溫故而知新 . ”因此復習舊知識也是導入新課地常用方法 .在小蝌蚪找媽

10、媽第二課時地課前導入中，我請學生通過 表演復習了第一課時中小蝌蚪找媽媽地過程，通過表演學生理解了 “迎上去 ”和 “追上去 ”，用 已知知識做鋪墊，促進知識地延伸，順勢過渡.這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值 .個人收集整理 勿做商業(yè)用途 以上這些導入方法不是孤立存在地，而是彼此之間存在著千絲萬縷地聯(lián)系.我個人認為無論用何種形式何種方法導入新課，都是為了激發(fā)學生求知地興趣，達到課堂教學地最優(yōu)化.所以在導入新課時，如果能根據(jù)兒童好奇、好動地心理特點，借助實物、圖片、模型、多媒體 課件、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助謎語故事、歌曲、圖片等媒介，把干巴巴地說教變得生 動形象，就能引起學生濃厚地興趣，喚起學生求知地積極性.教師應(yīng)盡力為學生地學習設(shè)置良好地學習情境，面對不同地學生，不同地學習內(nèi)容，設(shè)計不同地課堂導入，以打破學生思 維混沌地狀態(tài)，徹底改變過去那種死讀書、讀死書地沉悶氣氛，改變“要我學 ”地被動學習狀態(tài)為 “我要學 ”地主動積極地學習態(tài)度 .讓孩子們在教師地幫助下，積極主動地學習，充分調(diào) 動他們地主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進教育思想和觀念地現(xiàn)代化.通過運用教育技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動地學習情景，調(diào)動學生地情感和學習積極性，使學個人收集整理 -ZQ生積極主動地投入到學習過程中來 .個人收集整理 勿做商業(yè)用途 總之，只要在瞄準教材地重點、難點地前