“黃豆可以種在哪里”的實(shí)踐與反思

1、黃豆可以種在哪里 ”的實(shí)踐與反思“黃豆可以種在哪里 ”的實(shí)踐與反思 在一次科學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)到黃豆可以種在哪里時(shí)，孩子們發(fā)生了爭(zhēng) 論。有的說(shuō)種在沙里，有的說(shuō)種在水里，有的說(shuō)種在泥土里，還有的 說(shuō)種在木屑里。他們對(duì)各自的答案也議論紛紛： “沙里也能活嗎?不可 能吧。 ”在“水里它：不淹死才怪!”木“屑里也能長(zhǎng)東西嗎？這可沒(méi)有聽(tīng) 說(shuō)過(guò)。”我沒(méi)有想薊孩子們會(huì)有這么多疑問(wèn)， 于是抓住他們的興趣點(diǎn) 和關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始了一次 “黃豆可以種在哪里 ”的師幼探索之旅。 猜想與記錄猜想和假設(shè)是幼兒建構(gòu)知識(shí)的前提之一。 因此我把孩子們 的疑惑再還給他們：“如果把黃豆同時(shí)種入你們所說(shuō)的沙、水、土、木 屑四種不同的環(huán)境中，

2、最后哪個(gè)會(huì)生長(zhǎng)出來(lái)呢?”圍繞這個(gè)問(wèn)題，孩子 們開(kāi)始進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。為此，我設(shè)計(jì)了猜想記錄表，讓他們 用“符號(hào)記錄自己的猜想結(jié)果，孩子們積極性很高。我把孩子們的 猜想結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：有98的孩子覺(jué)得在泥土中會(huì)生長(zhǎng)，只有2 的孩子覺(jué)得不會(huì)生長(zhǎng)；有75的孩子覺(jué)得在水中會(huì)生長(zhǎng)，25的孩子 覺(jué)得不會(huì)生長(zhǎng)；有58的孩子覺(jué)得在沙中會(huì)生長(zhǎng)，42的孩子覺(jué)得不會(huì)生長(zhǎng)；只有20的孩子覺(jué)得在木屑中會(huì)生長(zhǎng)，80的孩子覺(jué)得不會(huì) 生長(zhǎng)。我把孩子們的記錄表用網(wǎng)絡(luò)圖的形式展示在主題墻上， 他們看 著自己的記錄表，還是爭(zhēng)論不休。 對(duì)于孩子們的猜想我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)判， 而是引導(dǎo)他們想一想：用什么方法能證明自己的猜想是正確的呢?

3、（幼兒的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，這些問(wèn)題常常意味著創(chuàng)造性 智慧的產(chǎn)生。當(dāng)問(wèn)題成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，教師先不作暗示和表態(tài)， 讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)充分猜想和假設(shè)，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極 愿望。）種植與觀察驗(yàn)證結(jié)果的最好方法就是親身實(shí)踐了。于是我們利用兩天時(shí)間，收集 了種植器皿、黃豆以及沙、水、土、木屑。一天午后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們 來(lái)到了幼兒園旁的山坡上。孩子們很興奮，馬上就行動(dòng)了起來(lái)。瞧， 他們有的裝沙，有的挖土，有的取水，有的在裝本屑。當(dāng)洪洪把黃豆 放人土中時(shí)，還很虔誠(chéng)地說(shuō)： “黃豆寶寶，你的生命就要開(kāi)始了，我在 等你長(zhǎng)大哦!”他的話深深地觸動(dòng)了圍在一起的孩子們， 他們紛紛說(shuō)著自 己的心里話

4、： “豆寶寶快快長(zhǎng)，我會(huì)天天來(lái)看你的。 ”豆“寶寶，你可要 加油哦!” 孩子們都急于知道答案，回到教室后總是跟在我后面追間： “它什么時(shí) 候長(zhǎng)出來(lái)呀?”老“師你說(shuō)我猜的答案會(huì)對(duì)嗎?”見(jiàn)此情景，我想應(yīng)該先安 定孩子們的情緒，引導(dǎo)他們不急不躁，養(yǎng)成耐心觀察的習(xí)慣。于是我 和孩子們一起商量、設(shè)計(jì)了觀察記錄表，以種植環(huán)境的不同，分成水 組、土組、沙組、木屑組展開(kāi)了小組觀察。幾天里，孩子們不但關(guān)注 著自己黃豆的生長(zhǎng)情況，小組間還學(xué)會(huì)了交流和分享。三天后， 當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)水中的黃豆變 “胖”了時(shí)，整個(gè)教室熱鬧起來(lái)。 特 別是用水種植的孩子們，覺(jué)得自己的黃豆應(yīng)該是第一個(gè)長(zhǎng)大的了，都 興奮不已。這細(xì)微的變化更激

5、起了孩子們的觀察熱情，他們用繪畫(huà)的形式記錄下了黃豆的點(diǎn)滴變化。到了周五下午，我們又一起來(lái)看小黃豆。捧著自己的豆寶寶，孩子們 都倍加小心，三三兩兩地坐在長(zhǎng)廊的椅子上，互相觀察、交流著。晟 晟是個(gè)小調(diào)皮，只見(jiàn)他用手指使勁地在盆中掘著。 “老師，快看，晟晟 用手指掘黃豆了!”眼尖的樂(lè)樂(lè)叫了起來(lái)。晟晟趕忙解釋?zhuān)?“我是想看看 黃豆長(zhǎng)了沒(méi)有，怎么一點(diǎn)變化都沒(méi)有呢?”帆帆趕緊告訴他： “這樣黃豆 會(huì)死的，你要耐心一點(diǎn)呀!”聽(tīng)到他們的交流， 我會(huì)心地笑了。在觀察中 孩子們不但學(xué)會(huì)了探索知識(shí)，更學(xué)會(huì)了耐心等待。（只有猜想而沒(méi)有解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程， 幼兒是無(wú)法獲得發(fā)展的。 因此， 我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒

6、通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法，并 引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果，通過(guò)記錄來(lái)關(guān)注探究過(guò)程和事物變化，促進(jìn) 新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。）結(jié)果與反思由于周末休息，孩子們擔(dān)心天氣變化，沒(méi)人照顧小黃豆，于是提出把黃豆帶回家。到了星期一，黃豆陸續(xù)地被孩子們帶進(jìn)了教室。結(jié)果大大出乎我們的意料，只見(jiàn)沙里、泥土里、木屑里種植的小黃豆已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽了，嫩綠的小芽非常有力，一個(gè)勁地猛長(zhǎng)。而水里的黃豆卻沒(méi)有長(zhǎng)出小嫩芽，有的還出現(xiàn)了黑斑，幾天下來(lái)就爛掉了。為了讓孩子們觀察仔細(xì)，我投人了放大鏡。在觀察的過(guò)程中放大鏡起到了很大的作用，孩子們把綠芽和黑斑作了明顯的對(duì)比，并用圖畫(huà)記錄著觀察過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的觀察，孩子們很肯定地在猜想記錄表的實(shí)

7、驗(yàn)欄里寫(xiě)下了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我想此時(shí)的結(jié)果并不重要，重要的是引導(dǎo)孩子們?cè)谟H歷親為的探究過(guò) 程中學(xué)會(huì)觀察、 思考，懂得通過(guò)探究實(shí)踐來(lái)讓事實(shí)說(shuō)話的道理。 所以， 為了讓孩子們分享觀察、探索的經(jīng)驗(yàn)，我又組織了一次實(shí)驗(yàn)后的交流 會(huì)。在交流中，他們有理有據(jù)地發(fā)表著自己的看法。心儀說(shuō)：“泡在水里的黃豆是沒(méi)法呼吸空氣， 所以就爛掉了。 ”鑫鑫認(rèn)真 地說(shuō)： “在水里的黃豆見(jiàn)不到陽(yáng)光，它總是泡在水中，怎么能長(zhǎng)高呢?欣欣接著說(shuō)： “在士里、沙里、木屑里的黃豆都能呼吸到新鮮的空氣， 曬到太陽(yáng)，還天天給它們水喝，所以才發(fā)芽長(zhǎng)高了呀!” 最后，在水中種植的孩子紛紛把那些沒(méi)有爛掉的小黃豆又種入了沙、 土或木屑中。過(guò)了一段時(shí)間，

8、孩子們?nèi)タ赐N在沙、土和木屑里的黃豆寶寶時(shí)，發(fā) 現(xiàn)種在不同材料里的黃豆，生長(zhǎng)情況又有了不同的變化，一次新的探 索之旅又要開(kāi)始了（經(jīng)歷探索之后，每個(gè)人都有把自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流的愿望，教師為 幼兒創(chuàng)設(shè)情景和條件，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣幼兒可 以說(shuō)說(shuō)自己的思想、觀點(diǎn)、方法和結(jié)果，還可以了解同伴的想法和做 法。）感悟與思考孩子們?cè)谶@次探索之旅中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，更體驗(yàn)到了探究成功后的那份快樂(lè)!通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我深深地體會(huì)到 了教師在幼兒探究過(guò)程中的作用。1抓住探究活動(dòng)中幼兒間的矛盾沖突 探究活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾也是幼兒的興趣所在。需要注意的是，教師不 可在幼兒的觀點(diǎn)中進(jìn)行裁決或選擇，而是引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、 去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。2及時(shí)提供探究活動(dòng)中所需的材料 在探究過(guò)程中，教師要及時(shí)增加和補(bǔ)充材料，這樣能激發(fā)幼兒進(jìn)一步 活動(dòng)，促進(jìn)他們深入思考和實(shí)驗(yàn)在本次活動(dòng)中，教師提供的猜想記錄 表，將幼兒的猜想從語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可視的圖示，讓每個(gè)幼兒可以直觀地 了解到他人的想法，從而激起探究下去的興趣。3組織討論使幼兒向概念邁進(jìn)在有了探究經(jīng)