初中七年級生物上冊 2.1.3 綠色植物的光合作用學(xué)案 （新版）濟南版-（新版）濟南版初中七年級上冊生物學(xué)案

1、綠色植物的光合作用1（8分）下圖是同學(xué)們非常熟悉的幾套實驗裝置，請認真分析并回答下列問題。 （1）甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳光合作用的原料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟，觀察 現(xiàn)象，得出結(jié)論：在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變色，仍是黃白色，而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍色，說明二氧化碳是光合作用必需的原料（2）乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣取一些金魚藻，放在盛有清水的大燒杯中在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗，漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管將上述裝置移至陽光下照射，并觀察現(xiàn)象

2、待氣體充滿試管的1/2時，取出玻璃管，迅速將快要熄滅的細木條插進管內(nèi)，觀察現(xiàn)象管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細木條猛烈的燃燒起來原因是氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒，表明產(chǎn)生的氣體是氧氣（3）丙裝置是驗證種子萌發(fā)時釋放二氧化碳的實驗種子萌發(fā)時，有機物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳，將萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水，變渾濁（二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性）或丙裝置是驗證種子呼吸作用釋放二氧化碳的實驗。（4）丁裝置可以用來驗證植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用若驗證綠色植物的光合作用，將該裝置放置在陽光充足的環(huán)境中，燒杯中澄清的石灰水不變色，說明植物光合作用吸收二氧化碳的量大于其呼吸作用釋放的二

3、氧化碳量此時迅速將快要熄滅的細木條插進收集的氣體內(nèi)，觀察現(xiàn)象收集的氣體能使快要熄滅的細木條猛烈的燃燒起來原因是氧氣能助燃，能使快要熄滅的細木條重新燃燒，表明產(chǎn)生的氣體是氧氣因此綠色植物光合作用產(chǎn)生氧氣若驗證植物的呼吸作用，需將裝置放置在黑暗的環(huán)境中，目的是避免塑料袋內(nèi)的植物進行光合作用，對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾幾小時后，發(fā)現(xiàn)燒杯中澄清的石灰水變得渾濁，二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性，表明植物呼吸作用釋放出大量的二氧化碳若驗證植物的蒸騰作用，此裝置有不妥之處，塑料袋應(yīng)扎在莖的基部，將該裝置放置在陽光充足的環(huán)境中，塑料袋內(nèi)壁上有水珠產(chǎn)生表明植物蒸騰作用是通過葉片氣孔散失水分2（5分）二十世紀，科學(xué)

4、家希爾曾做如下實驗如圖所示，請你分析并回答下列問題（1）據(jù)你分析，圖b氣泡中的氣體是 氧氣 ，如何設(shè)計實驗來驗證氣體中所含的氣體成分？把產(chǎn)生的氣體收集起來，可使帶火星的木條復(fù)燃。（2）通過實驗可以看出，光合作用進行的場所是 葉綠體 。（3）通過圖b和圖c的比較，可以說明什么問題？ 光合作用只有在光下才能進行 。希爾的這個實驗證明了光合作用的條件是 光。3（5分）為探究綠色植物進行光合作用的條件，某同學(xué)選擇一種盆栽的斑葉植物作為實驗材料，該植物葉片的綠色部分和非綠色部分界線清晰。他的實驗裝置如圖所示，請分析回答：（1）在透明塑料袋中放置固體氫氧化鈉的用途是能吸收二氧化碳。（2）請你設(shè)計一個簡單方

5、案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響：把植物置于黑暗處一晝夜。（3）將實驗裝置放到陽光下4小時后，同時摘下葉片a、b，利用酒精 進行光脫色處理，然后滴加碘液，觀察實驗結(jié)果。（4）葉片a綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，表明光合作用的場所是葉綠體；葉片a綠色部分和葉片b綠色部分的結(jié)果比較，表明二氧化碳是光合作用的原料。（5）實驗后發(fā)現(xiàn)透明塑料袋的內(nèi)表面有很多水珠，這些水分主要是植物進行蒸騰作用散放的（填光合、呼吸或蒸騰）4.證明“在有光條件下氧氣是否由綠色植物釋放出來”的實驗裝置和證明“光是植物進行光合作用的條件”的實驗裝置分別是下圖中的（c）a甲與乙，乙與丙 b甲與乙，甲與丁c甲與丙，甲與

6、乙 d甲與丁，乙與丙5.生物小組的同學(xué)在實驗員老師的幫助下，選取栽培于花盆中正常生長的牽?；閷嶒灢牧?，設(shè)計了如圖10所示的實驗裝置，接著進行了以下實驗：將此裝置放于黑暗處一晝夜后，移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向甲、乙、丙三片葉上滴加碘液，觀察葉片顏色變化請分析回答下列問題：（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是消耗掉葉片內(nèi)的淀粉（2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是植物的蒸騰作用和液體的蒸發(fā)。（3）葉片甲滴加碘液后出現(xiàn)的現(xiàn)象是鋁箔遮蓋的部位不變色，其余部分變成藍

7、色，這一現(xiàn)象可以說明光合作用需要光（4）葉片乙、丙滴加碘液后分別出現(xiàn)的顏色變化是乙葉片不變藍色，丙葉片變成藍色，這說明光合作用需要二氧化碳（5）要使實驗達到預(yù)期的結(jié)果，裝置中兩個玻璃瓶上的塞子要密封好，目的是防止二氧化碳進入瓶中。6.某中學(xué)2013級兩個生物興趣小組的同學(xué)分別做了下列探究：探究i：葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎？小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有50左右熱水的燒杯中，立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少（氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”，根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少）1）如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等，說明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目相等（2）如果氣泡數(shù)目背面比正面的多

8、，說明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目多7.在探究“綠葉在光下制造有機物”時，因受時間和條件的限制，教材為我們提供了實驗方案，但實驗要在認同實驗原理的前提下進行，以下是某小組同學(xué)在實驗前依次進行的對話，請分析其中蘊含的科學(xué)思維和方法（1）乙同學(xué)提出的實驗方法在科學(xué)研究中稱之為對照實驗，實驗的變量是光（2）甲同學(xué)提出的檢驗方法，應(yīng)該是受“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗的啟發(fā)，利用了淀粉遇碘變藍的特性（3）丙同學(xué)是對實驗結(jié)果的猜測，猜測或假設(shè)一般是根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗作出的（4）丁同學(xué)的觀點是消除葉中原有淀粉和葉綠素對實驗結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實驗的科學(xué)性消除葉片中原有淀粉的方法是將植物放在暗處一晝8（分）為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計了如下實驗：在四個大小形狀相同的錐型瓶中加入等量的清水，另外向、瓶中加入等量的河泥；向、中放入等量的水藻；向四個瓶中放入大小形狀和生長狀況相近的小魚各兩條；把、瓶置于陽光下，瓶放在黑暗的環(huán)境中。實驗裝置如下圖所示：（）實驗裝置、所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是水、陽光、溫度、空氣等（三個即可）；比較、的實驗結(jié)果可知，小魚存活的時間與水藻、河泥有關(guān)；（）比較、的實驗結(jié)果可知，水藻的作用是進行光合作用釋放氧氣（為小魚提供氧氣）；（）裝置中，小魚