學院植物學課程教學質(zhì)量提升

1、學院植物學課程教學質(zhì)量提升學院是我展過程中的一種新的辦學模式，對促進我國的可持續(xù)具有重要的 意義。學院到今天，工作重心已經(jīng)從開始的如何生存轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾畏€(wěn)定壯大，許 多學校將學院辦學的優(yōu)勢更突出、特色更鮮明作為在激烈的市場競爭中立于長 久不敗之地的策略，并取得顯著效果。廣西大學行健文理學院是隸屬于廣西大學 的二級學院。憑借廣西大學良好的辦學條件，行健文理學院設置專業(yè)多、生源 足，前景喜人，在廣西*學院中有較強的競爭力。為保持這種優(yōu)勢地位長久不衰 管理部門從*方面努力完善不足，其中教學質(zhì)量的提高是一項長抓不懈的工作 因為教學質(zhì)量是學院辦學的永恒主題和生命線.自廣西大學行健文理學院 2021 年招收園

2、林專業(yè)（景觀設計方向）以來，筆者一直擔任該專業(yè)植物學課程的教學 任務，雖非該專業(yè)主流課程，理論性也較強，本不被學生看好，興趣也不大，但 經(jīng)本人精心策劃，認真教學，教學效果不僅得到同行及學生的認可，學生的學習 態(tài)度得以端正，學習本課程的興趣隨著課程的展開和深入逐漸被提升，同時植 物學課程還被評為學院的精品課程！本文通過總結(jié)在植物學教學過程中發(fā)現(xiàn)的 問題及解決方法，期望對行健文理學院的教學質(zhì)量提高有參考作用。一、影響行健文理學院教學質(zhì)量的主要原因（一）教師對辦學思想，培養(yǎng)目標不明確，教學方法不合理與培養(yǎng)研究型人才的廣西大學校本部所不同的是，學院偏重于應用型人才的培養(yǎng)，教學的目標是順應市場的需要，培

3、養(yǎng)急需的高等人才服務.培養(yǎng)的人才主要定位于以服務地方經(jīng)濟為主，兼顧其他地區(qū)為目的。這種人才既要有較強的 動手和創(chuàng)新能力，還應具有一定水準的理底，以便學生在實際工作崗位上有一 定的自我能力，就業(yè)的范圍更廣，就業(yè)的崗位更靈活。明確培養(yǎng)目標后，就要從 急需人才的*種能力去開展教學活動.這些能力主要包括基本的人際交往能力、 團隊協(xié)作能力、誠實守信的素質(zhì)修養(yǎng)以及較系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、分析和解決 工作問題的能力等方面。在廣西大學行健文理學院教學一線的教師除少部分是 本學院招聘的剛畢業(yè)的年輕教師外，大部分都是校本部派遣的有經(jīng)驗的教師，前 者缺乏教學經(jīng)驗和刻苦鉆研的精神，有的只會照本宣科 ，無法對癥下藥，鎮(zhèn)不

4、住 學生，無法維持正常的教學秩序，更不用談論教學質(zhì)量；后者還要兼顧校本部的教 學和科研任務，有的還有管理工作，工作量和工作壓力均較大，并且業(yè)績考核 不在學院，所以有的教師就會抱著打工者的態(tài)度，沒有深入研究學院的辦學理 念和培養(yǎng)目標，將校本部的講授內(nèi)容帶到學院的課堂上簡單重復一遍，應付了事 ， 無視學生的反應。于是課堂上就會出現(xiàn)睡倒一片、低頭一族、吃零食和早餐、 小組辯論賽等場景，甚至還會出現(xiàn)學生無視教師的存在、嘈雜聲蓋過教師講課聲 的現(xiàn)象，教學場景全無.教師無心教，學生無意學，教學質(zhì)量上不去也就不言而 喻。？（二）學生基礎知識薄弱，自我控制力差，學習主動性欠缺學院招生時的錄取大部分比校本部的明

5、顯偏低，學生素質(zhì)在層次上存在著 較大的差別，不僅文化基礎較差，學習毅力和接受能力不夠強，自主學習能力普遍 欠缺，自控能力還弱，綜合能力較差。加上大部分學生的家庭條件都不錯，攀 比心較強，享樂主義思想較嚴重，所以缺乏對未來的規(guī)劃，追求目標不明確，學習動力不足，部分學生長期沉迷于電玩、聊天中無法自拔，甚至通宵達旦玩 耍，上課時間用來惡補睡眠；還有部分學生偏重于吃、喝、玩、樂，經(jīng)常聚 會、購物，完全沒把心思放在學習上。因此 ，學院的學生教授和溝通都比較困 難，要想提高教學質(zhì)量，對于新走上教學崗位和習慣于校本部乖巧學生教學的 教師來說是一種挑戰(zhàn)，若非花工夫鉆研，因材施教、有的放矢，或另辟奇法，確實 無

6、法實現(xiàn)教學目的。二、提升行健文理學院植物學教學質(zhì)量的策略 ？（一）明確培養(yǎng)目標，使用合理教學方法在植物學教學過程中，筆者牢記以上培養(yǎng)目標。根據(jù)學生基礎差、自控能 力弱等特點，將教學環(huán)節(jié)多樣化，除理論講解、實驗、課程實習外，還增加了在 線答疑解惑（加入學生）、小組講解 （提前給出一些理論聯(lián)系實際的問題 ，分組 收集資料，制作，課堂講解、討論、點評和打分 卜課后小作業(yè)（主要是課本*后 的練習題）、綜合大作業(yè)（如對校園植物觀察、描述后XX植物檢索表）、提交課堂筆記等環(huán)節(jié)，通過以上多環(huán)節(jié)的展開，在理論知識滿足基本需求后強調(diào)用相 關的理論基本原理指導實際應用，使得學生在教學過程中有一定的節(jié)奏和方式的 變

7、化，教學的氛圍就會顯得較輕松、活潑，學生的參與性較強，學習的自主性 增加.期末考試只是一個檢測過程，所占比例約35%,誠信考試容易實現(xiàn).對提交課堂筆記（占總評成績的 2 5 %）的方法筆者感觸頗深，一方面學生掌握的理論 知識較牢固和系統(tǒng)，明確教師教學的重點；另一方面課堂紀律得到明顯改善，專心記筆記就忘卻了其他與課堂無關的雜事，學生都會衡量交筆記比考試的分數(shù) 來得更容易和劃算！同時，針對專業(yè)的實例和通俗易懂的聯(lián)想教學方法學生興趣 更濃，如此教學的效果自然得到提高。（二）正確定位自己，善于理解學生？對于行健學院的學生而言，由于與校本部臨近，能真切地感受到來自校本部 同等專業(yè)同學的壓力。作為教師，正

8、確的教學態(tài)度應該是無論對象是誰，都要 一視同仁、以誠相待、；通過不斷鼓勵和表揚的方式，耐心教學，幫助學生分析 形勢，指出優(yōu)勢和不足，樹立起學生的自，這樣無形中也拉近了師生之間的距 離,學生也能袒露心聲，主動接近教師，與教師交朋友.古人云：善學者師逸而功 倍，不善學者師勤而功半。師生的及默契是教學良性的前提。因此，理解學生、尊重學生、信任學生，與學生站在同一戰(zhàn)壕，一起分析、一起探索，慢慢地打開學 生心靈的窗扉，學生的學習興趣容易產(chǎn)生，同時也能配合教師的教學活動，甚至 主動提出問題，并尋找問題的，這種朋友式的教學場景會經(jīng)常出現(xiàn)在筆者的課堂 中。（三）接受監(jiān)督，誠懇請教？由于辦學條件的特殊性，學院一

9、般都有完善的監(jiān)督體系。廣西大學行健文理 學院的教學督導員常由教學經(jīng)驗豐富、教學質(zhì)量優(yōu)良的老教授擔當，他們負責對全院的教學工作、教學質(zhì)量、教學管理、教風與學風等狀況進行檢查、督導。 除此之外，還有學院領導、學生會干部、班主任等參與教學監(jiān)督任務，他們常 采用隨堂聽課、找學生談話、讓學生給教師評分及評選精品課程等方法掌握教 師上課的動態(tài)、進展和效果.監(jiān)督并不是對教師的刁難和不信任，要知道監(jiān)督不單 是針對教師一方，還包括學生和管理等 *方面，監(jiān)督的目的是維護正常的教學 環(huán)境、實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。所以，合理地利用這種督導制度，對于教師教學質(zhì)量 的提升有非常重要的促進作用。筆者通常通過課后及時誠懇地向聽課的督

10、導員 或相關人員請教，對他們提出的一些意見和建議，即便是一些微不足道之處，也要銘記于心，注意改進；另外，積極參與聽同行講課的機會，實現(xiàn)取長補短 ，不斷開 華自身知識體系和綜合能力。？教學質(zhì)量提高的關鍵是正確處理好教與學的關系，師生常用換位的方式去考 慮問題和解決問題，互相體諒，創(chuàng)造、輕松的課堂環(huán)境，才能發(fā)揮師生雙方的 主動性和創(chuàng)造性。但是，除教師與學生之外 ，教學秩序的維護和教學質(zhì)量的提高 還要依賴良好的教學環(huán)境，通過*級管理部門來進一步辦學硬件建設、完善實習 條件、強化管理機構(gòu)的執(zhí)行能力、科學規(guī)范教學管理制度、制定有效的激勵機 制和機制、學風建設、提高學生的學習效率、組織開展豐富健康的課外活動、 拉近與校本部的*種關系以提升學生自為目的管理和教學要求（如鼓勵學生考