教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法

1、12345678910111213141516171819202122【精品文檔】教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法一、教育評(píng)價(jià)的主要類型教育評(píng)價(jià)的種類因不同的分類標(biāo)準(zhǔn)而不同，直到目前尚無統(tǒng)一 的分類標(biāo)準(zhǔn)，下面介紹六種主要分類方法。1 、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)教育評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以將教育評(píng)價(jià)分為診 斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。(1)診斷性評(píng)價(jià)。在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計(jì)劃實(shí)施的前期階段 進(jìn)行，重在對學(xué)生已形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理地 評(píng)價(jià)，為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供可能的信息資源。(2)形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容 的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采

2、用及時(shí)的反饋，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行 有針對性的矯正。相比較于其他兩種評(píng)價(jià)類型，它測試的次數(shù)比較頻 繁，概括的水平較低。(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的。是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的 全過程的檢驗(yàn)，評(píng)估距離最終目標(biāo)的程度，并對學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分， 一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行。相較于其他兩種評(píng)價(jià)類型，它測試的次 數(shù)較少，概括的水平也較高，測驗(yàn)內(nèi)容和范圍都要高于前兩種的要求。2、相對評(píng)價(jià)、絕對評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)根據(jù)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，可以將教育評(píng)價(jià)分為相對評(píng)價(jià)、 絕對評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。(1)相對評(píng)價(jià)。是根據(jù)所要評(píng)價(jià)的對象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)【精品文檔】-僅供參考學(xué)習(xí)與交流23242526272

3、829303132333435363738394041424344【精品文檔】準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)， 通過把各個(gè)被評(píng)價(jià)對 象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對象在這一集體中所處位 置的評(píng)價(jià)。(2)絕對評(píng)價(jià)。是在被評(píng)價(jià)對象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較， 以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程 度的評(píng)價(jià)。(3)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。是以被評(píng)價(jià)對象的自身某一時(shí)期的發(fā)展 水平為標(biāo)準(zhǔn)，以判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。3、實(shí)證性評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià)根據(jù)心理與教育研究方法中有關(guān)實(shí)證與思辨的特色， 可以將教育 評(píng)價(jià)分為實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià)。(1)實(shí)證化評(píng)價(jià)。是用實(shí)際的證明來判斷事物屬

4、性或發(fā)展變化 規(guī)律的評(píng)價(jià)。(2)人文式評(píng)價(jià)。是側(cè)重于個(gè)體的主體意識(shí)和心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對象的交流，對評(píng)價(jià)對象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)。4、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的分析方法，教育評(píng)價(jià)分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。(1)定量評(píng)價(jià)這是將評(píng)價(jià)對象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià) 值。它有助于一些概念精確化，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的區(qū)分度，降低評(píng)價(jià)的主觀 性和模糊性，增加評(píng)價(jià)的說服力。(2)定性評(píng)價(jià)【精品文檔】-僅供參考學(xué)習(xí)與交流45464748495051525354555657585960616263646566【精品文檔】這是將評(píng)價(jià)對象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定， 以說明評(píng)價(jià)對象的性

5、質(zhì)或程度。這種評(píng)價(jià)比定量評(píng)價(jià)簡便易行，但不 如定量評(píng)價(jià)精確具體。但是，在實(shí)際評(píng)價(jià)工作中，有些可以量化，有 些不能量化或不易量化，所以應(yīng)該將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。5、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)根據(jù)參與教育評(píng)價(jià)的主體不同，可以將教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)與 同伴評(píng)價(jià)。(1)自我評(píng)價(jià)。是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)指標(biāo)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對 自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)同伴評(píng)價(jià)。是同學(xué)之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)某一同學(xué)的表 現(xiàn)。6、以活動(dòng)為對象的評(píng)價(jià)、以人員為對象的評(píng)價(jià)、以管理為對象 的評(píng)價(jià)和以區(qū)分教育為對象的評(píng)價(jià)(1)以活動(dòng)為對象的評(píng)價(jià)教育是一種復(fù)雜的活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、體育活動(dòng)、 勤工儉學(xué)活

6、動(dòng)、課外活動(dòng)等。其中，教學(xué)活動(dòng)包括各科教學(xué)、教學(xué)過 程、課程教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，德育活動(dòng)包括德育教學(xué)、社 會(huì)服務(wù)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等。對這些活動(dòng)的狀態(tài)或成效 進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是這種評(píng)價(jià)的內(nèi)容。(2)以人員為對象的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)施由許多人員參與的，有校長、職工、教師、學(xué)生、行 政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員等。對這些人員的素質(zhì)、工作態(tài)度和成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，【精品文檔】-僅供參考學(xué)習(xí)與交流67686970717273747576777879808182838485868788【精品文檔】就屬于這一類的評(píng)價(jià)。其中，對校長、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，在教育評(píng) 價(jià)中占重要位置。因?yàn)樾ｉL是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者和全

7、校師生 員工學(xué)習(xí)與工作的帶領(lǐng)者，一所學(xué)校辦得好壞，在很大程度上決定于 校長的政治思想水平、文化素質(zhì)、計(jì)劃決策和組織管理能力。同時(shí)， 教師的素質(zhì)和工作態(tài)度也影響和決定著教育質(zhì)量。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)者，“衡量任何學(xué)校工作根本標(biāo)準(zhǔn)不 是經(jīng)濟(jì)效益的多少，而是培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量”。因此，對校長、 教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的。(3)以管理為對象的評(píng)價(jià)教育管理包括教學(xué)管理、班級(jí)管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生管理、生活 管理、人事管理和行動(dòng)系統(tǒng)管理等，這是開展教育活動(dòng)、提高教育質(zhì) 量的重要保證，因此，必須進(jìn)行這方面的評(píng)價(jià)。(4)為區(qū)域教育為對象的評(píng)價(jià)這是對一個(gè)區(qū)域(鄉(xiāng)或縣、市、省)整個(gè)教育

8、狀況的評(píng)價(jià)，包括 對教育結(jié)構(gòu)、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)投入、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的 適應(yīng)情況等評(píng)價(jià)。當(dāng)然，也可將教育評(píng)價(jià)分為靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。 對在相對穩(wěn)定 狀態(tài)下的評(píng)價(jià)對象進(jìn)行評(píng)價(jià)謂之靜態(tài)評(píng)價(jià)。 對著眼于考察對象發(fā)展變 化的評(píng)價(jià)，謂之動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。如要評(píng)價(jià)某些學(xué)校經(jīng)過一段時(shí)間的努力， 取得了怎樣的成績，即屬于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。止匕外，還可以評(píng)價(jià)主體的不同 把教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、個(gè)體性評(píng)價(jià)與群體性評(píng)價(jià)等。二、教育評(píng)價(jià)的方法【精品文檔】-僅供參考學(xué)習(xí)與交流8990919293949596979899100101102103104105106107108109110【精品文檔】1、客觀題評(píng)價(jià)法與主觀

9、題評(píng)價(jià)法客觀題評(píng)價(jià)法指問題給出較為明確， 答案唯一，可較為客觀地評(píng) 分的一類測驗(yàn)。主觀性評(píng)價(jià)法指要求學(xué)生針對問句或陳述句， 用自己的語言寫成 較長的答案，允許學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，但要求言之有理的一類測驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)結(jié)合運(yùn)用這兩種題型。2、表現(xiàn)性測驗(yàn)評(píng)價(jià)表現(xiàn)性測驗(yàn)指的是客觀測驗(yàn)以外的一類以行動(dòng)、作品、表演、展 示、操作、寫作、制作檔案資料等更真實(shí)地表現(xiàn)來展示學(xué)生口頭表達(dá) 力、文字表達(dá)力、思維表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐 能力及學(xué)習(xí)成果與過程的測驗(yàn)（評(píng)價(jià)方法）。表現(xiàn)性測驗(yàn)在學(xué)生學(xué)業(yè) 考評(píng)過程匯中常用的測驗(yàn)題型與方式有：口頭測驗(yàn)、辯論、短文題考 試、寫作測驗(yàn)、過程反應(yīng)題、實(shí)驗(yàn)技能教

10、學(xué)考試評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性測驗(yàn)的 類型豐富多彩，且因不同的學(xué)科而有所區(qū)別。3、評(píng)定量表評(píng)價(jià)法評(píng)定量表示運(yùn)用于對評(píng)價(jià)對象進(jìn)行量化觀察的一種測量工具。評(píng)定量表具有收集接近客觀實(shí)際情況資料的功能， 尤其適合對學(xué)生表現(xiàn) 性行為或作業(yè)的評(píng)價(jià)。評(píng)定量表常用的形式有數(shù)字等級(jí)評(píng)定量表、 圖 示等級(jí)評(píng)定量表、圖示描述評(píng)定量表、檢選式評(píng)定量表和臉譜圖形評(píng) 定量表。等級(jí)評(píng)定量表適用于過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。4、行為檢核表評(píng)價(jià)法行為檢核表評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或評(píng)價(jià)目標(biāo)，將學(xué)生應(yīng)有的、可【精品文檔】-僅供參考學(xué)習(xí)與交流【精品文檔】觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照發(fā)生的先后順序或其他邏輯規(guī)則 逐一詳細(xì)分項(xiàng)，并以簡短、明確的行為或技能描

11、述語句表達(dá)，逐條列 出行為或技能標(biāo)準(zhǔn)，而后請教師、家長或?qū)W生等檢核者就被評(píng)學(xué)生的 實(shí)際狀況依序勾選，以逐一評(píng)定被評(píng)學(xué)生行為或技能是否符合標(biāo)準(zhǔn)。檢核表用以記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生行為和技能， 較為方便和具體，尤其適用 于動(dòng)作過程、操作程序等有結(jié)構(gòu)的行為歷程的評(píng)價(jià)； 適用于對低年級(jí) 學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。5、同伴評(píng)定法與軼事記錄評(píng)價(jià)法同伴評(píng)定法是指同學(xué)之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)某一同學(xué)的表現(xiàn) 的評(píng)價(jià)方法。同伴評(píng)定可以修正教師的評(píng)價(jià)結(jié)論或增加教師評(píng)定的自 信心。同伴評(píng)定常用方法是人物推定法或社會(huì)關(guān)系評(píng)價(jià)法。軼事記錄評(píng)價(jià)法是指教師在對學(xué)生活動(dòng)的觀察過程中，發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身上的有效事件，將其如實(shí)記錄，并加以解釋。軼事記錄描述 的是自然情境中的實(shí)際行為，對于描述學(xué)生最本質(zhì)的行為特性頗有助出。將同伴評(píng)定法與軼事記錄評(píng)價(jià)法用于對學(xué)生在“個(gè)體 -社會(huì)”發(fā) 展諸方面的評(píng)價(jià)，會(huì)使評(píng)價(jià)更有說服力。6、成長記錄評(píng)價(jià)法成長記錄評(píng)價(jià)法師根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)， 有目的地將學(xué)生的相關(guān)作 品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，并基于正確的教育理論，對其進(jìn)行分析