語文教學(xué)論文：小學(xué)語文識字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

1、小學(xué)語文識字教學(xué)中的點(diǎn)滴體會識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項(xiàng)課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字讀書的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：一、直觀形象，加深記憶。很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會

2、有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實(shí)物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實(shí)這就是因?yàn)榈湍昙壓⒆拥乃季S主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜

3、字的游戲。二、以舊輔新，以新帶舊。學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)常回到新課當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W(xué)生開動腦

4、筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳?，讓多個字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。三、在識字教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶t

5、'的字呢？"飽、饞、餛、飩、餅J個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：”看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？久而久之，他們知道了帶”個的字和吃的食物有關(guān)；帶”?的字和水有關(guān)系；帶”月的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。四、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)環(huán)境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培

6、養(yǎng)與鍛煉。比如在教”激“的時候，學(xué)生組詞”激動“，我趕緊抓住時機(jī)說：”今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？“學(xué)生有的說：”一聽到放假的消息，我很激動?！坝械恼f：”我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動?！斑@樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。五、讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報(bào)時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和