六年級(jí)燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)?燈光?教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)?燈光?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：?燈光?是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章.該文通過(guò)一 件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神,說(shuō)明了今 天的幸福生活來(lái)之不易,提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng) 建的偉大祖國(guó).全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間絕大局部寫(xiě)往事.開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén) 廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶.結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,從“我在璀璨的華 燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò) 去,要好好珍惜今天的幸福生活.二、學(xué)情分析文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生知之 甚少,可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境,因此,課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找 有關(guān)資料,教學(xué)中

2、要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟.第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀,知 道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容.第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“多好 啊和“燈光的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再 小組交流,最后進(jìn)行閱讀匯報(bào).此時(shí),老師要就重點(diǎn)局部加以指導(dǎo), 幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之 不易,要好好珍惜.三、教學(xué)目標(biāo)：1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,理解郝副營(yíng)長(zhǎng)及先烈們對(duì)未來(lái)的 美好憧憬和為此做出的奉獻(xiàn),懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易,更 倍加珍惜.2、結(jié)合課后練習(xí)中的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思考,理 解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式.并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用比擬的

3、 方法,理解課文中局部詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的 意義.3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6-9自然段.從作者對(duì)往 事的回憶中,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身 的精神,是教學(xué)的重點(diǎn).三、教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)回憶,直入重點(diǎn)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?燈光?.下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)習(xí)情況.1、誰(shuí)來(lái)讀？天安門(mén)廣場(chǎng)贊嘆沉入回憶千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事天安門(mén)前華燈思念戰(zhàn)友你能根據(jù)上面的詞語(yǔ)快速完成填空嗎？清明節(jié)前的一個(gè)晚上,作者漫步在,聽(tīng)到一聲,陷入了對(duì)往 事的回TI 1947年初秋,劇烈的圍殲戰(zhàn)打響了.在的時(shí)刻,郝 副營(yíng)長(zhǎng)一本書(shū),為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己.很久 以后,在天安門(mén)璀

4、璨的華燈下,又一次.2、仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么？課文的線索沉入回憶回憶往事思念戰(zhàn)友二走近文本,感受英雄課文的題目是“燈光,課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了天安門(mén)的燈 光,現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門(mén)前的燈光吧 !出示課件1, 生談感受是啊,看到這明亮溫暖的燈光,聽(tīng)到這一聲贊嘆,讓作者 想起一位故去的戰(zhàn)友,他就是一一我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者,戰(zhàn)爭(zhēng)已離我們那么久遠(yuǎn)了,他又 采訪過(guò)很多的人,為什么唯獨(dú)郝副營(yíng)長(zhǎng)給他留下了深刻的印象,他 究竟是一個(gè)怎樣的人呢 蓊B副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)的人.出示課件下面就讓我們深入地學(xué)習(xí)課文.1、默讀課文311自然段,畫(huà)出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注.出示課件 2學(xué)生默

5、讀課文,邊讀邊劃,做批注, 教師巡視.全班匯報(bào)交流：體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)年輕有為,英勇善戰(zhàn),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人.讀中感悟,悟中促讀你從哪里體會(huì)到的？指名匯報(bào).老師特別注意到你剛剛說(shuō)到的“注視、沉思,從中你又感受到 什么？到底是一副怎樣的畫(huà)吸引著他,并引發(fā)他無(wú)限的遐想呢 ？看插 圖,出示課件4就是這樣一幅圖,引出了作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)的一段 對(duì)話.課件5出示同桌合作讀一讀.誰(shuí)愿意來(lái)展示？這段話中“多好啊反復(fù)出現(xiàn)兩次,每次出現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)都格外 動(dòng)情,這又是為什么呢？青你找出并作簡(jiǎn)單批注.指名匯報(bào)談感受, 相機(jī)指導(dǎo)朗讀.匯報(bào)：讓我感受最深的是“該多好啊這句話,他那么希望孩子 們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),可自己卻沒(méi)有

6、見(jiàn)一見(jiàn)電燈,我很難過(guò).師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì),這很好.誰(shuí)來(lái)談一談自己的感 受.生：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特別想見(jiàn)到電燈.這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿.師：是嗎？老師在讀這段話的時(shí)候心里百感交集,我想用我的朗 讀來(lái)表達(dá)我讀完這段話的感受.師配樂(lè)朗讀,樂(lè)曲：?雨的隨想?師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話？指名3名學(xué)生讀生讀讀得 很有感情師：讓我們一起來(lái)接讀這段話.他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙, 又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō)：生：齊讀“趕明兒勝利了,咱們也能 用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊 ！師：他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里.“憧憬是什么意思？他向往、憧憬什么？燈光他只

7、在圖片中見(jiàn)過(guò),燈光有多亮他也只能從別人的只言片語(yǔ) 中想象,但是我們清楚從中感受到他對(duì)燈光強(qiáng)烈的渴望.體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚娜?還有哪些描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)句？課件出示10自然段從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì)出的？ “劃著、 點(diǎn)燃、舉得高高的體會(huì)出他不怕?tīng)奚?、機(jī)智勇敢.你抓住他的動(dòng) 作來(lái)體會(huì)很棒,但我們還要考慮當(dāng)時(shí)的情形如何,為什么迫使他做 出這樣的舉動(dòng).理解“千鈞一發(fā),課文是怎樣描述的 ？請(qǐng)你找一找相關(guān)的語(yǔ) 句.讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況危急.體會(huì)到了嗎？能通過(guò)你的朗讀再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景嗎？把你的感受送入文 中讀一讀.3人千鈞一發(fā)如果找不到突破口.突擊連的戰(zhàn)友就會(huì)；如果再找不

8、到突破口,我軍所精心部署的方案就會(huì)；如果還找不到突破口,這 場(chǎng)戰(zhàn)役就會(huì).這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時(shí)啊 ！就在大家萬(wàn)分 焦急,束手無(wú)策的時(shí)候一一忽然,黑暗里出現(xiàn)了一星火光,一閃, 又一閃.這火光雖然微弱,但對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠 了.此時(shí)此刻,這燃燒的書(shū)還僅僅是一星火光嗎 ？它是什么？這就是 勝利之光,這就是希望之光.課件出示插圖孩子們,看,郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū),這 意味著什么？是這樣的,對(duì)于一個(gè)打過(guò)許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會(huì)不 知道這意味著什么,那他為什么還要這樣做 ?11自然段中的最后一 句孩子們,為了挽救更多戰(zhàn)友的生命,郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的 書(shū),但是他卻永遠(yuǎn)地

9、離開(kāi)了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí), 郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū),但是他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈；為了 更多的人能夠過(guò)上幸福的生活,郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū),但 是他卻一眼也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)今天的幸福.是啊,這么多年過(guò)去了,他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)渴望的電燈,想 一想,除了電燈,還有什么他再也看不到了 ？幸福的生活、美好的 未來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)就這樣放棄了幸福的生活,此時(shí)你的心情怎樣 ？再讀 這句話.11自然段中的最后一句三比照感悟,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法課文學(xué)到這里,我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白：課文以“燈光為題, 課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光,這是為什么 ？去掉行不 行？匯報(bào)：不行,由于只有看到天安門(mén)前璀璨的燈光,路

10、人才會(huì)說(shuō) “多好啊,才會(huì)引起作者的回憶.我倒覺(jué)得可行,課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者回憶郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄事跡, 去掉開(kāi)頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文.生在思考.我們還是回到課文中尋找答案吧.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話. 投影出示：他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情 地說(shuō)：“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊！他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空, 完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里.生小聲讀完郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的是什么？憧憬將來(lái)孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí).是啊,現(xiàn)在呢？明白了,現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了,而且還有這么 璀璨的、燈光,郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了.天安門(mén)前明亮的燈光

11、似乎在告訴郝副營(yíng)長(zhǎng),您的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,您 可以安息了.過(guò)渡：這種寫(xiě)法就是首尾照應(yīng),其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到 這種方法.孩子們,郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬的僅僅是電燈嗎？生：不是師：他還憧憬什么呢？生：他還憧憬未來(lái)生：他憧憬美好的生活生：他憧憬他的后人能過(guò)上幸福的生活師：說(shuō)得真好板書(shū)：幸福生活此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光 了,而是一種幸福的生活啊！同學(xué)們,再讀一讀課題,你的感受一定 會(huì)更深刻的.生深情地讀課題四總結(jié)全文,升華情感郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬,不惜獻(xiàn)出了年輕而又 寶貫的生命,卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多 么令人遺憾啊.可他為了革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾.作者

12、王愿堅(jiān)在?后記?中這樣寫(xiě)道：我們今天走著的這條幸福 的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種 崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最珍貴的精神財(cái)富.其實(shí),不僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng),為了新中國(guó),為了我們今天幸福的 生活,還有無(wú)數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血,也許平時(shí)你并不覺(jué)得自己生 活在幸福之中,但是就是這樣的生活,卻是革命先輩夢(mèng)寐以求的理 想.此時(shí)此刻,面對(duì)無(wú)數(shù)的革命先烈,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么一一五課堂檢測(cè)1、根據(jù)理解填空.郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)、的人.2、根據(jù)自己的習(xí)慣選做不同的筆記.摘錄筆記至少摘錄6個(gè)詞語(yǔ),2個(gè)句子.心得筆記100字左右六回歸單元主題,結(jié)束全課兩幅圖漫漫黑夜中,是普羅米修斯為人類

13、帶了希望的火苗,戰(zhàn)火紛飛中, 是無(wú)數(shù)的革命先烈為我?guī)?lái)了幸福的曙光,讓我們銘記英雄,珍惜 今天的幸福生活.數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)【精品】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板 5篇小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng), 并開(kāi)展數(shù)學(xué)思維水平的過(guò)程,淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng).數(shù) 學(xué)教學(xué),其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué).因此,要十分 重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,才能使學(xué)生的知識(shí)和思維同步開(kāi)展.下面,就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì).一、動(dòng)手操作,引發(fā)思維觀察和操作,能夠獲得豐富的感性熟悉和清楚的表象,教育論文 ?淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)?.感性熟悉是思維升華到理性 熟悉的基石.只有依據(jù)教材的特

14、點(diǎn),精心組織操作,把知識(shí)的獲得 和思維的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生實(shí)踐出真知,從而也培 養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思維,會(huì)思維的水平.例如,教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生操作：拿出已 準(zhǔn)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器,然后將準(zhǔn)備好的 沙子用圓錐體容器盛滿后,再倒入圓柱體容器,看幾次倒?jié)M,可以 讓學(xué)生多作幾次.學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒?jié)M,并且?guī)状螌?shí) 驗(yàn)的結(jié)果都一樣.這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作知道圓柱體容積 是等底、等高圓錐體容積的 3倍,假設(shè)不計(jì)容器的表皮的體積,那么, 圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的 3倍.反過(guò)來(lái),圓錐 體體積是等底、等高圓柱體積的1/3.這樣,學(xué)生在上節(jié)得

15、出圓柱 體積=底面積x高的根底上可以得出圓錐體體積 =底面積x高x 1/3. 假設(shè)用字母表示那么為V=1/3Sh.通過(guò)一系列的操作,觀察思維推理, 不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系,而且還牢固地掌握了圓 錐體體積的公式以及計(jì)算方法.二、質(zhì)疑問(wèn)難,啟迪思維從原有的教學(xué)根底出發(fā),通過(guò)直覺(jué)或邏輯的手段提出數(shù)學(xué)問(wèn)題, 是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法,因此,在教學(xué)中應(yīng)注意抓住質(zhì) 疑的時(shí)機(jī),把問(wèn)題擺出來(lái),使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的 積極性.又如,我在講解環(huán)形面積計(jì)算這一節(jié)課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：出示環(huán) 形圖介紹圖中陰影局部為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計(jì) 算？數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人水平的重要學(xué)科,

16、從小學(xué)到高中,絕大局部 同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力.然而并非人人都是成 功者,有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有起色,甚至出現(xiàn)倒退,第一個(gè)就 栽在數(shù)學(xué)上.這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,于 是,我對(duì)局部同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,調(diào)查,訪問(wèn),造成 數(shù)學(xué)成績(jī)不好,出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面：一被動(dòng)學(xué)習(xí)很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,有很強(qiáng)的依賴性,跟隨 老師的步調(diào)一致,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)不定方案,課前不 預(yù)習(xí),坐等上課,對(duì)老師講的內(nèi)容不了解,上課忙于做筆記,不主 動(dòng)積極思考,沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道課后不穩(wěn)固,不總結(jié)歸納.二學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的

17、內(nèi)涵,分析 重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法.而一局部同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要 點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不 能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,每天就只是趕做作業(yè),學(xué) 習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有,應(yīng)付老師,亂套題型,對(duì)概念、法那么、公式、 定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn), 白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功 半,收效甚微.二不重視根底一些“自我感覺(jué)良好的同學(xué),常輕視根本知識(shí)、根本技能和基 本方法的學(xué)習(xí)與練習(xí),經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算 書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平,好高鷲遠(yuǎn),重 “量輕“質(zhì),陷入題海.到

18、正規(guī)作業(yè)或測(cè)試中不是演算出錯(cuò)就 是中途“卡殼.四缺乏自主鉆研高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,水平要求都是一 次飛躍.這就要求必須掌握根底知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備. 高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析水平要求高.如二次函數(shù) 值的求法,實(shí)根分布與參變量的討論,三角公式的變形與靈活運(yùn)用, 空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等.有的內(nèi)容還 是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補(bǔ)救舉措,查缺補(bǔ)漏,就 必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求.因此,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì) 數(shù)學(xué)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具體做法如下：一注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣

19、和信心是最好的老師.有了興趣才會(huì)滿腔熱 情,全身心投入,聰明才干及悟性才會(huì)一起涌上心頭,鋪平成功之 路,興趣和情緒影響一個(gè)人的行為積極性,但凡從事自己感興趣的 工作和學(xué)習(xí),就會(huì)覺(jué)得心情舒暢,愉快,激情高漲,效率也高,相 反,如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí),那么心理感到很壓抑,心 不在焉,動(dòng)力不夠,缺乏熱情,效率極低,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的 學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響.這時(shí)培養(yǎng)興趣的最好 方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對(duì) 學(xué)習(xí)的影響作用,了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué) 習(xí)的興趣,這時(shí)可采用講述名人故事與討論,自我檢測(cè)與團(tuán)體活動(dòng), 數(shù)學(xué)興趣小組等方

20、法,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,興趣并非與生俱來(lái), 真正的興趣是后來(lái)培養(yǎng)得來(lái)的.二注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,對(duì)事物的比擬持久的肯定或否認(rèn)的內(nèi)在反響 傾向,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度那么是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否認(rèn)的內(nèi)政反 應(yīng)傾向,它直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇,對(duì)學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的 學(xué)生,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲,他總是積極主動(dòng)的參與各種學(xué) 習(xí)活動(dòng),自覺(jué)的投入學(xué)習(xí),從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率,體會(huì)到成功 的喜悅,相反持否認(rèn)態(tài)度的學(xué)生那么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,厭惡,逃避 學(xué)習(xí),總是消極被迫的接受學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)要幫助他們 排除,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使其正確對(duì)待學(xué)習(xí),輔導(dǎo)可通過(guò)老師講故事 與學(xué)術(shù)交流講座,自我

21、測(cè)查,學(xué)生角色扮演和交流經(jīng)驗(yàn)等.通過(guò)活 動(dòng)總結(jié)只有積極,主動(dòng),獨(dú)立,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效,深入, 鉆研地學(xué)習(xí).三注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣.什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面.(1)制定方案使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打 穩(wěn)扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力.但方案一定 要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求 自己,磨煉學(xué)習(xí)意志.(2)課前自學(xué)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的根底.課前自學(xué) 不僅能培養(yǎng)自學(xué)水平,而且能提升學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂

22、, 上課著重聽(tīng)老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決 在課堂上.(3)上課是理解和掌握根本知識(shí)、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán) 節(jié).“學(xué)然后知缺乏,課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課,他 們知道什么地方該詳,什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下 來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼.(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán).通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多 方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)根本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊 將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂到“會(huì).(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知

23、識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程.這一 過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn),通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由 “會(huì)到“熟.(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的 錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答 的過(guò)程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神.做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍. 對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考.實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和 同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí), 把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所 學(xué)知識(shí)由“熟到“活.(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考,到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和 開(kāi)展熟悉水平的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以

24、教材為依 據(jù),參照筆記與資料,通過(guò)分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間 的內(nèi)在聯(lián)系,以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次 小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活到“悟.(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座, 走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ) 充和繼續(xù),它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí),加深和穩(wěn)固課內(nèi) 所學(xué)的知識(shí),而且能夠滿足和開(kāi)展我們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí) 和工作的水平,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情.這是一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用.目標(biāo)是讓孩子們通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng), 掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法,并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生 活中去,解決一些實(shí)際問(wèn)題.本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)為

25、：用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離,步測(cè)和目測(cè).測(cè)量之前,熟悉測(cè)量工具是前提.課本中介紹了卷尺、測(cè)繩、標(biāo) 桿等常見(jiàn)的測(cè)量工具,都是孩子們熟悉的,所以,大家都很有親切 感.尤其對(duì)測(cè)量相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離的測(cè)量方法,書(shū)上有說(shuō)明, 更有圖片參考,為孩子們的實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù).孩子們?cè)诓賵?chǎng)上 實(shí)際測(cè)量操場(chǎng)上兩點(diǎn)間的距離時(shí),都能根據(jù)測(cè)量步驟,利用標(biāo)桿并 根據(jù)“在操場(chǎng)上確定兩點(diǎn),通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線,量出兩點(diǎn)間 的距離進(jìn)行正確測(cè)量.我與孩子們也總結(jié)了標(biāo)桿測(cè)定直線的方法, 本質(zhì)上是把相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的連線分成假設(shè)干小段,以便于用工具 測(cè)量.我想,孩子們經(jīng)過(guò)測(cè)量,有這樣的感悟就是最大的收獲了！步測(cè)與目測(cè),都不是最精

26、確的測(cè)量方法,卻是最常見(jiàn)和最便捷的 測(cè)量方法.步測(cè)是以“步代替測(cè)量工具,課本上介紹的是用平均步長(zhǎng)乘所 走的步數(shù)推算出一段實(shí)際距離的方法.一味地紙上談兵是毫無(wú)價(jià)值 的,只有帶著孩子們親身感受才能真正理解.所以,我和孩子們?cè)?50米地跑道上進(jìn)行了實(shí)際測(cè)量,考慮每個(gè)孩子的步長(zhǎng)都是不一樣的, 為了減少誤差,我讓孩子們?cè)谧匀粻顟B(tài)下行走,并走三個(gè)往返,然 后及時(shí)將每次走的步數(shù)記錄下來(lái).在各組匯報(bào)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們的 數(shù)據(jù)雖然都有差異,但很接近,這說(shuō)明大家都在認(rèn)真地完成了這個(gè) 任務(wù).目測(cè),是通過(guò)觀察估計(jì)兩點(diǎn)間的距離.其實(shí),我們?cè)诓唤?jīng)意間都 會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),只是從沒(méi)有深刻體驗(yàn)過(guò)其價(jià)值.今天,我就要帶 領(lǐng)孩子們感

27、受整個(gè)過(guò)程,體驗(yàn)?zāi)繙y(cè)的方法.孩子們雖然有目測(cè)的經(jīng) 驗(yàn),但那都不是標(biāo)準(zhǔn)的,所以我根據(jù)課本介紹的方法,給定孩子們 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)練習(xí)來(lái)目測(cè)相距 10米、20米、30米遠(yuǎn)的人或 物體的大小.當(dāng)然,學(xué)校里沒(méi)有固定的樹(shù)木,只能用標(biāo)桿代替了, 但這并不阻礙孩子們的目測(cè),大家還是興趣盎然地完成了任務(wù).今天在室外上了數(shù)學(xué)課“實(shí)際測(cè)量,有活動(dòng),有數(shù)據(jù),有體驗(yàn), 更有價(jià)值！從教小學(xué)20多年,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提升解決問(wèn)題的水平.結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比擬、抽象、 概括,對(duì)簡(jiǎn)

28、單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地 思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性.在這20多年的時(shí) 間里我得到了一些教訓(xùn),熟悉到自己有很多缺乏,并且對(duì)小學(xué)教學(xué) 工作有了一些體會(huì).一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的 思維水平,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的水平.1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合 理的教學(xué)設(shè)計(jì).注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維水平又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在 一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué).使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性, 給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生

29、熟悉的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模 式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果.2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)水平相結(jié)合, 重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí).3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言 表達(dá)水平.達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo).二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多 或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還 會(huì)說(shuō)話打鬧.這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一 下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只

30、提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,由于這樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣 不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平；另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn) 某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的熱情消退的.三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊.2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)水平相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智 慧水平,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣.3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生思維 水平,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí).4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造 學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比擬、綜

31、合.總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上.教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同開(kāi)展的過(guò)展. 教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平 等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng). 教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo) 者、協(xié)調(diào)者和合作者.教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予 學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助.要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的 形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí).從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng) 驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng) 驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)

32、操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng) 驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一 種技術(shù),根據(jù)既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化.它使教師的教 學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué) 的.這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué) 行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn) 確的,由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等 方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的.例如： 多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而 且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí).潛意 識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的

33、知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在 教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：表格式一一條理性很強(qiáng).思路清楚,概括水平強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳 思維水平,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明,主要運(yùn)算法那么,各種問(wèn)題的解題方法、考前須知及例題.趣味式一一具體、形象而且生動(dòng)、有 趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維水平.匯報(bào)式一一內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡.表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠 客觀的剖析自我.包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感 想、困惑和對(duì)教師的感謝之情.體會(huì)式一一感受真切、信息豐富.表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì) 學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受.如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得

34、聰明.可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們 正面臨的家學(xué)對(duì)象.學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的意義、不同的文化氣氛都帶來(lái)了影響.二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化.它是一種理性的以職業(yè)道 德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合 理性.從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思.對(duì) 一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念 的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思.1 .對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考, 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他

35、還要從教的角度去看 數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué) 概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi).2 .對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙一一對(duì)數(shù)學(xué) 有著自己的熟悉和感受.教師不能把他們看著空的容器,根據(jù)自己 的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),由于師生 之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面 存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常 是不一樣的.要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比擬有效的方 式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們 解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴

36、露出來(lái).3 .對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好.但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠 符合我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué) 生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針 對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味 的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許 明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西.三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角1,自我經(jīng)歷：在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選 擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一 個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦 和歡

37、樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià) 值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的 身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做 出反思.2 .學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促 進(jìn)學(xué)得好.在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出 租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告.在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是 一些奇思妙解時(shí),學(xué)生外表上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失 措.我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì) 好了,外表上看天

38、衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自 己思維過(guò)程中失敗的局部隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉 了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題水平以外,又有什么收獲 呢？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是的東西,而不 是未知的東西大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中, 并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是 怎樣的.人的水平只有在逆境中才能得到最好的鍛煉.經(jīng)常去問(wèn)問(wèn) 學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為, 是促進(jìn)教學(xué)的必要手段.3 .與同事交流同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ) 言、溝通方式和寬松氣氛,便于展開(kāi)

39、有意義的討論.根底教育新課程理念與教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會(huì)根底教育新課程理念與教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)自學(xué),我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目標(biāo),反 思了以往工作中的缺乏.作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上 是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這 一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的.這本書(shū)集對(duì)教育教學(xué) 工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體 的操作指導(dǎo),使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺.教師的課程觀不能停留在“課程即教材這一層面上,課程也是 師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行 的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也

40、是師生在教學(xué)中共 同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、開(kāi)展著的活動(dòng)形態(tài).課程不是一種 結(jié)果,而是一種過(guò)程,更是一種意識(shí).正如著名課程專家斯騰豪斯 所說(shuō),課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究.這就要求 教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神.課程是教師與學(xué)生共同 建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品.其次,課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的.所謂開(kāi) 放,是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要 在實(shí)施過(guò)程中不斷修改,不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性 的開(kāi)展留有一定的空間.所謂民主,就是課程決策、課程編制的過(guò) 程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義 的過(guò)程.所謂科學(xué),是指課程是孩子的課程,課

41、程必須回歸孩子世 界、適應(yīng)不同孩子的開(kāi)展需要,使不同層次的孩子都能獲得成功感.教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的水平.把時(shí)機(jī)交給 孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的研究.教師把探究 的時(shí)機(jī)交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可 以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)的難以駕 馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安.那么,怎樣調(diào) 動(dòng)孩子的“思維參與呢？專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突,使孩子處與一種“心求通而未 得,口欲言而弗能的狀態(tài).同時(shí),教師要放手給孩子,給他們想、 做、說(shuō)的時(shí)機(jī),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)

42、問(wèn)題展開(kāi)辯 論.教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī), 讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的孩子說(shuō).這樣,孩子自然就會(huì)興 奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提升,個(gè)體才能得 到開(kāi)展.總之,在學(xué)校的教學(xué)改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng) 當(dāng)積極投身于新課改的開(kāi)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全 體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué) 改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代 教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引 領(lǐng)性,使孩子在新課改中獲得水平的提升.26那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)那片綠綠的爬山虎南江縣燕山鄉(xiāng)小學(xué)包爾

43、斌教學(xué)目標(biāo)1、熟悉并理解本課的生字、新詞.2、了解課文內(nèi)容,初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系,體會(huì)葉圣陶先 生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì),懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的 道理.3、正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)人物品格,學(xué)習(xí)修改作文的方法.課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn) 備課件.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、板書(shū)課題,談話：我們前面學(xué)過(guò)?爬山虎的腳?那篇課文,還記得那篇課文的作 者是誰(shuí)嗎？葉圣陶今天我們要學(xué)的這篇課文是?那片綠綠的爬 山虎?.你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？肖復(fù)興怎么知道的？ 想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片,介紹肖復(fù)興.看了課文題 目你想知道什么？ 2、導(dǎo)入：帶著這些問(wèn)

44、題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看課文到底寫(xiě)了些什么. 設(shè)計(jì)意圖：帶著疑問(wèn)讀書(shū),更能讓學(xué)生做到讀書(shū)有目的,調(diào)動(dòng)學(xué) 生的讀書(shū)興趣和積極性,到達(dá)事半功倍的效果.二、初讀課文,了解大意1、學(xué)生自學(xué)課文2、檢查自學(xué)情況：讀準(zhǔn)字音,初步掌握生字新詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了什么事？讀后有什么初步感受？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有對(duì)課文有了整體的把握,才能更好的拉近 學(xué)生與文本之間的距離,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容1、提問(wèn)：課文介紹了哪些的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？課文 沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎,而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事.可課文卻以“那片綠 綠的爬山虎為題,知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系 問(wèn)題,我們還是先來(lái)理

45、解課文所寫(xiě)的第一件事,看從這件事中我們 會(huì)感受到什么.2、學(xué)習(xí)課文15自然段：學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這5個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事? 圍繞這一件事,分別向我們介紹了哪些情況？答復(fù)以上問(wèn)題.寫(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事.分別寫(xiě)了為什么幫我修改,是怎么修改的,以及“我的感受.再讀課文,討論：從這件事中,你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？感受到 葉圣陶做事一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感謝敬佩葉圣陶 的感情.學(xué)生邊答復(fù)下列問(wèn)題,邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí).顯示投影課件：課件：我翻到我的那篇作文,一下子楞住了：首先映入眼簾的是 紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是 紅色的圈、鉤或

46、直線、曲線.那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋 漓又綁上繃帶的人一樣.分小組討論：你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？班上交流：認(rèn)真,一絲不茍；修改用錯(cuò)的詞,盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn).刪掉重復(fù)羅嗦的詞句,使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式,抓住重點(diǎn)段來(lái)研讀課文,讓學(xué)生通 過(guò)文本的學(xué)習(xí),感受葉圣陶先生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平.四、引申學(xué)習(xí)五、小結(jié)師：這節(jié)課,我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事.通過(guò)這 件事的分析,我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品,也感受 到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感謝之情.那么課文內(nèi)容和課題到底有什 么聯(lián)系,下節(jié)課再繼續(xù)分析.課堂檢測(cè)：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,這節(jié)課我們

47、繼續(xù)學(xué)習(xí)第 26課,請(qǐng)齊讀課題生讀. 指名說(shuō),課文主要是寫(xiě)葉老批改“我的作文和“我到葉老家做 客的事,課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎,而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事,可課文卻 以“那片綠綠的爬山虎為題,那為什么要以“那片綠綠的爬山虎 為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí).二、學(xué)習(xí)課文1、看,這就是爬山虎課件出示：爬山虎的錄像.看到這滿 墻的爬山虎,你有什么感受？生自由答復(fù)：很綠、很美、富有生 機(jī)和活力那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課 文,找一找,劃一劃：“我在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方 描寫(xiě)了爬山虎？學(xué)生自由讀書(shū)、劃記,師了解讀書(shū)情況.2、學(xué)生匯報(bào)交流:“我在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處

48、對(duì)爬山虎 的描寫(xiě).哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀.出示課件：剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一 下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面 跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn).黃昏中綠得沉郁,如同一片濃濃的 湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣.4、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中,你能感受到什么呢？首先,請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話,其他同學(xué)注意比擬其中寫(xiě)爬 山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本, 在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞句.學(xué)生自由讀書(shū).匯報(bào)交流：第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥 “溫柔的小精 靈 “跳躍 “閃爍 “迷離的光點(diǎn)等,第二

49、處的重點(diǎn)詞句有“沉郁 “濃濃的湖水 “搖曳 “虎虎有生氣等；2從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中,你感受到了什么？從這 兩段描寫(xiě)中,我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬 佩5、能有感情地讀好這兩段話,讀出一種美感,讀得富有生機(jī)和 活力嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀生讀；誰(shuí)來(lái)試試？6、這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫(huà)面,也可以說(shuō),作者 在這兒營(yíng)造著一種美的意境.這美的意境是不是單單由自然景色的 美、爬山虎那綠綠的美師指課題構(gòu)成的呢？生齊答：不是 師追問(wèn)：更重要的是由于有什么？葉老人格的美對(duì)！這美的境 界是美的景色與美的人格的完美融合！那么,葉老美的人格表達(dá)在 哪些地方呢？從這段話中,你知道了什么？生

50、答,師相機(jī)板書(shū)：交談一一親 切、質(zhì)樸“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待作者是 從什么地方體會(huì)到的呢？一一我們的交談；7、美的景色與美的人格完美地融合在一起了.這時(shí),在作者眼 里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？ 讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話.生齊讀.問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？指名說(shuō)作 家是怎樣做的,作家的作品是怎么寫(xiě)的,你知道嗎？學(xué)生談理解. 齊讀這一句.誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？指名讀,指導(dǎo)讀突出“綠.“綠說(shuō)明了什么？爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力這句話有什 么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?三、小結(jié)延伸板書(shū)那片綠綠的爬山虎批改作文認(rèn)真、平和邀請(qǐng)做客一一親

51、切、質(zhì)樸課堂檢測(cè)：?那片綠綠的爬山虎?教學(xué)設(shè)計(jì) 2授課時(shí)間：年月日授課教師：教學(xué)目標(biāo)1 .從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲 不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣.2 .從葉圣陶先生對(duì)?一張畫(huà)像?的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法. 3.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞句,練習(xí)用“受益匪淺、“堪稱楷模 造句.4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)一初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.二學(xué)習(xí)本課生字、詞,讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解 詞語(yǔ).三練習(xí)用“受益匪淺、“堪稱楷模造句.二、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一學(xué)習(xí)本課生字、詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上

52、下文理解詞語(yǔ).二練習(xí)用“受益匪淺、“堪稱楷模造句.三、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課,啟發(fā)談話.同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的?爬山虎的腳?這篇課文. 課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎,正是葉老先生家院墻上的爬山虎. 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文.這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一 件事,這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了,但是給作者留下了終身難忘 的印象.為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這 篇課文.1/6二讓學(xué)生初讀課文,并畫(huà)出生字、詞.三教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并 注意糾正讀音.1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音.本課生字較多,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的 讀音.“刪"：

53、shan是翹舌音,不要讀成san.“篇、“薦、 “顛、“蘊(yùn)、“堪都是前鼻音,要注意讀準(zhǔn).2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu).本課共有12個(gè)生字.教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu) 的練習(xí).如：填表,按要求給生字分類.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,在分析字形結(jié)構(gòu)的根底上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí) 記重點(diǎn)字的方法.比方“訣,左邊是“t",右邊是,合起 來(lái)是“訣.在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“的一捺,不要寫(xiě)成一點(diǎn).“篇 字,可以用復(fù)習(xí)舊字換一局部的方法,記住字形,并注意與形近字 比擬,增強(qiáng)記憶和理解.如：“遍、偏等.另外,“沫和“味 字形相近,但要注意區(qū)別,“沫字右半部是“末,不是“未, 不要寫(xiě)錯(cuò).“薦字下半部是“存,不要錯(cuò)寫(xiě)成“在

54、,“洽 和“給,等字形；都要注意分辨,不要寫(xiě)錯(cuò).3.查字典,聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ).(1)讓學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解.(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).教師解答學(xué)生不理解的詞語(yǔ),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法.以“匪字為例,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文.“匪在 課文中組成新詞是“受益匪淺,學(xué)生理解起來(lái)比擬困難.這時(shí)教 師可以讓學(xué)生把“匪字作為加粗的字,在字典中“匪字的解釋 同“非,而“非在字典中有多種解釋,這是漢語(yǔ)中的一字多義 現(xiàn)象,結(jié)合詞義,聯(lián)系上下文,讀一讀,在這個(gè)詞中“匪應(yīng)解釋 為“不是.那么,課文中寫(xiě)作者的作文,被葉圣陶先生修改后, 使自己受到很大的教育和啟發(fā).“受益匪

55、淺這個(gè)詞,應(yīng)理解為： 受到的好處不淺.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法,查字典,聯(lián)系上下文,對(duì)于 自己不理2/6解的詞語(yǔ),逐個(gè)弄明白出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)典雅：優(yōu)美不粗俗.秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的方法.蘊(yùn)含：包含.受益匪淺：得到的好處不少.堪稱楷模：可以稱作為典范、模范.四造句練習(xí).1.受益匪淺一一2.堪稱楷模一一造句的步驟：第一步,在造句前,老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意 思,包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思.第二步：找到課文中帶有“受益匪淺 “堪稱楷模的句子,先讀懂,然后分析句式.第三 步：仿照文中的句式練習(xí)造句.誰(shuí)受益匪淺為什么.誰(shuí)為什么堪稱楷模.第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)一體會(huì)葉圣陶先生修

56、改中學(xué)生作文這件事對(duì)小作者的教育和 影響.二聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際,理解課文中重點(diǎn)句子的意 思及所表達(dá)的思想感情.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際,理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所 表達(dá)的思想感情.三、教學(xué)過(guò)程一讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題.1 .課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？課文講的是葉圣陶先生為“我修改作文這件事.時(shí)間是 1963年,當(dāng)時(shí)“我是一名初三的學(xué)生.3/62 .畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句.3 .給課文分段,說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思.全文可以分為二段. 第1段15自然段講葉圣陶先生給“我修改作文.第 2段610自然段講到葉圣陶先生家做客.二結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流,加深對(duì)課文的理解.1.課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我,“我翻開(kāi)本一 看,一下子愣住了,為什么？由于當(dāng)小作者翻到自己那篇作文后,看到了紅色的修改符號(hào)和 改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或 直線、曲線.2.葉圣陶先生在“我的作文后面寫(xiě)了怎樣的評(píng)語(yǔ)? 評(píng)語(yǔ)的含義是什么？讓學(xué)生讀出評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容并體會(huì)評(píng)語(yǔ)的含義.葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ), 雖然只有兩句話,但內(nèi)涵豐富.首先指出作者的作文寫(xiě)