三年級數(shù)學下冊 氣球裝飾方案教案 冀教版 教案

1、氣球裝飾方案教學目標：1. 知識目標：結(jié)合氣球裝飾方案問題，經(jīng)歷觀察、探索規(guī)律、自己設(shè)計方案的過程。2. 能力目標：能綜合運用已有的數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的問題，能進展簡單的、有條理的思考。3. 情感目標：積極參加數(shù)學活動，在活動中獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。教學過程：教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預(yù)設(shè)一、談話引入過新年的時候，咱們班開了一場聯(lián)歡會，同學們還記得嗎？看來，這次聯(lián)歡會給你們留下了很深的印象。我們不但在聯(lián)歡會上表演了節(jié)目，還親手布置了教室呢！還記得你們是怎么布置的嗎？二、觀察、探索規(guī)律，用數(shù)學計算的方法解決問題1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律課件出示方案一師：教師知道有一個班的同學，他們和大家一樣也把不同

2、顏色的氣球串起來裝飾教室。他們還制定了兩個氣球裝飾方案呢！這是他們制定的第一個方案。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？  2. 解決問題既然我們發(fā)現(xiàn)了氣球排列的規(guī)律，那么教師這兒有一個問題想讓大家?guī)椭鉀Q一下，課件出示問題，照上面的順序掛下去，第16個氣球是什么顏色？請同學們自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴說一說。              那么你能不能用這種方法算一算第25個氣球是什么顏色的呢？ 3. 比擬不同的方法，分

3、析用數(shù)學計算的方法解決問題的優(yōu)越性。你們都很棒，用不同的方法把教師的問題解決了，那么你們認為哪種方法比擬好呢？  那么同學們能不能用這種簡單的方法算一算第85個氣球是什么顏色的？   三、出示方案二，并解決所提問題。課件出示方案二，同時提出問題我這兒還有一個方案，請你來算一算，第28個氣球是什么顏色的？第43個呢？ 四、小小設(shè)計師氣球有很多種顏色，也可以設(shè)計許多種方案，下面你來當小小設(shè)計師，自己設(shè)計一種方案，并依據(jù)你的方案給同學們提問題，好嗎？注意：在給別人提問題時候之前，自己要把答案先算出來，不然就不能判斷他的答復(fù)是不是正確了。好了

4、，開場吧！學生展示設(shè)計方案，提出問題，全班共同解決。五、布置教室咱們的教室長是9米，寬6米，現(xiàn)在咱們把教室的四周都掛上氣球，每隔30厘米掛一個，同學們先算一算一共需要多少個氣球？  如果我們按方案二來布置教室，算一算需要黃色的氣球和藍色的氣球各多少個？ 那么如果我們按方案一來布置的話，各需要氣球多少個呢？ 課下可以按照你自己制定的方案來算一算各需要多少個氣球。 六、回歸生活在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到像這上面排列氣球的情況，能跟大家說一說嗎？ 通過新年開聯(lián)歡會這個學生感興趣的話題自然引入，激發(fā)學生學習興趣。   &

5、#160;先讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點引出把氣球每4個分為一組，為后面學生利用計算的方法解決問題作必要的鋪墊。     讓學生用不同的方法解決問題，表達學生自主學習、自主探究的過程。讓學生充分交流，說出自己的想法，展現(xiàn)學生不同的思維方法。               在讓學生充分思考、表達的根底上提出：哪種算法比擬好。  本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生切實體會到用計算的方法要簡單的多，而用

6、畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不太現(xiàn)實了。   用所學知識解決問題，體驗學習的成功感。 提出設(shè)計方案的要求，給學生自主學習的時機這是一道現(xiàn)實性、開放性、綜合性都很強的題。有困難的同學可以通過小組合作的學習方式解決問題。計算方案二各需要多少個氣球可作為計算方案一的鋪墊。讓學生充分體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處用數(shù)學。 學生可能會提到掛拉花、掛小燈籠、貼窗花、布置黑板、掛氣球等。教師對學生的答復(fù)及時給予肯定。  生1：我發(fā)現(xiàn)氣球是按兩個紅色、兩個黃色、兩個紅色、兩個黃色的規(guī)律排列的。生2：我發(fā)現(xiàn)氣球的排列是按照紅、紅、黃、黃的規(guī)律排列的

7、。生3：我發(fā)現(xiàn)兩個紅氣球中間夾著兩個黃氣球，兩個黃氣球中間夾著兩個紅氣球。生4：我把氣球分組，兩個紅色的氣球、兩個黃色的氣球為一組，它們是一組一組排列的。課件出示分組情況假設(shè)學生自己說出分組的情況，就及時對他的觀察結(jié)果進展肯定，并讓他說說為什么這么分。      如果沒有說出，即適時引導：我把這些氣球分組，兩個紅色的氣球和兩個黃色的氣球為一組 生1：我用表示紅氣球，用表示黃氣球，第16個是，所以第16個是黃色氣球。師：你的想象力很豐富，能用圖形來表示規(guī)律。生2：我用1或A表示紅氣球，用2或B表示黃氣球，第16個是2或B，是黃氣球。師：

8、真不錯！能用數(shù)字或字母簡潔地表示規(guī)律。生3：我把氣球分組，四個氣球為一組，16個氣球正好是4組。第16個氣球是這一組的最后一個，所以是黃色的。算式：16÷4=4師板書讓學生再次說想法。如果學生能夠說出方法3，就重點讓他說一說自己的想法，并讓和他的想法一樣的學生反復(fù)說一說。重點強調(diào)第16個氣球是第4組的最后一個。如果學生能說出方法3，但不能列出算式，就提示學生：你能不能試著把你的想法變成一個數(shù)學算式？鼓勵他們把自己的想法用數(shù)學語言表達出來。算式：25÷4=61師板書第25個氣球前面有6組，它是第7組的第1個，所以是紅色的。 學生一開場可能還是認為自己的方法好，比方說

9、認為自己用數(shù)字表示更簡單。這里可以讓學生們進展自由辯論，學生自然會想到如果問的數(shù)字比擬大，比方說第52個氣球是什么顏色的，這樣用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不方便了。所以用數(shù)學計算的方法更簡單。讓剛剛不是用計算方法的同學答復(fù)：第85個氣球是紅色的。師追問：你怎么這么快就知道答案了？讓學生說一說用這種方法的理由。85÷4=211師板書 學生可能有許多種不同的方案，有的簡單，有的繁瑣，但教師要做到心中有數(shù)，第一，必須是按一定的規(guī)律排列，第二，幾個氣球為一組。學生在給別人提問的同時，首先要自己先知道正確的答案，以便判斷別人的答復(fù)是否正確。 生1：96×2=30米30米=3000厘米3000÷30=100個生2：9米=900厘米6米=600厘米900÷30=30個600÷30=20個3020×2=100個師：你們的方法都非常好，我現(xiàn)在知道一共買多少個氣球了，可是買什么顏色的呢？ 100÷5=20組黃色：20×2=40個藍色：20×3=60個生1：100÷4=25組紅色：25×2=50個黃色：25×2=50個生2：100÷2=50個生2說說這樣做的理由。師強調(diào)：