柳兆奎－教案設(shè)計(jì)

1、附件教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科小語(yǔ)年 級(jí)五教學(xué)形式公開課教 師柳兆奎單 位界首市實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題名稱小苗與大樹的對(duì)話學(xué)情分析本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課生字。、朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，交流資料。 、齊讀課題： 小苗與大樹的對(duì)話。 、質(zhì)疑問難： 讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹又是誰(shuí)？ 、互相交流： 把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大

2、家分享。 、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？ 二、同伴互助，檢查自學(xué) 、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。 、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 、交流匯報(bào)： 苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？ 三、深入感悟 、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。(見教案后)、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。 、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受： 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 世紀(jì)的青年，要能文能理。 三貫通，這才是世紀(jì)的青年。 古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，

3、五十篇古文，這是最起碼的要求。 四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力（此部分的目標(biāo)與過程并不統(tǒng)一，加強(qiáng)品讀） 、把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。 、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)2、小苗與大樹的對(duì)話閑書 多看偏科三貫通學(xué)外語(yǔ)與母語(yǔ)有關(guān)古詩(shī)文積累兩百首詩(shī)，五十篇古文作業(yè)或預(yù)習(xí).向大家介紹自己喜歡的書。 （交流看“閑書”的經(jīng)歷，激發(fā)課外閱讀的興趣） . 完成表格苗苗的觀點(diǎn) 季先生的觀點(diǎn) “我”的看法（感受）自我評(píng)價(jià)這是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深?yuàn)W的詞句。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了

4、合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛好讀書的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫了訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議：1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。從聽課者的角度來(lái)看，我想，課前柳老師肯定對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀。只有課前在“深入“上下了工夫，課上才能做到“淺出”。柳老師沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分成了最主要的五大塊，每一塊都設(shè)計(jì)了具體要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：（1）讀出下面的詞語(yǔ)；（2）這篇課文寫了

5、什么；（3）這篇課文和其他課文比較，有什么不同；（4）說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流；（5）季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出你的理由，等等這些，都以“闖關(guān)”的形式進(jìn)行，內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行了不得取舍，而不是面面俱到，浮光略影。2教學(xué)過程簡(jiǎn)化。柳老師將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分成了五大塊，實(shí)施的時(shí)候由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。條理很清晰，也沒有讓學(xué)生感到復(fù)雜深?yuàn)W。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)也就更突出了。3教學(xué)媒體簡(jiǎn)便。眾所周知，多媒體是把“雙刃劍”，有時(shí)使用不當(dāng)，反而束縛了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生用在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。柳老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺?shù)纳浇榻B，苗苗和季羨林的人物形象，以及“闖關(guān)”的問題。沒有五花八門的動(dòng)畫，最主要的還是靠粉筆在板書。如果我們的語(yǔ)文課堂都能做到像柳老師這