《孟子》二章教案

1、孟子二章教案【教學(xué)目標】 知識與技能：1、 積累古漢語知識。2、 體會駢句的表達效果。3、 在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。 過程與方法： 了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯 的論證風格，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。情感態(tài)度與價值觀： 幫助學(xué)生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂患”的實質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。教學(xué)重點】1、理解文章的中心論點。2、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)3、積累古漢語基礎(chǔ)知識。【教學(xué)難點】 了解、學(xué)習(xí)孟子文章雄辯的語言風格 。【教學(xué)準備】1、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解孟子和孟子；（2）查工具

2、書掃清 文字障礙。2、教師準備相關(guān)課件。（預(yù)習(xí)檢查題及學(xué)習(xí)要點板書）3、課文的朗讀磁帶?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時】3課時【教學(xué)過程】第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，誰能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書習(xí)慣是什么嗎？（生：好讀書， 不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習(xí)慣來學(xué)文言文嗎？（生： 不能）對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強，而且他本人 又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就 不行了，我們是學(xué)生， 既需要提高我們的文化素養(yǎng)， 又必須參加文化考試， 所以積累漢語

3、基礎(chǔ)知識，特別是古漢語基礎(chǔ)知識，更是必要的。為了幫助 大家學(xué)好孟子二章，課前，我布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課，我們就來檢查 一下大家的預(yù)習(xí)情況。二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況1、 學(xué)生分小組口頭交流自己的預(yù)習(xí)情況。（了解孟子和孟子，交流不認 識的字和不理解的詞）2、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）米粟su親戚畔之pm域yU舜shin畎畝qu dn傅說yuP膠鬲ge百里奚xi孫叔敖do法家拂士bi3、 抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之 間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉 于/市?！?“故/天將降大任/于是人也，

4、必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空之/其身，行/拂亂/其所為”等。4、看課件，討論完成以下作業(yè)。（1）解釋下列句中的通假字。親戚畔之（)曾益其所不能（)困于心衡于利（)發(fā)家拂士（)（2）結(jié)合語境解釋加線的詞。三里之城（）城（）非不咼也七里之（）郭多助之（）至委而去之（）是（）天時不如地利也斯是（）陋室舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲仃拂（）亂其所為入則無法家拂（）士管夷吾舉于士（）法家拂士（)7環(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻8國恒亡（）亡（）羊補牢今亡（）亦死（3）填空。1孟子，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百

5、年來都很受人民的歡迎。2孟子是記錄孟子 _ 的書，是儒家經(jīng)典之一。三、小結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的得失（據(jù)實而論），引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，分小組去 試著翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：1、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容？2、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？【教學(xué)反思】教師課后完成第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容賞析得道多助，失道寡助。一、導(dǎo)入孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對當時的社會 現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張君主 要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設(shè)發(fā)展和諧社會是有其進步意 義的。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的宣傳其政治主張的文章 得道多助，失道寡助 。二、學(xué)法指

6、導(dǎo)孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會。誦讀時要讀準 字音，讀出節(jié)奏，讀出其雄辯的氣勢。三、理解文意 ：1、聽課文朗讀磁帶，然后學(xué)生自由朗讀課文， 勾畫重點字詞和難以理解的句子 質(zhì)疑。（小組討論解決疑問，重點理解幾個詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順， 學(xué)生理解困難時教師可作適當點撥）2、幫助學(xué)生譯文，教師講解以下詞句：a“天時不如地利，地利不如 人和”。b、“ 夫環(huán)而攻之” 。c、“以天下之所順，攻 親戚之所畔”。3、整體感知全文： 你認為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？ （小組 討論，班上交流）4、師生互動：辨析學(xué)生提出的中心論點，局部分析，明確作者的思路。 第一段：開篇兩句

7、談的是什么問題？提出了什么觀點？ （戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了“人和”在戰(zhàn)爭中的重要性）第二段：本段談了什么內(nèi)容？和第一自然段有關(guān)系么？ （以小城得守為例來說明 “天時不如地利” ， 論證第一段的前部分內(nèi)容）第三段： 本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？（以高城被棄為例來說明 “地利不如人和” ，論證第一段的后部分內(nèi)容） 第四段：作者為什么認為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威 天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（因為“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”皆屬“地利”，而 “人和”才是決定戰(zhàn)爭勝利的主要條件。） （目的是為了揭示“得道者多助，失 道者寡助”的道理，即 “人和”

8、的實質(zhì)就在于君主是否“得道”施“仁 政” 。）5、文章在得出“人和”的實質(zhì)后本應(yīng)就此結(jié)束，但作者卻又做了“親戚所畔” 和“天下順之”的進一步推論，請問，這又有何作用？ （目的在于強調(diào)施“仁政”的重要性，深化文章中心。）6、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁 ？為什么有這樣的效果？ （體會駢句的表達作用，體會排比、對比、對偶等修辭的表達作用及孟子 語言的雄辯性）7、探究討論： 本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么？如果不是，那是什么？ （借戰(zhàn)爭談?wù)巍⒄勚螄?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張， 他主張國君要廣泛施行仁政， 這樣才會得到多助， 才會天下順之， 國家才會治理 好，國家治理好了，當然

9、也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。）四、課堂小結(jié)：通過全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點，再舉例分別證明兩個分論點，然后從道理 上得出結(jié)論，論證嚴密。）五、引導(dǎo)學(xué)生理解記誦。六、拓展練習(xí)聯(lián)系實際，談?wù)勎覈斀裾侨绾芜\用孟子的 會的。（政府為民辦了哪些實事？）【板書設(shè)計】（課件）得道多助，失道寡助孟子地利不如人和城咼、池深失道者寡助地利不如人和兵強、糧多（有地利無人和）/ （“人和”實質(zhì)）卻委而去之【教學(xué)反思】教師課后完成第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容賞析生于憂患，死于安樂

10、。一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容引入新課1抽背得道多助，失道寡助。2、簡評背誦情況，引入新課。二、整體感知課文內(nèi)容1、 聽課文朗讀磁帶，小組內(nèi)思考、討論以下問題：（1）文中有哪些語句難于理解？（2）這篇文章的文體是什么？主要觀點是什么？（3）這篇文章與得道多助，失道寡助相比，在論證結(jié)構(gòu)上有何不同?2、 班上交流以上問題，教師作適當點撥。“仁政”思想來構(gòu)建當今和諧社總論點分論點論據(jù)（事實）道理結(jié)論天時不如地利城小環(huán)攻不勝（有天時無地天時不如地利得道者多助開篇立論擺事實講道理以理服人（1）抽生譯文，重點引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章第二、三兩段，著重點撥“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動”、“忍”、“過”、“入”

11、、“出”、 “敵”、“生”、“死”等詞的用法。（2）要求學(xué)生用通俗易懂的話來解釋觀點“生于憂患，死于安樂”。（言 之成理即可:如“居安思?！?、“發(fā)奮圖強”等）（3）明確：得道多助，失道寡助一文用的是先開篇立論，然后通過擺 事實、講道理逐層深入地進行論證的方法來論證觀點， 最后作者在結(jié)論中用對偶 句“得道多助，失道寡助”來強化自己的觀點。而生于憂患，死于安樂一文 卻不同，它卻是先擺事實（以六個古代名人的事例為證），再著重講道理，最后 在結(jié)論中用對偶句來揭示中心論點。三、深入探究齊讀課文，思考討論：（師生互動）1、哪些語句讀起來 帶勁 ？為什么？（體會駢句的表達效果，體味排比、對 偶等修辭的妙用及

12、孟子語言磅礴的氣勢）2、你最喜歡哪一段？為什么？（言之成理即可，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力）3、哪一段最富哲理？主要講的什么道理？請用最簡明的語言歸納。（苦盡 甘來；先苦后甜；吃得苦中苦，方為人上人 ）4、第三段給了你哪些啟示？（言之成理即可）有幾層含義？（兩層）層次 之間是何關(guān)系？（教師點撥：前者從正面講人必須經(jīng)過一番挫折、困苦，才會發(fā) 奮圖強；后者由個人推論到治理國家， 從反面進一步論證艱苦磨練的必要性。 通 過正反對比論證將中心論點隱含其中）5、 最后一段與前面三段是什么關(guān)系？（論點與論據(jù)的關(guān)系）6、 對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點是什么？兩文語言上有何共同 的特色？（明確：前者著重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著 重論述“久經(jīng)千辛長才干，常思憂患求生存”，即“困境出人才，居安應(yīng)思危” 的道理。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的排比 來增強說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨）7、兩文中還有不懂的嗎？（據(jù)實解決）四、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課學(xué)習(xí)要點（學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)椐實而論）本課啟示：仁者天下無敵；居安思危五、指導(dǎo)理解記誦。六、拓展練習(xí)1、注意下列加點詞的古今意義6） 征 于色，發(fā)于聲，而后 喻 （）（7）入 則無發(fā)家拂士， 出則無敵國外患（ ） （2、聯(lián)