《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)文案諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)李立多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各 項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。 七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué) 習(xí)的積極性高，思維敏捷，喜歡動(dòng)腦；在小學(xué)自然中，已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動(dòng)物 的一些知識(shí)，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo).，前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長(zhǎng)、分化等知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次2 2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念情感目標(biāo)：形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)

2、教學(xué)重點(diǎn)：綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)課前準(zhǔn)備：教師：多媒體、學(xué)案、生物圖片、幾盆花，一部分動(dòng)、植物掛圖。（上課前講桌上擺 幾盆花，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結(jié)果的蘋(píng)果樹(shù) 或開(kāi)花的油菜掛圖等，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在教室墻上貼幾 張動(dòng)物的掛圖如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等為學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán) 境）八學(xué)生：準(zhǔn)備根莖葉花果實(shí)俱全的較小的綠色開(kāi)花植物體（如薺菜、苦菜等）。學(xué)習(xí)方法：師為主導(dǎo)，生為主體，自主探索，合作交流。（學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要）教學(xué)流程1 1、溫故知新 2 2、導(dǎo)入新課 3 3、明確目標(biāo)

3、。4 4、自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）、探究。5 5、 小組合作學(xué)習(xí)、探究。6 6、組間合作學(xué)習(xí)、探究。7 7、質(zhì)疑釋疑 8 8、知識(shí)梳理、盤(pán)點(diǎn)收 獲 9 9、知識(shí)鞏固。1010、課堂檢測(cè) 1111、課后拓展提升教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（用多媒體打下面內(nèi)容圖）1 1、利用課件呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：構(gòu)成 高樓大廈的基本單位什么？磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？2 2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。這節(jié)課

4、我們大家一起來(lái)共同探討。二、【溫故知新】（學(xué)生對(duì)照學(xué)案落實(shí)鞏固）1 1、 細(xì)胞分裂能使細(xì)胞 _ ，細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞 _ ，細(xì)胞分化能形成_。2 2、 _ 叫做組織。3 3、 動(dòng)物的四大基本組織是 、。植物的組織類(lèi)型有_ 、_、_、_ 、_。三、目標(biāo)展 （目標(biāo)會(huì)使你的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。 師點(diǎn)多媒體學(xué)生對(duì)照學(xué)案邊讀邊明確）四、【學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程】（一）【自主學(xué)習(xí)探究】（依據(jù)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本后，完成下列 學(xué)案內(nèi)容，并在課本上 作標(biāo)注）1 1、組織與器官（2828 2929 頁(yè)）（1 1 ）、想一想，西紅柿果實(shí)是由哪幾種組織構(gòu)成 的？ _ 、 、。這些組織雜亂無(wú)章的排列在一起的嗎？_西紅柿果實(shí)在結(jié)構(gòu)層次上應(yīng)

5、該是一種_。（2 2）、_叫做器官。2 2、植物體的層次（2929 頁(yè)）一株綠色開(kāi)花植物是由哪些器官組成的？植物體的各種器官分別有什么作用？如果按照功能的不同進(jìn)行分類(lèi)， 你能把它們 分成哪幾類(lèi)？ _（3 3）歸納總結(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次為 _。3 3、動(dòng)物體的層次（教材 P29P29-30-30 頁(yè)）（1 1） 、觀察課本 P29P29 圖片，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)？（2 2） 、對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)一說(shuō)食物在人體的消化順序，什么是系統(tǒng)？（3 3）_ 、人體有哪八大系統(tǒng)的？ _4 4、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是_人體是統(tǒng)一的整體想一想，人體內(nèi)各種系統(tǒng)關(guān)系是怎樣的？ _。（二）【小組合作學(xué)習(xí)探究

6、】（師點(diǎn)多媒體、各小組分析總結(jié)并選代表展示） 學(xué)習(xí)任務(wù)一：器官的構(gòu)成（28282929 頁(yè)）1 1、動(dòng)畫(huà)展示：組織構(gòu)成器官。2 2、實(shí)例分析：植物體六大器官3 3、（師點(diǎn)多媒體）生形成器官概念。學(xué)習(xí)任務(wù)二：植物體的結(jié)構(gòu)層次（2929 頁(yè)）1 1、分辨構(gòu)成的器官；生討論并簡(jiǎn)單描述各器官的作用。學(xué)生觀察采集的綠色植物標(biāo)本（學(xué)生采集的綠色植物有的由根、莖、葉組成，有的 還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子等）并思考學(xué)案上的問(wèn)題你采 集的綠色植物是由哪些器官組成的？你采集的綠色植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？ 你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？根、莖、葉、花、果

7、實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？（師用多媒體顯示綠色開(kāi)花植物的構(gòu)成器官和結(jié)構(gòu)層次）2 2、小組內(nèi)各成員明確植物體的結(jié)構(gòu)層次。（師點(diǎn)多媒體）生總結(jié)：細(xì)胞一組織一器官一植物體。3 3、（師點(diǎn)多媒體流動(dòng)顯示）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系：不斷分裂I具有分裂能力的細(xì)胞一分裂學(xué)習(xí)任務(wù)三：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（師點(diǎn)多媒體）生回答以下問(wèn)題1 1 學(xué)生分析：器官如何構(gòu)成了系統(tǒng)。2 2、總結(jié)：細(xì)胞是如何構(gòu)成一個(gè)完整的人體的？分裂、分化有機(jī)的結(jié)合按照一定次序協(xié)調(diào)配合細(xì)胞- 組織- 器官-系統(tǒng)-人體（三） 【組間合作學(xué)習(xí)】1 1 拓展反思：綠色開(kāi)花植物是否都有 6 6 種器官？如無(wú)花果2 2、分析討論：人體運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)（骨

8、骼和肌肉）能行嗎？3 3、（師用多媒體顯示）每個(gè)同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請(qǐng)你想一想：跑步時(shí)身體發(fā)生 了哪些變化？（四） 【質(zhì)疑釋疑】（根據(jù)上面的學(xué)習(xí)將疑問(wèn)或不懂提出組間或老師釋疑）（五） 【知識(shí)梳理】（師點(diǎn)多媒體生寫(xiě)在學(xué)案上）第四節(jié)多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次植物體的層次：植物體的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次： _ -綠色植物的六大器官：其中 _屬于營(yíng)養(yǎng)器官；器官。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：（T T（六）【知識(shí)鞏固】（師點(diǎn)多媒體的思考練習(xí)） （生對(duì)照本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同桌合作檢查目標(biāo)的達(dá)成情況和思考練習(xí)題， 對(duì)掌握欠缺 的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況 ）五、當(dāng)堂檢測(cè)：（內(nèi)容在學(xué)案上，多媒體上也有）（生完成后，

9、師用多媒體顯示答案案，生組內(nèi)交換批閱，并組內(nèi)釋疑、改錯(cuò)。組內(nèi)解決不了的組間質(zhì)疑釋疑。）六、【課后拓展提升】（生落實(shí)在學(xué)案上）嘗試應(yīng)用：分析比較記憶：動(dòng)植物體在結(jié)構(gòu)層次上的不同及人體四種基本組織的比較：綠色開(kāi)花植物哺乳動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次不 司占/ 、構(gòu)成身體的組織有_組織構(gòu)成身體的組織有組織沒(méi)有系統(tǒng)，由器官直接構(gòu) 成植物體有八大系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞分化受細(xì)胞植物體：卵一:營(yíng)養(yǎng)組織_組織_組織錄_組織器官屮器官丿是生殖相 司占八、2 2、 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考， 提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題， 并在課 后相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強(qiáng)，只要教師啟發(fā)方

10、法得當(dāng)，會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？教學(xué)反思：1 1 本設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 使學(xué)生當(dāng)堂理解記住本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽想 象，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學(xué)習(xí)，確保了每個(gè) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后，許多學(xué)生收集并 明確了許多植物我們吃的哪部分器官，極大地的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。2 2、另外，通過(guò)多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的例子或現(xiàn)象，起到了很好的作用。但

11、不足之處還有很多，比如：1有些內(nèi)容的銜接過(guò)渡不自然，以后我在這一方面向其它有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。2雖然教師在教學(xué)過(guò)程，力求使學(xué)生成為課堂的主人，但仍有一少部分學(xué)生比較被動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)用親切的語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)， 特別是讓那部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也多參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)：一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課前，講桌上擺幾盆花，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng) 果樹(shù)、結(jié)果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán) 境，還可以貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu) 層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。上課伊始，利用

12、課件請(qǐng)同學(xué)們觀察一座高樓大廈，及建筑工 人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈的場(chǎng)景，再聯(lián)系 細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體或動(dòng)物體的，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)相近的事物進(jìn)行猜想，有效的激活 了學(xué)生的思維，課題引入新穎自然教師指導(dǎo)同學(xué)采集植物標(biāo)本以及利用課件顯示， 引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的器官及思考各器官的功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、教學(xué)過(guò)程學(xué)生真正成為了課堂的主人做到了自主學(xué)習(xí)。（學(xué)生利用學(xué)案學(xué)習(xí)非常好）學(xué)案是一個(gè)無(wú)聲的老師，有了學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，老師不用說(shuō)縮短了老師講的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生到臺(tái)上展示講解，自己總結(jié)歸納，利用自己采集的標(biāo)本進(jìn)行 學(xué)習(xí)交流。對(duì)于課本上已有的知識(shí)做到自己對(duì)照課本落實(shí)到

13、學(xué)案，真正的做到了學(xué) 生自主學(xué)習(xí)。將課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間讀寫(xiě)鞏固，做到了當(dāng)堂內(nèi)容 當(dāng)堂掌握。三、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組討論中相互交流，充分發(fā)表見(jiàn)解，交換意見(jiàn)，通過(guò)合作討論，錯(cuò)誤的觀 點(diǎn)得到及時(shí)糾正，片面的見(jiàn)解得到補(bǔ)充和完善，思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)，這 樣，討論中開(kāi)拓了思維，交流中獲得提高和發(fā)展，最終使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。四、。在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題引領(lǐng)，注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在教學(xué)過(guò)程中， 不是教師簡(jiǎn)單的講解而是提出問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)并理解課 本知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué) 生進(jìn)行積極思維。五、注重了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在親身探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；教育學(xué)生在采集植物標(biāo)本時(shí)要注意保護(hù) 花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命；通過(guò)學(xué)習(xí)輸導(dǎo)組織把植物的六大器官聯(lián)系起來(lái) 以及人體的八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的 生命活動(dòng)，使學(xué)生建立起生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)六、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，符合濰坊教學(xué)研究院提倡的“3