班主任工作隨筆

1、班主任工作隨筆班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨、繁雜而意義重大的工作。中學(xué)生正處在青 春發(fā)育期間，身體和心理都在發(fā)生著不間斷的變化， 他們有被成年人 認(rèn)同的 渴望”，但心理上的不成熟又使其犯著這樣或那樣的錯(cuò)誤，不 得不面臨 尷尬”。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)本著一個(gè) 度”，來(lái)處理學(xué) 生的違規(guī)行為，只有這樣才能使學(xué)生的身心都得以健康的發(fā)展， 為此, 我認(rèn)為班主任在平日的工作中應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。一、嚴(yán)”與松”之間應(yīng)有度在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自 制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。 這既不

2、利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步展開(kāi)。 所以，班主任要準(zhǔn)確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合 理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生 還是后進(jìn)生，都要一視同仁三是要注重 首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、準(zhǔn) 確處理 第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯 冷熱病”，時(shí) 緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必 須與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思 想工作，使其準(zhǔn)確理解錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的

3、 方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處 罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把處罰變 為生動(dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷 就縱容。只有做到 嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的 教育效果。二、堵”與疏”之間應(yīng)有度在實(shí)際管理工作中，因?yàn)槭芏喾N因素的影響，一些班主任采取堵”的方式較多，如實(shí)行 全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定 嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取 堵”的方式，減小學(xué) 生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。 它有助于形成良好的

4、小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠 堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用 堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué) 生成為工作的 對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增 強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適合水平。少數(shù)的班主任以不出亂子”、不出事”為目標(biāo)，采用 盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí) 平 安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻很多。所以，堵”必須與 導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)”為主，以 導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與 自我教育的水平。做好 疏”的工作，需要做到 四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)， 少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。 多民主，少?gòu)?qiáng)制”要求 我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)

5、性， 引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、實(shí) 行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。多激勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通 過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì) 學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。多引導(dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體 指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情,少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平 氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說(shuō)得人笑，也能夠說(shuō)得人

6、跳”。方式有別，其效果截然不同。班級(jí)工 作中，堵”與導(dǎo)”都僅僅手段，我們要以 導(dǎo)”為主，輔之以 堵”，追 求最佳的教育效果。三、管”與放”之間應(yīng)有度班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中， 班主任要 管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué) 生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。很多班主任滿腔 熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著管家”、警察”或 保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容 易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理 水平，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā) 展。陶行知說(shuō) 教是

7、為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為 管是為了不管”。其思想從 根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)具體來(lái)說(shuō)，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把 握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo) 監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心 力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要 干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派 下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活 動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主 動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教

8、 育和自我管理水平。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè) 與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、水平的提升。四、現(xiàn)實(shí)”與理想”之間應(yīng)有度班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際 工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主 任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前 做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入 學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地 展開(kāi)工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué) 生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先 垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后 班主任的工作是如此具 體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù) “虛”。務(wù)虛就是要有發(fā)展觀。班級(jí)工 作需要理論的指導(dǎo)，需要持續(xù)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以持續(xù)地提升 管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí) 管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)， 參與教育管理理論的研究與探討， 努力提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)， 以適合 教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開(kāi)闊