《福樓拜家的星期天》教學(xué)實(shí)錄

1、福樓拜家的星期天教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。【過(guò)程與方法】討論法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、 感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、 寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，找出文中描寫(xiě)福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游

2、玩，或者走親訪(fǎng)友你最想在家做什么呢 ?今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下福樓拜家的星期天二、進(jìn)入情景，感知氛圍1、瀏覽課文，用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。 （ 文章記敘了星期天福樓拜家的一場(chǎng)聚會(huì)。 ）2、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?（ 充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的、充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的、充滿(mǎn)生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿(mǎn)了心靈內(nèi)在的歡樂(lè)的、志同道合的言之成理即可。）三、合作探究，品讀賞析1、在眾多的人物中，作者著重刻畫(huà)了哪幾位?（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。 ）2、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。 （ 多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。 ）生： A 應(yīng)該是福

3、樓拜，書(shū)上說(shuō)福樓拜“做著大幅度的動(dòng)作 （ 就像他要飛起來(lái)似的） ，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上風(fēng)帆”。而 A 的衣服就鼓了起來(lái)，如同風(fēng)帆一樣。生：C是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上， 與卷曲的胡須連成一片"，C是圖中 胡須和頭發(fā)是最多最長(zhǎng)的。師：對(duì)，還有什么地方可以看出C是都德的？生：他“舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢(shì)最大。師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格 ？生：活躍、好動(dòng)。師：是啊，你看，一進(jìn)來(lái)他就說(shuō)個(gè)不停。 （ 齊讀第五段）師：他為什么只用幾句話(huà)就能勾畫(huà)出某人的輪廓

4、?生：他善于思考和觀察。師：而他眼中的巴黎是什么樣的 ?生：“貪圖享受、尋歡作樂(lè)”的。師：可見(jiàn)他對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?生：痛恨。生：厭惡。師：我們用一個(gè)成語(yǔ)概括憤世嫉俗。都德的代表作小東西也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。生： B 可能是左拉。 第八段中提到“左拉中等身材， 微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣”，我覺(jué)得 B 比較吻合。生： 不對(duì)， B 應(yīng)該是屠格涅夫。 因?yàn)橥栏衲颉把鲎谏嘲l(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言， B 向后靠的幅度要比 D來(lái)得大。所以 B 應(yīng)該是屠格涅夫。師：你觀察得很仔細(xì)，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢 ?生：還有“藍(lán)

5、色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的 ?（ 因?yàn)橥栏衲蚴潜硨?duì)大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。 ） 從文中的描寫(xiě)可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味” ?說(shuō)明他非常善于思考也善于觀察。師：很好，福樓拜呢 ?生： 他是個(gè)熱情外向、 個(gè)性張揚(yáng)的人。 比如： 朋友來(lái)了， “他總是親自去開(kāi)門(mén)” ; 又比如“他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而又義憤填膺，有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人”。生：我反對(duì)。那是因

6、為“傭人幾乎每個(gè)星期天都要回家”。但結(jié)尾“他分別送到前廳”，倒可以看出他對(duì)待朋友非常熱情。生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結(jié)合，說(shuō)明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開(kāi)門(mén)的。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。（ 反駁的同學(xué)嘟囔著說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他不熱情，只是最后一句話(huà)更能看出來(lái)嘛! ”）師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì)。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)”一直絡(luò)繹不絕，“以至于新來(lái)的人只好到餐廳里去”呢 ?生：博學(xué)多識(shí)。“他可以用一句話(huà)很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論” ; “就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣， 一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出

7、來(lái)”。師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么 ?生：兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言。師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言，可見(jiàn)他的確博學(xué)多識(shí)，從文中的描寫(xiě)可以看出莫泊桑對(duì)他的老師有什么態(tài)度?生：敬仰。師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語(yǔ)句相呼應(yīng) ?生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。師：正如福樓拜所說(shuō)的：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿(mǎn)足于差不多”師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意?lái)，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂(lè)意來(lái)。“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)踉甘?/p>

8、去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢 ?最后我們來(lái)談?wù)勛罄伞Ｋ质窃鯓右粋€(gè)人呢 ?生：他很溫和。在話(huà)被人打斷時(shí)，他仍“不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時(shí)也很執(zhí)著。生：他“腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。師：對(duì)，左位個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表我控訴 一文， 痛斥反動(dòng)政府。 結(jié)果被判刑， 被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。四、總結(jié)積累，以文讀人1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí) ?教師預(yù)

9、設(shè)：細(xì)觀察，抓特征；多角度，有重點(diǎn)；要準(zhǔn)確，求生動(dòng)；有思想，表情感。2、 莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎 ?讓我們學(xué)學(xué)西門(mén)，在文中尋找蛛絲馬跡。3、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫(xiě)中反映人物的性格特征。五、拓展延伸1、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)，莫泊桑來(lái)了。他們會(huì)聊些什么 ?各自又有怎樣不同的表情 ?請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)文章。3、 查找莫泊桑、 福樓拜、 屠格涅夫、 都德、 左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫(xiě)，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系。3、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品?！窘毯蟾小繄D文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)語(yǔ)言的品味能力。在莫泊桑細(xì)膩的描寫(xiě)中，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格。由課內(nèi)到課外，學(xué)