幼兒小班主題教案詳案反思《筷子總動員》

1、幼兒小班主題教案詳案反思筷子總動員 主題的生成：孩子們到大班去作客，活動結(jié)束時已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具預(yù)備好，蕓怡象驟然發(fā)覺了什么，驚異地對萱凝說： 你看，筷子!哥哥姐姐用的筷子! 萱凝不以為然： 我家里也用筷子!媽媽也教我的! 一下子孩子們七嘴八舌地談?wù)撻_了，氣氛喧鬧極了。師：你們試過用筷子吃飯嗎?振宇：沒試過，奶奶說大人才用筷子吃東西。(教案出自：屈教師教案網(wǎng))諍卓：我會用筷子的!竹兒：筷子這樣夾菜的。(用手比劃)陽陽：夾得慢，用勺子吃得很快的!(一下子，孩子們圍圍著 用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快 這個問題爭辯起來。同時，孩子們對 筷子 這一餐具的愛好也極大地激發(fā)出來。教導(dǎo)

2、與生活是密不行分的，立足于生活的活動才是孩子們所需要的。)晟晟：我夾肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎?晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的!師：你們還看見過哪些美麗的筷子呢?旭陽：爸爸以前帶我去南禪寺，有個店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。(孩子們對筷子有一些閱歷，并且對于嘗試用法筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對某種事物的愛好很難持久，但他們對自己感愛好的問題會非常投入?？曜右呀?jīng)成為幼兒關(guān)注研究對象，在孩子們很多個問題中形成了初步的活動計劃。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將 筷子總動員 形成一系列活動的設(shè)想。)典型活動過程活動一：筷子自助餐活動來源：

3、孩子們看見大班的哥哥姐姐都用筷子進餐，非常艷羨，七嘴八舌地談?wù)?，氣氛喧鬧極了。師：你們想試試用筷子吃東西嗎?想用筷子夾什么吃?諍卓：夾餅干!好兒：夾餅干!還有火腿腸!一鳴：我會夾豆子呢。萱凝：還可以夾水果。陽陽：媽媽還會夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西啊!那么明天我們一起來用筷子吃自助餐，好嗎?你可以和爸爸媽媽一起預(yù)備一雙你喜愛的筷子，帶到幼兒園里來?；顒幽繕?biāo)：1、能嘗摸索索筷子的用法辦法。2、體驗品味美味食物帶來的樂趣?；顒宇A(yù)備：1、條形、方形、圓形的食物若干。2、筷子、小碗若干。3、小豬手偶一只。活動過程：一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的 活動愛好。師：(老師出示手偶)小豬邀請我們?nèi)ニ易隹湍?

4、預(yù)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘?(孩子門在自由觀看中發(fā)覺了食物外形的不同，有長條形的、方形的和圓形的三種食物。)二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同外形的食物，探究筷子的用法辦法。1、幼兒嘗試用法筷子。(以下是活動現(xiàn)場實錄)師：陽陽你用筷子夾什么好的東西?陽陽：小蕃茄!師：你是怎樣夾住的?陽陽：我是這樣夾的。(一邊說，一邊用筷子示范。)師：振宇你會用筷子嗎?(發(fā)覺振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒能夾起來，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi))振宇：我 會。(回答有些遲疑。)師：那請你用筷子夾一個鵪鶉蛋給小豬瞧瞧!振宇用筷子用勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，緣由

5、是他的握筷子手勢不對。)師：你先去夾夾長條形的食物，然后再來試試夾鵪鶉蛋好嗎?振宇：好的。(指導(dǎo)策略：活動中發(fā)覺有個別幼兒不能輕松地用法筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長條形和方形的食物，由于這些食物是比較簡單夾住的，讓他們有一個按部就班地練習(xí)過程。)2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 筷子歌 。師：振宇小伴侶剛才浮現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來，你們能幫幫他嗎?諍卓來夾一個給振宇看看。(引導(dǎo)幼兒觀看陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子勝利的夾了一個鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。)師：噢!本來是這樣用筷子夾食物的! 小小筷子兩根棒，手握中間對對齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個飽! 師：我們一起來試試!(引導(dǎo)幼兒隨老師

6、一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。)(幼兒再次嘗摸索索，重點觀看振宇的操作活動，并暗示幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。)三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動每曜映詵|西的感觸，鼓舞幼兒能大膽參加研究。(教案出自：屈教師教案網(wǎng))師：你們會用筷子夾什么?(以下幼兒語言實錄)萱凝：我會用筷子夾火腿肉、小豆子!好兒：我會夾小蕃茄和漢堡球。晟晟：我都能夾起來的!(說的很自豪)師：大家覺得筷子用起來便利嗎?陽陽：我會用筷子了，挺便利的!小婧：我也會用了，筷子能夾好多東西吃!振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用!(從孩子們的交談中，我體味到了孩子們獲得勝利的喜悅之情。并且在操作過程中，孩子們發(fā)覺和體味到食物外形的不同會對筷子操作有影

7、響。)師：筷子其實是一個十分好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。老師反思：通過自助餐的形式，幼兒嘗摸索索了筷子的用法辦法。活動中我提供了不同層次的操作材料、三種外形的食物，讓幼兒在自由挑選中感觸到有的食物是簡單夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得勝利，又給個別幼兒提供一個按部就班的練習(xí)過程?；顒又?筷子兒歌 的運用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個 腳手架 ，通過間接引導(dǎo)的方式讓幼兒把握用筷子的正確辦法。活動之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子嬉戲材料，讓幼兒有初步用筷子的閱歷?；顒佣嚎曜优蓪顒觼碓矗嚎曜幼灾?活動之前我們讓幼兒帶一雙自己喜愛的筷子。

8、幼兒的參加性很高，所帶筷子的式樣五光十色、顏色繽紛， 茶余飯后 他們會與同伴互相溝通自己的筷子。在觀看中發(fā)覺幼兒溝通的話題始終是圍繞筷子的色彩和花紋等，而且他們的研究很熱情。所以我們想為幼兒提供一個溝通的舞臺，滿足幼兒的欲望，舉行 筷子派對 這一活動?；顒幽繕?biāo)：1、了解筷子以 雙 為單位的特點，初步了解不同材質(zhì)的筷子名稱。2、能從材質(zhì)、圖案、色彩等角度容易描述自己和筷子。3、嘗試以筷子的長短、花色等為線索舉行配對。活動預(yù)備：1、幼兒收集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。2、邀請舞磁帶?；顒舆^程：一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、色彩等，請幼兒介紹自己帶來參與派對的筷子。師：我們的派對要開頭了!你帶來的

9、 客人 是什么樣的?給大家介紹一下吧!(以下是幼兒語言實錄)諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道!是木頭的。婧兒：我的藍色上有小魚，還有泡泡!陽陽：看，有許多星星在上面，它是竹子的。晟晟：我的下面是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢!超男：這個是木頭的，綠的，有金魚。萱凝：我喜愛這個筷子，是紅的，媽媽說是塑料的。二、聽音樂自由嘗試為筷子配對。師：聽，客人們要跳舞了!幫它的好伴侶一起跳舞吧!(幼兒自由為筷子配對)三、研究配對辦法。師：我們來找找，哪一對客人最親密?(尋覓配對勝利的幼兒)你們是怎么幫客人找伴侶的?(以下幼兒語言實錄)誠誠：先看看，找的時候看色彩，還有花紋也一樣。 再要一樣長的。陽陽

10、：筷子的好伴侶和它千篇一律，是一個色彩的。瑜欣： 它的伴侶上面也有一個唐老鴨!蘊儀：我一看也是紅色的，還有金的字。師：筷子都是兩只兩只一起行動的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長短一樣的，還有同樣美麗的色彩和圖案。晟晟：我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了!蘊儀：媽媽沖牛奶，也只要用一個筷攪一攪。凌鋆：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。子逸：還可以用筷子包餛飩，(用手比畫)要這樣拌餡的。瑜欣：還用來把餡夾過來，或者涂涂水 (孩子們驟然對筷子的更多用途感愛好了，七嘴八舌地發(fā)表自己的看法。)師：哇，本來筷子還有這么多用處!我們回去想想，和爸爸媽媽研究筷子還能用來做哪些事，明天再來告知大家，好嗎?老師反思：

11、小班的孩子在自由地嘗試、探究的過程中能夠發(fā)覺一些容易的辦法，這是出乎我們預(yù)料的。但在語言表達上并不能很清晰的表述出來，我們可以按照幼兒的需要，設(shè)計一些容易的便于記錄的表格來他們將自己的這些辦法記錄下來。這將是比 語言 更適合小班幼兒的表達 語言 。對幼兒中浮現(xiàn)的 筷子的使用 ，我們讓幼兒主動地去收集信息，再來反饋信息。在溝通的過程中幼兒操作的欲望引發(fā)了 筷子來幫忙 這一活動內(nèi)容。三 區(qū)域活動：筷子來幫忙活動來源：筷子派對 活動中，教師在小結(jié)時談到： 筷子都是兩只兩只一起行動的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長短一樣的，還有同樣美麗的色彩和圖案。 幼兒提出了不同意見： 我上次戳肉圓只用一只筷

12、子就夠了! 媽媽沖牛奶，也只要用一個筷攪一攪。 由此又引出了其他談?wù)摚?打雞蛋用兩只筷攪的。 還可以用筷子包餛飩，(用手比畫)要這樣拌餡的。 還用來把餡夾過來，或者涂涂水 孩子們驟然對筷子的更多用途感愛好了，七嘴八舌地發(fā)表自己的看法。對幼兒中浮現(xiàn)的對 筷子的使用 的關(guān)注，我們讓幼兒主動地去收集信息，再來反饋信息。在溝通的過程中，幼兒產(chǎn)生了劇烈的操作的欲望。我們覺得有須要提供操作的機會，讓孩子們在動手的過程中自己去探究，發(fā)覺 筷子 這一工具更多的用處?；顒幽繕?biāo)：自由挑選區(qū)域，并能在活動中大膽用法筷子這一工具?；顒宇A(yù)備：預(yù)備美工、音樂、生活、益智個區(qū)域活動材料。放滿筷子的架子?；顒犹嵝眩簬煟杭偃缒?/p>

13、在活動時需要筷子幫忙，架子上有許多筷子情愿去協(xié)助你們。(以下是幼兒活動實錄)場景一：美工活動-包餃子活動預(yù)備：橡皮泥、面泥、豆子、果子(堅果)、泥工板、白面泥、顏料。老師觀看發(fā)覺：1、有的幼兒選用了筷子搟面皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。2、幼兒間在互相仿照，許多 幼兒都選用了筷子。3、有個別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進了面泥，想揉成彩色面泥。場景二：音樂活動-敲敲樂活動預(yù)備：錄音機、磁帶驚愕交響曲、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少量配套小棍。老師觀看發(fā)覺：1、幾個幼兒用筷子敲擊杯子等為樂曲伴奏，并嘗試將幾種容器結(jié)合起來。2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂器，后來干脆拿著樂器圍坐

14、在一起為樂曲伴奏。場景三：生活活動-喂動物活動預(yù)備：紙盒制成開口動物、裝有豆子、花生、繩子小段、花片等的瓶子，小勺少量。老師觀看發(fā)覺：1、有的幼兒用勺子到瓶子里舀東西很困難;有的幼兒挑選了筷子從瓶里夾東西較便利。2、幼兒在交談，研究哪一種東西比較好夾。場景四：科學(xué)活動-小小筷子走天下、筷子歇息室活動預(yù)備：記錄紙、分類盒(按材料分、按長短分)、蠟筆、粉筆。老師觀看發(fā)覺：1、有的幼兒討論記錄紙，嘗試用筷子測量后記錄，有的幼兒碰到困難相互咨詢，并哀求教師的協(xié)助。部分幼兒在嘗試用筷子測量時碰到了困難，在量桌面時不會用筷子量好一段再量一段。(以下過程實錄)師：你量的哪一條邊?蘊儀：這條最長的。怎么用筷子

15、量?師：你剛剛量的椅子邊是怎么量的?婧兒：對齊這一頭，再看看超過筷子一點點。師：那有沒有方法讓筷子變得更長，和桌子邊差不多長?陽陽：筷子怎么變長?要么把它們粘在一起!(擺布兩只筷子)師：真是個好想法，那我們能不能把筷子連起來呢?婧兒：和剛才一樣，把筷子排在桌子的邊上，一頭對齊。幼兒開頭嘗試，在幾個人的合作下獲得了勝利。(測量常常是作為中大班幼兒的活動內(nèi)容。這一次，我們大膽地嘗試在小班開展這項活動。在以前舉行的 大腳王 等活動中，孩子們已經(jīng)了解了一些比較的辦法，如 要一頭對齊舉行比較 等。這些規(guī)章的把握，有助于協(xié)助幼兒理解測量的辦法。同時，對于小班幼兒，我們沒有強調(diào)提出 測量 這一概念，而是提出

16、 比一比，幾只筷子連起來和x條邊一樣長 這一任務(wù)，孩子們能用 比較 的辦法來理解。標(biāo)準(zhǔn)的測量辦法是用筷子量好一段后作記號在繼續(xù)量，但對于小班幼兒來說有一定的難度，且在記錄時，數(shù)標(biāo)志不簡單數(shù)清。因此，在幼兒提出 怎么用筷子量 時，我并沒有挺直將辦法灌輸給幼兒，而是以 讓筷子變得和桌子一樣長 這一逆向思量的辦法啟發(fā)幼兒，從而協(xié)助幼兒找到了便于操作的辦法。)附：筷子測量記錄表格物體 數(shù)量(注： 表示筷子的數(shù)量。)2、幼兒分類時能注重分類盒上的標(biāo)記。按長短分時會將筷子直豎在桌面舉行比較。老師反思：區(qū)域活動為孩子們的互相學(xué)習(xí)提供了機會，他們喜愛在這樣寬裕的氛圍中自己挑選工具、嘗試辦法，在碰到困難時再尋求

17、協(xié)助，這比我們挺直傳授辦法有效得多?；顒铀?筷子專賣店活動來源：在 筷子來幫忙 活動中，我們把許多筷子放在架子上。(幼兒語言實錄)陽陽：教師，那么多筷子放在架子上象開店了!旭陽：是有筷子店的，我去過。誠誠：這么多筷子，真的開店吧!許多幼兒聽了都附和進來： 把筷子放放好，排到架子上就好了。 還要有個大招牌呢! 我們的 筷子專賣店 就這樣在孩子們你一言我一語中逐漸成形了。師：好，我們一起開 筷子專賣店 !活動目標(biāo)：1、能大膽挑選各種繪畫工具及材料裝點筷子，嘗試為筷子包裝。2、能用容易的語言描述某一雙筷子的形狀特征，學(xué)習(xí)買賣商品的交談?wù)Z?；顒宇A(yù)備：1、布置專賣店：共同制作店招牌，將收集的一些筷子布置

18、在柜臺上。2、顏料、各色不干膠小片、皺紋紙條等;包裝紙袋、透亮膠帶、色卡紙、蠟筆、記號筆、水彩筆?；顒舆^程：一、參觀 專賣店 ：店里貨物太少，要進貨啦!二、研究商品的要求。師： 筷子專賣店 需要什么樣的筷子商品呢?(以下為幼兒現(xiàn)場實錄)瑜欣：可以賣五彩繽紛的筷子。萱凝：客人喜愛美麗的筷子。旭陽：我去過的那個店，筷子都裝在盒子里。蘊儀：吃喜酒的筷子裝在美麗的袋袋里的。師：那么我們先把筷子裝點美麗，再包好，好嗎?晟晟：專賣店賣的是名牌!師：是個不錯的提議，我們再給筷子設(shè)計個牌子吧!晟晟：就叫 名牌 !一鳴：叫 小魚牌 !竹兒：我知道 清嘴小麻子 的，叫 清嘴 牌。諍卓：不行以和別人一樣的。師：那么

19、我們舉手表決吧。(同意叫 小魚牌 的比較多一些。)師：還要設(shè)計一個商標(biāo)，讓人家一看就知道這是 小魚牌 筷子。晟晟：畫條小魚吧!(大多數(shù)幼兒都同意以一條小魚表示。)師：好吧。我們分成設(shè)計師、包裝師和店員吧。設(shè)計師負(fù)責(zé)裝點筷子，包裝師負(fù)責(zé)包好、畫上商標(biāo)，店員把它們擺放到貨柜上，還要接待客人，好嗎?那么喜愛哪一組自己選!三、幼兒自由挑選、操作。老師觀看發(fā)覺：1、挑選當(dāng)設(shè)計師的較多。有的幼兒用顏料涂色;有的給筷子貼上各色不干膠;一個幼兒在用皺紋紙條纏繞。2、包裝組的幼兒很有創(chuàng)意，有的在紙袋上裝點后裝進筷子;有的用透亮膠帶將筷子貼在色卡紙上;還有的索性只用包裝帶將兩只筷子系在一起。3、店員組的人很少，但忙著運貨、擺放，很高興。(指導(dǎo)策略：大多數(shù)幼兒對于裝點、包裝的過程比較趕愛好，因此情愿挑選當(dāng)設(shè)計師、包裝師，我們敬重幼兒的自主挑選，事先在位置的預(yù)備上就提供了超過幼兒人數(shù)150%的位置，以滿足幼兒的挑選需要。對于幼兒挑選較少的店員活動，我們則以 店長 的身份參加進入，通過與店員一同 進貨 、 布置柜臺 、 接待顧客 等活動豐盛嬉