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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：雷**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2022-01-07 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：9 大?。?8KB 積分：28 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ǖ谝徽n時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)由于這節(jié)課非常抽象，集本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)體循環(huán)、肺循環(huán)于一體，既是對(duì)前面所學(xué)的消化、吸收，血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)識(shí)圖，說(shuō)出血液循環(huán)的概念。 2、能識(shí)別血液循環(huán)模式圖，概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及兩者血液成分的變化。3、通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)與肺循環(huán)中血液成分的變化，說(shuō)明血液循環(huán)在人體中的作用與意義。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：體會(huì)生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

2、。培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身，熱愛(ài)生活。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化及其意義。（2）教學(xué)難點(diǎn)：血液在循環(huán)途徑中成分的變化。三、課時(shí)劃分根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，血液循環(huán)為第一課時(shí)，血壓和脈搏為第二課時(shí)，此部分內(nèi)容為第一課時(shí)。四、教學(xué)方法這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開(kāi)，通過(guò)探究血液在人體中的流動(dòng)方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官的理解；而通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑貉h(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)

3、的運(yùn)輸。這節(jié)課非常抽象，集本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)于一體，既是對(duì)吸收、呼吸知識(shí)的深化，又是學(xué)習(xí)尿液的形成知識(shí)的前提。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何帶著問(wèn)題閱讀教材，合作討論解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力。初中生具有好奇、好動(dòng)、思維活躍的特征，教師要抓住這一契機(jī)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和如何思考。在教學(xué)中借助多媒體及flash動(dòng)畫(huà)，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用。五、課前準(zhǔn)備：教師：設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)

4、生：完成本校的課前助學(xué)的自主學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)工作，熟悉血管和心臟的相關(guān)知識(shí)。六、學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2-3分鐘這幾天天氣變化比較快，很多同學(xué)感冒了，扁桃體發(fā)炎（手摸咽部，暗示學(xué)生扁桃體的位置），為了快點(diǎn)好起來(lái)，就進(jìn)行了輸液治療（圖片展示輸液，學(xué)生認(rèn)同）。哪位同學(xué)能告訴我：藥物是借助于什么從手部運(yùn)輸?shù)竭_(dá)扁桃體來(lái)發(fā)揮作用的呢？藥物借助血液進(jìn)行運(yùn)輸。血液是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。攜帶有藥物的血液從手部到達(dá)咽部扁桃體經(jīng)過(guò)了怎樣的路線(xiàn)呢？也就是說(shuō)藥物運(yùn)輸?shù)耐緩绞窃鯓拥哪?？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。希望大家學(xué)完以后，能夠幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生觀看輸液圖片，思考問(wèn)

5、題：血液利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景“輸液”作為問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：藥物是怎樣到達(dá)病灶的？既有利于引出人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸途徑這一課題，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。目標(biāo)引導(dǎo)準(zhǔn)確把握3-4分鐘首先來(lái)看一下，這一節(jié)課需要我們掌握的問(wèn)題展示學(xué)習(xí)目標(biāo)我們體內(nèi)的很多物質(zhì)都可以像藥物一樣溶解于血液內(nèi)，隨血液的循環(huán)流動(dòng)而運(yùn)輸，因此，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩揭簿褪茄貉h(huán)的途徑。人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么什么是血液循環(huán)？請(qǐng)看下面這幅簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)（課件展示一幅血液循環(huán)圖），你能說(shuō)出圖中有哪些結(jié)構(gòu)嗎？里面流動(dòng)的是？你能歸納一下什么叫做血液循環(huán)嗎？學(xué)生熟悉并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生思考并回答：心臟、血管學(xué)生思考并總結(jié)血

6、液及血液循環(huán)的含義帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率血液的流動(dòng)攜帶物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)輸，血液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，使課題中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩脚c教學(xué)內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑在學(xué)生心中形成統(tǒng)一。利用動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析思考并總結(jié)血液循環(huán)的概念，加深學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的理解復(fù)習(xí)提問(wèn)溫習(xí)舊知5-6分鐘血液之所以能夠沿著一定的方向持續(xù)的循環(huán)流動(dòng)，與心臟，血管的結(jié)構(gòu)相關(guān)，為了能更好的學(xué)習(xí)，我們先來(lái)回顧一下血管和心臟的部分知識(shí)。1、 指出心臟的四個(gè)腔，說(shuō)出與心臟的四個(gè)腔相連的血管2、 說(shuō)出心臟中的瓣膜及其作用3、 回顧三種血管及血流方向1.學(xué)生快速回憶此部分內(nèi)容和知識(shí)并回答復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。引導(dǎo)探

7、究層層推進(jìn)組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)20分鐘回顧了以上知識(shí)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一張圖片教師展示續(xù)頁(yè)循環(huán)途徑示意圖教師進(jìn)行引導(dǎo)看圖：分清楚圖中的左右心房和左右心室，找出與四腔相連的血管，與左心室相連的血管。什么？血液流入左心房的血管是。？與右心室相連得血管。？血液流入右心房的是。？強(qiáng)調(diào)圖中的肝動(dòng)脈、腎動(dòng)脈都稱(chēng)為各級(jí)動(dòng)脈，肝靜脈、肝門(mén)靜脈以及腎靜脈都稱(chēng)為各級(jí)靜脈。我們的血液就在心臟、血管組成的這個(gè)密閉管道中按一定的方向不停的循環(huán)流動(dòng)。為了方便學(xué)習(xí)，我們?nèi)藶榈膶⒀貉h(huán)分成了體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。（并板書(shū)）下面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本54頁(yè)“血液循環(huán)示意圖”，參考課本55頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，找出以下問(wèn)題：（5分鐘）1.體循環(huán)的

8、起點(diǎn)、終點(diǎn)及依次經(jīng)過(guò)的路徑2.肺循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)及依次經(jīng)過(guò)的路徑新知探究體循環(huán)和肺循環(huán)利用PPT展示動(dòng)態(tài)圖片，總結(jié)關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識(shí)：1.體循環(huán)的起點(diǎn)是 ，終點(diǎn)是 。2.血液循環(huán)的途徑：左心室_身體各處的毛細(xì)血管_右心房。1肺循環(huán)的起點(diǎn)是_，終點(diǎn)是_。2.血液循環(huán)的途徑： 右心室_肺部的毛細(xì)血管_左心房過(guò)渡：學(xué)習(xí)了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，我們來(lái)進(jìn)一步看一看，體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中發(fā)生了哪些細(xì)微的變化？新知探究探究血液成分的變化結(jié)合黑板上的兩幅動(dòng)態(tài)圖片和課本55頁(yè)第二和第三段中的相關(guān)內(nèi)容，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題： 體循環(huán)和肺循環(huán)中：血液成分發(fā)生了什么變化？結(jié)果如何？發(fā)生變化的部位在哪里？發(fā)生變化

9、的原因是什么？點(diǎn)撥：當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞周?chē)拿?xì)血管時(shí)，氧與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一起進(jìn)入組織細(xì)胞，而組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物又?jǐn)U散進(jìn)入血液，這樣交換完了之后血液含氧氣少了，顏色變暗紅，我們把含氧少、顏色暗紅的血液稱(chēng)為靜脈血。通過(guò)體循環(huán)給組織細(xì)胞帶來(lái)了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運(yùn)走，這也正是體循環(huán)的意義所在。點(diǎn)撥：當(dāng)血液流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，二氧化碳會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入血液這時(shí)血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅，我們把這樣的血液稱(chēng)為動(dòng)脈血（看來(lái)動(dòng)靜脈血的區(qū)別主要是含氧量的不同），肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物（二氧化碳）運(yùn)輸?shù)椒尾?，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回

10、心臟，這也正是肺循環(huán)的意義所在。總結(jié)，血液循環(huán)的意義為：學(xué)生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，還是一先一后？（2）體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？（3）動(dòng)脈中一定流動(dòng)脈血嗎？靜脈中一定流靜脈血嗎？ 點(diǎn)撥：體循環(huán)與肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，并在心臟處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線(xiàn)，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。血液在全身循環(huán)一周大約需要30秒的時(shí)間，效率是很高的?？偨Y(jié)：修改和完善兩條血液循環(huán)途徑，形成整體的知識(shí)體系跟隨教師的引導(dǎo)和提示認(rèn)識(shí)圖片中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容著重認(rèn)識(shí)教師指出的幾條血管了解血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。根據(jù)

11、問(wèn)題自主探究，小組討論，解決問(wèn)題1.體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)，終點(diǎn)。2. 體循環(huán)和肺循環(huán)途徑當(dāng)血液流經(jīng)全身各處的毛細(xì)血管時(shí)，血液成分會(huì)發(fā)生變化：由動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。理解體循環(huán)的意義當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，血液成分會(huì)發(fā)生變化：由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。理解肺循環(huán)的意義學(xué)生思考，通過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)的意義，總結(jié)血液循環(huán)對(duì)于人體的意義回答并理解循環(huán)的規(guī)律。（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行。（2）心臟（3）結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。左心室壁最厚，收縮力強(qiáng)，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)學(xué)生初步在頭腦中形成完整的知識(shí)體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片和分析圖片，找到圖中的重點(diǎn)部位和需要重點(diǎn)注意的地方，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。本

12、著學(xué)生是課堂的主人理念，先讓學(xué)生自主總結(jié)，然后在小組內(nèi)討論、交流進(jìn)行互動(dòng)，有利于提高學(xué)生自主總結(jié)的技巧和能力。利用形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片可以使學(xué)生更好的理解體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片可以更好的理解在體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化血液循環(huán)的路線(xiàn)和血液成分的變化是本節(jié)的難點(diǎn)，利用課件和動(dòng)態(tài)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好突破難點(diǎn)。進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物素養(yǎng)。抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。 有利于學(xué)生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及知識(shí)的遷移應(yīng)用。知識(shí)體系的建立可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解掌握知識(shí)整合遷移應(yīng)用3-4分鐘剛開(kāi)始上課時(shí)老師提出的問(wèn)題：扁桃體發(fā)

13、炎進(jìn)行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到達(dá)病灶發(fā)揮作用的呢？看哪個(gè)小組的同學(xué)能最早描述出藥物的旅程。左心房、左心室 右心房 、右心室 肺部毛細(xì)血管 主動(dòng)脈 肺動(dòng)脈 肺靜脈 上腔靜脈 頭頸部動(dòng)脈 頭部毛細(xì)血管 頭部組織細(xì)胞描述出藥物的旅程，總結(jié)出血液循環(huán)流動(dòng)的總體路線(xiàn)，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生熟悉且息息相關(guān)的的問(wèn)題，可以更好地拓寬思路，學(xué)生的參與和解決問(wèn)題的興趣會(huì)更高。當(dāng)堂測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)習(xí)3-4分鐘教師利用PPT展示，本堂課整體的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)堂測(cè)評(píng)：1.下列血管中流動(dòng)著靜脈血的是( )A.肺靜脈B.主動(dòng)脈C.肝動(dòng)脈D.肺動(dòng)脈2.血液循環(huán)過(guò)程中，靜脈血變成動(dòng)脈血的部位是( ) A.全身各處的毛細(xì)血管B.心臟 C.肺部的毛細(xì)血管D.肝臟3.肺循環(huán)的起點(diǎn)和體循環(huán)的終點(diǎn)分別是( ) A.右心室 右心房B.左心室 左心房 C.右心室 左心房D.左心室 右心房4.消化道中的葡萄糖，若要被頭部的組織細(xì)胞所利用，其運(yùn)輸路徑是( ) 左心房、左心室 右心房、右心室 主動(dòng)脈 肺 肺動(dòng)脈 肺靜脈 下腔靜脈 頸動(dòng)脈 A.B. C.D.下課收交，教師通過(guò)題目來(lái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在練習(xí)紙上