怎樣設(shè)計幼兒園教學(xué)活動

1、怎樣設(shè)計幼兒園教學(xué)活動面對“以幼兒為本、“兒童是開展的主體、“教育應(yīng)滿足幼兒開展的需要等新的教育理念,面對天天進(jìn)行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個個集體教學(xué)活動,教師常常面臨許多困惑,感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎樣表述？改革教學(xué)過程能否有規(guī)律可循？調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性、積極性,教師還能不能教、怎樣教？幼兒園的教育是為幼兒的健康成長效勞的,幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程.如何使教學(xué)不再只是知識的傳授過程,而是探求知識、建構(gòu)知識的過程,是情感、態(tài)度、知識、技能、水平全面開展的過程？現(xiàn)在和教師們共同討論、尋找破解困惑、難題的策略.一、關(guān)于教學(xué)活動的目標(biāo)任何一次

2、教學(xué)活動都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動能夠達(dá)成的目標(biāo).由于活動的目標(biāo)決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度.我們在寫教學(xué)目標(biāo)的時候,既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的開展；既要考慮情感、態(tài)度的開展、形成又要注意知識、技能的學(xué)習(xí).一目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是開展性的目標(biāo)是一個教學(xué)活動所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo),目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)對于兒童來說在教育教學(xué)活動中,可能獲得的開展是多方面的,諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等.但是作為一個具體活動來說,由于時間的缺少,涉及領(lǐng)域的不同,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點(diǎn),篩選出主要目標(biāo).二目標(biāo)

3、的文字表達(dá)應(yīng)精確、具體、有可操作性三目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同開展水平在現(xiàn)在的教學(xué)活動中,已逐漸從面向全班的知識傳授型一一要求人人同時起步學(xué)會什么,到尊重幼兒的個體差異,力求使每個教學(xué)活動讓幼兒在自己原有根底上得到提升.作為任何一次教學(xué)活動,教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識,每個活動的目標(biāo)越清楚越具有教育價值,越能促進(jìn)幼兒開展.但是有的老師只滿足于寫出幾條目標(biāo)而不認(rèn)真思考是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能否達(dá)成等問題二、關(guān)于教學(xué)活動的準(zhǔn)備任何一次教學(xué),教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、 課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備,教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩局部.一物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對于每次教學(xué)活動所需要的教具、學(xué)具、

4、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成.但是,在日常工作中,許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而無視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備,因而會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.二教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時對兒童已有根底的分析,教師要樹立過程意識,即幼兒的學(xué)習(xí)、開展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程.要做到前面的活動為后面的活動作好準(zhǔn)備,即前面的活動成為后面活動的鋪墊、根底,后面的活動應(yīng)該是前面活動的開展、提升、升華.只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有根底上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn).例如：大班散文?秋天的雨?準(zhǔn)備：1.觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化2.朗誦的錄音帶、歡快的輕

5、音樂3.圖畫紙及多種美工材料析： 教師在備課時,考慮教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)時能從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化的根底上再學(xué)習(xí)散文,這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感.三、教學(xué)活動過程一活動過程應(yīng)突出重點(diǎn),提升主要目標(biāo)達(dá)成度幼兒園一次教學(xué)活動一般只有十多分鐘到二十分鐘,即使大班后期也只有三十多分鐘.在這短短的時間里,教師要增強(qiáng)“目標(biāo)意識,圍繞本次活動的主要目標(biāo)、重點(diǎn)線索,始終思考“兒童在活動中要獲得什么“我應(yīng)如何設(shè)計來促成幼兒的開展和目標(biāo)的達(dá)成,并以這兩條線索去設(shè)計活動,寫明“讓幼兒做什么,怎么做,到達(dá)什么目的或“教師做什么,到達(dá)什么目的,努力保證幼兒在

6、活動中有顯著的收益.好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,應(yīng)突出重點(diǎn),分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn),使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成.例如：數(shù)豌豆中班、數(shù)學(xué)簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量.看看豌豆夾的外型特征,數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒.2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記.每人二個豌豆夾,剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄.3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄35個豌豆夾中的豌豆粒.5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異,可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性,過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？

7、多的有幾粒？少的有幾粒？用自己的方式記錄為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)水平提供了表現(xiàn)的時機(jī)；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中,感受記錄的不同方法,同時又在分析過程中逐漸把握怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚工.這是一種自我學(xué)習(xí)水平的鍛煉.最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比擬最多的有幾粒和最少的有幾粒,不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)水平培養(yǎng),更調(diào)動了幼兒到生活中繼續(xù)探索研究的積極性.二選取適宜的方法、途徑,講究教學(xué)的實(shí)效性.在基于對教學(xué)內(nèi)容分析、對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律了解的基礎(chǔ)上,選取適宜的方法、途徑,考慮活動的每一環(huán)節(jié).防止為了追求“場面的熱鬧“方法的多樣“活動的豐富和“把戲的翻新等去設(shè)計一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)的活動步驟,把簡單的事變復(fù)雜了,高投入低收獲,甚至起反面作用.由教師指導(dǎo)的教學(xué)活動應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的活動,它的主要特點(diǎn)就是活動的整體性,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟的統(tǒng)一.三活動過程應(yīng)努力為幼兒主體性開展提供時機(jī)和條件.隨著課程改革的深化,教師已逐漸熟悉到教學(xué)過程不僅是傳授現(xiàn)知識的過程,更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新水平的人才奠定根底的過程.活動的主體不是教師,而是幼兒,應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)橛變鹤灾鹘?gòu)的過程.如果教師不能從“指揮轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo),在過程設(shè)計中就