7、人類的老師

1、教學(xué)課題7、人類的老師課型新授本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1時(shí)備課期 2月 21 日教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)方法與手段： 投影媒體課件教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭題激趣。1. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，讀題。2. 激趣：讀了課題，你想了解什么？過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。 二、初讀課文。1. 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2. 分小組朗讀課文，在小組

2、內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3檢查讀書情況。出示生字正音。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。出示詞語(yǔ)。破碎 教訓(xùn) 新式 坦克 機(jī)毀人亡 流線體超過 均勻 堅(jiān)固 機(jī)翼 輕而易舉 薄殼結(jié)構(gòu)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。4. 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來向大家展示一下你的朗讀。5. 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來告訴大家？ 你是從文中的哪句話知道的？三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1指名讀這一自然段。想一想：主要寫了什么？2自讀讀第二自然段。這一自然段有什么作用？3指導(dǎo)讀好這兩個(gè)自然段。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1.

3、提示注意點(diǎn)：“禍”左邊是示字旁，右下里面是“人”；“勻”要寫得方正、舒展，而做“均”的部件時(shí)，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。 2. 學(xué)生描紅。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1. 朗誦課文。2寫習(xí)字冊(cè)。3搜集人類以生物為“老師”的事例。1學(xué)生讀好課題。2指名說。（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。2學(xué)生分小組讀課文。3小老師帶讀，齊讀。指名讀，齊讀。學(xué)生交流詞語(yǔ)意思。流線體：它在水中（或空氣中）受到的阻力最小。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。4指名分節(jié)朗讀。5指名回答：自然界種種生物。齊讀最后一句。1指名讀。指名回答：魚類是人類的“老師

4、”。2指名回答：這是一個(gè)過渡段，起到承上啟下的作用。3學(xué)生讀好這兩個(gè)自然段。1學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)，注意要點(diǎn)。2. 學(xué)生描紅?！皩W(xué)起于思，而思源于疑?！眴l(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生擺到了主體的地位，改變了老師牽著學(xué)生走的毛病，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且還為理解課文奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生充分感受過渡段的重要作用，為學(xué)生習(xí)作打下基礎(chǔ)。板書7. 人類的“老師” 自然界種種生物授后小記：授課日期： 教學(xué)課題7、人類的老師課型新授本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2時(shí)備課期 2月 21 日教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說第三、四、五各自然段

5、的主要內(nèi)容。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。教學(xué)方法與手段： 投影媒體課件教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？2. 那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。二、學(xué)習(xí)第三自然段。1自讀第三自然段。讀了這一段，你知道了什么？你能用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？出示：科學(xué)家從_得到啟示，發(fā)明了_。

6、2人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。330年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。4現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的“老師”。小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是（板

7、書：具體介紹）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。三、學(xué)習(xí)四-六自然段。1. 剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對(duì)人類模仿）2出示：輪船、鯨的圖片。老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？你們覺得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來說說看？）3是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的（讀題）有感情地齊讀這一自然段?，F(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）4做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋

8、。（三個(gè)人）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)樗浴眮碚f說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？5出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。6下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建

9、筑設(shè)計(jì)的例子。7. 人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）8人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來讀一讀。出示第六段，我們一起讀讀。9難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆（出示句子）（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。（2）齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。四、總結(jié)全文，深化感情。1. 學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1. 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2. 觀察大自然中某些生物的特征，寫

10、觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。1指名回答：各種生物。1學(xué)生讀課文。指名回答。2指名說。指讀句子。3學(xué)生回答，指名讀句。學(xué)生有感情地朗讀句子。4學(xué)生回答，指名讀句。齊讀第三自然段。1學(xué)生自由讀第四自然段。指名回答。2指名看圖介紹。3指名回答，指名讀句。有感情地齊讀這一自然段。指名回答。人類模仿鯨的體型，改進(jìn)了輪船設(shè)計(jì)。4學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。指名讀。指名說句子。指名讀句子。5學(xué)生欣賞圖片，邊看邊聽老師介紹。6學(xué)生齊讀第五自然段。7學(xué)生介紹自己搜集到的資料。8指名讀，齊讀。前面介紹得比較具體，這一自然段介紹得比較簡(jiǎn)略。9指讀句子。齊讀。1學(xué)生交流自己的想法。緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面臨事關(guān)生存發(fā)展的問題促使人們不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法。圖文結(jié)合，使學(xué)生對(duì)流線體的特點(diǎn)有所了解，并引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。通過做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。通過欣賞圖片、補(bǔ)充資料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用的了解，并充分感受到生物確實(shí)是人類的好“老師”。板書7. 人類的“老師” 自然界種種生物授后小記：授課日期： 授后小結(jié)： 蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有