三年級語文上冊 掌聲教案1 魯教版 教案

1、掌聲設(shè)計思想：故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章構(gòu)造中常常把它叫做“線索。如果我們能找到這個核心點來組織文章的構(gòu)造。往往能使文章構(gòu)造緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲。期盼“掌聲，“掌聲的成效，評論“掌聲。教材分析：課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學(xué)們愛的感謝。學(xué)情分析：對三上年級的學(xué)生來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事

2、大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵作為教學(xué)的重點，層層推進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認識，并能受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來

3、體會英子的心理變化。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計意見教師體會第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題。1.我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是?掌聲?。二、初讀課文、整體感知、啟動情感。這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。1正音2理解局部詞意第一自然段師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。出示詞語：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾師：簡述“小兒麻痹癥，列舉

4、張海迪的事例。 師：自由讀這一自然段，讀后說說初識英子，她給你留下了什么印象？情況列舉：英子很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信 師：試著將英子的心情讀出來。 師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。因為她不愿意讓別人看見，所以；因為她不愿意讓別人看見，所以；因為她不愿意讓別人看見，所以；師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情理解并板書：憂郁師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？第四自然段師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個的人。情況列舉：她成了一個自信的人；她成了一個快樂的人；她成了一個開

5、朗的人；她成了一個勇敢的人；她成了一個不自卑的人；她成了一個敢于面對生活的人   師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。三、再讀課文、穩(wěn)固字詞、體驗情感。同學(xué)們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：出示課后必讀字：麻癥疾姿勢況鎮(zhèn)緒述勵挑選以上生字說一說：1.起先，英子給了你什么印象？2.后來，英子成了一個怎樣的人？3.簡單說一說故事的前因后果。四、作業(yè)延伸。1.課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！2.英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫。隨機教學(xué)“姿勢、“鼓勵，自由練寫。3.師生共同點評，適時送上掌聲。 

6、;第二課時一、比照導(dǎo)入，提醒掌聲作用。先前的英子，后來卻成了的人，這都得歸功于同學(xué)們的，的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?掌聲?，繼續(xù)體會“掌聲，繼續(xù)讓掌聲響起來。二、深入課文，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。1.自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流一：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。 比照兩個“一搖一晃同樣嗎？ 她為什么要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？響起第一次掌聲這一次掌聲帶給了英子什么？&

7、#160;第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。交流二：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平  息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述自己的一個小故事。從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。比照掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。三、品讀結(jié)尾，提升“掌聲。1.激情引導(dǎo)。當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學(xué)們把掌聲送給了她2.品讀來信。出示英子的信：聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感謝啊，請你帶著這份感謝讀讀這封信。那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲請學(xué)生接著說更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。掌聲里包含著同學(xué)們對英子的撫慰、鼓勵請學(xué)生接著說千言萬語融會成一個字，那就是同學(xué)們對英子的“愛，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。3.真情抒發(fā)。掌聲里包含