古詩《所見》教學設(shè)計及反思

1、13古詩兩首所見（清 . 袁枚）教材分析 ：所見是人教版教材一年級下冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學習這首古詩要引導學生反復朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。教學目標：1、 正確、熟練識記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6 個生字，能準確組詞。2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。3、 、體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。教學重點：正確識記生字有感情背誦古詩教學難點：體會古詩中“意

2、欲捕鳴蟬”的情趣。教學課型：古詩教學方法：講授法、讀書指導法課前準備：多媒體課件教學過程：情境，談話導入創(chuàng)設(shè)1 、誰來給大家背一首你學過的古詩？ 2、今天有位詩人也來到了我們的課堂， 他叫袁枚， 是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農(nóng)村的生活， 有一天呀， 他來到一片樹林邊， 眼前的情景把他給深深地吸引住了。 于是他把看到的寫成了一首詩， 就是我們今天要學習的所見。【設(shè)計意圖 ：老師以講故事的方式導入，拉近了學生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣。 】板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。 解釋詩題目的意思： 詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。 識記 “所”師： 生活中我們會在哪里見到這個字？

3、 組詞識記： 廁所、招待所、一所學校、派出所：鼓勵學生在生活中多識字。 】二、初讀古詩，識記生字1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）：培養(yǎng)學生的注意力及概括能力 】2 、指名交流看到的。（鼓勵學生說一句完整的話） 3自讀古詩，識記生字（自讀：讀準字音，語速稍慢，讀準二、三聲調(diào)值）4、指名讀古詩，及時評析，集體再讀古詩。5、逐句指名讀，相機識記古詩中的生字交流識字方法：牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子捕:做動作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了立：做動作兩腳腳尖點地，胳膊伸平'拉、推蟬:幻燈片播放,請生觀察“立”字和身體的相似處頭 胳膊 腳尖

4、 地面【設(shè)計意圖：四個字采用了四種不同的識字方法，激發(fā)了學生識字的興趣, 且識字過程形象、生動?！快柟套R字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領(lǐng)讀：所有 牧童 放牧 所以 捕魚捕蟬關(guān)閉 閉口一所房子衛(wèi)生所6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放）所見（清）袁枚牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立（師示范，生練習讀，集體讀）【設(shè)計意圖 ：培養(yǎng)學生讀出詩歌的韻味。 】三、再讀古詩，感悟情境。1、前兩句老師說詩意，請同學們來找找是古詩中的哪兩句？過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童

5、忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。（ 1 ）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 （ 2）理解：振林樾（ 3）體會牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。（ 4 ）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”3、你為什么這樣想?。克趺粗罉渖嫌邢s？（從詩中哪個詞你知道的？）交流牧童的表情？【設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學生認真觀圖的能力，體會人物的心里活動。 】4 、指名交流：意欲：心里想要捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了5、交流牧童的表情并引導體會牧童的心里：興奮高興（喜歡

6、蟬，想捉回家） 害怕（怕驚動蟬，蟬嚇跑了怎么辦）6、師小結(jié)引導：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（集體朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）【設(shè)計意圖 ：引導孩子在讀的時候入情入境。 】7、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。8、你們知道這首古詩描寫的是哪個季節(jié)嗎？從哪知道的？四、指導背誦古詩1 、一邊做動作，一邊想著古詩中的故事背誦?！驹O(shè)計意圖 ：符合兒童的年齡特點，有助于背誦。 】2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動作，把自己當成牧童）3 、集體做動作表演背誦。五、拓展延伸1、同學們說說，小牧

7、童捉到蟬了嗎？2、同學們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）3、同學們，捉到蟬了要好好愛護他呀?。航逃⒆右獝圩o小動物。 】4、誰能看著圖給我們講一講這個有趣的故事？5、拓展一首有關(guān)夏天的詩宿新市徐公店一一動畫課件欣賞【設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習課文古詩的興趣。】學完這六、小結(jié)首古詩,七、板書設(shè)計:你有什么收獲？13古詩兩首所見牧童樂清.袁枚 黃牛八、課后反思:林子 旦一捕一年級這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象 思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想和興趣在這個時期占主導地位。在這首 古詩教學中，每一個教學環(huán)節(jié)我的

8、設(shè)計意圖都是讓學生感受到學習古詩的過 程是一個愉悅的文化之旅。讓學生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、 詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含 蓄之美。所見是一首富有童趣的古詩，首先本課的生字很形象，我設(shè)計 了一些有趣而且不同的識字方法，課堂上達到了非常好的識字效果：“所” 字讓學生結(jié)合生活中中見到的來擴詞，降低難度。“蟬”字讓學生觀蟬圖， 聽蟬聲，加深形象記憶，起到事半功倍的效果，最引以驕傲的是“立”字， 我讓學生做“立”的動作，孩子們很感興趣，而且記得很牢固。這樣有趣的 識字方法伴隨著朗讀古詩，更調(diào)動了學生讀詩的積極性。其次讀是教學的一 個重點，一是讀正確，念準確每個字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的 節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強，就像這首詩：牧童/ 騎黃牛，歌聲/振林槌，我先讓學生看老師畫的節(jié)奏然后再示范，學生讀得 搖頭晃腦、有滋有味。二是老師要有表情地示范讀，引發(fā)興趣。比如我讀到 “歌聲振林槌”就做出高興唱歌的樣子，“意欲捕鳴蟬”就有模有樣地學看 到蟬時驚訝、高興、想要捉的神態(tài)和動作?！昂鋈婚]口立"，我就擺擺手怕 驚嚇蟬，用聲調(diào)的高低來區(qū)分。孩子一聽一看，就樂了。迫不及待地想讀， 而且是有模有樣地模仿老師。整堂課學生在識字、說圖、