整理【三篇】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿例文

1、整理【三篇】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿例文(*)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理說(shuō)課稿一、說(shuō)教材:“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版 義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué) 二年級(jí)下冊(cè)第 109 頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課, 也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。 邏輯推理能力是人們?cè)谏睢?學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。 本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息 , 進(jìn)行判斷、 推理 ,得出結(jié)論 , 使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例 , 運(yùn)用操作、 實(shí)驗(yàn)、 猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題 , 滲透數(shù)學(xué)的思想方法, 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平, 在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,

2、一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件, 學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句 , 就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。二、說(shuō)學(xué)情:二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn) , 他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情喜歡做游戲 , 喜歡與他人合作, 同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。 基于以上分析, 我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、 做一做的游戲課, 讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲 , 使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程, 初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) :根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)

3、際情況 , 我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)技能 : 讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí) , 初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn); 培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)程方法 : 讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程, 體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法 , 體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。情感態(tài)度 : 感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性 , 培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重點(diǎn) : 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程, 培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。難點(diǎn) : 培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。三、教法、學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出 : “要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng) , 在具體情境中初步

4、認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征, 獲得一些體驗(yàn)。 ”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中 , 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) , 我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、 情境教學(xué)與談話(huà)引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、 合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) , 感受成功的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì), 我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn) :（ 一 ） 在“想猜”中領(lǐng)悟現(xiàn)平時(shí) , 只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話(huà), 學(xué)生們就來(lái)勁了 , 會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想 , 共分三個(gè)層次 , 先讓學(xué)生“瞎”猜（ 即漫無(wú)邊際地猜）, 學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的 ; 然后在我的提示下“

5、猶豫”猜, 結(jié)果有兩種答案 , 還不能確定, 學(xué)生從中感悟到有了前提條件, 答案的范圍縮小了; 最后在我的再次提示下, 學(xué)生很快猜出了正確的答案 , 學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。 這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切 , 為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊, 讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系 , 同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) * 。（ 二 ） 在“游戲”中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、 猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng) , 讓學(xué)生參與其中 , 在活動(dòng)過(guò)程中 , 學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、 前因后果 , 體驗(yàn)推理的過(guò)程, 同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題

6、的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。（ 三 ） 在“交流”中提升這節(jié)課中 , 教學(xué)例 1 時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖 , 理清信息 , 再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略 , 學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。 通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí) , 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后 , 我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢?由此引出連線(xiàn)法, 使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái), 給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。（ 四）在“設(shè)計(jì)”中深化用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后 , 學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力

7、。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化 , 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng), 使思維訓(xùn)練層次提高。（*）平均分（ 1） 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容1、內(nèi)容教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法 （一） 的第一課時(shí)平均分（ 1） ，教材第 7 頁(yè)至 9 頁(yè)例 1、例 2 的教學(xué)內(nèi)容。2、地位平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始， 也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)， 是較 關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。 除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的， 要突 破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。3、編排的特點(diǎn)（ 1）在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義。例 1 中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境，

8、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 通過(guò)不同的分物情況， 使學(xué)生在對(duì)比中獲得對(duì)“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。再通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。（ 2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。教材在主題圖的設(shè)計(jì)中， 即突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。例 2 則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一： 等分， 教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結(jié)果。（ 3）注重用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程， 可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中， 都在： “分一分”“擺一擺”

9、或“圈一圈”的活動(dòng)后， 增加了“填一填”的活動(dòng)， 目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。 這樣編排， 一方面加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意* 決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。（ 二 ） 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 數(shù)學(xué)思想： 滲透除法與乘法的關(guān)系。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。難點(diǎn)：掌握平均分（等分）

10、的方法。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出： 教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多， 所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí)， 腦海中已有淺略的表象， 但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系， 這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)法（一）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。（二）引導(dǎo)觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng)。

11、多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。（三）操作活動(dòng)：用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。 在活動(dòng)中探究平均分的方法， 學(xué)生更容易理解和掌握。（四）解決問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題， 得出結(jié)果， 并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結(jié)果。（五）積淀經(jīng)驗(yàn)：課堂回顧，總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境, 建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。 通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖

12、中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述， 尤其是對(duì)“分橘子”、 “分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？【設(shè)計(jì)意圖： 充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣， 這與他們的生活聯(lián)系較為緊密， 在觀察分食品的場(chǎng)景中， 那種要求分的公平、 一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。 】2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配， 然后集體交流， 匯報(bào)分的過(guò)程及方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照

13、3 個(gè)人來(lái)分， 會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多， 也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)， 這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。 】3、對(duì)比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示， 選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比， 并交流每份分得同樣多的分法。【設(shè)計(jì)意圖： 經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法， 建立深刻的“平均分“表象每份分得同樣多”。 】4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 由此揭示這種公平的分法平均分的概念。【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)展示和

14、交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法。 】5、聯(lián)系生活，感悟概念。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？【設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移， 對(duì)平均分的實(shí)際意義理解更深。 】（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例 2 ） 。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀題，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結(jié)合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”， 加深對(duì)文字含義的理解。 這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助

15、。 】2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18 個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)* 流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。 在不同分法的交流中， 對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)。 】3、交流分法，提升對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”?！驹O(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合分后的直觀圖和語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義。 】

16、（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”， 讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中， 滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。 】2、基本練習(xí)。把10 盒酸奶平均分成2 份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？【設(shè)計(jì)意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現(xiàn)平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后， 同樣設(shè)有語(yǔ)言表述的環(huán)節(jié)， 體

17、現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性。 】3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖： 這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容， 學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù)， 也可以用加法或乘法計(jì)算，對(duì)乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)。 】（四）課堂回顧，升華“平均分”。今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！ 讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象， 匯報(bào)給同學(xué)、 老師

18、和爸爸媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來(lái)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 升華對(duì)“平均分”的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 】（*）乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)P.4446 乘法的初步認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)目標(biāo)與策略選擇1、教材分析本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。2、學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、 除法的基礎(chǔ)。 由于學(xué)生沒(méi)有乘

19、法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節(jié)內(nèi)容， 使學(xué)生理解乘法的含義， 為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。3、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)“新課標(biāo)”精神， 我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)， 在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上， 一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源， 另一方面又根據(jù)新理念， 對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整， 力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)， 在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展，并使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。4、目標(biāo)預(yù)設(shè)在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。在與相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。培養(yǎng)觀察、推理能

20、力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解乘法的含義二、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。 教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫?學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。（1） 、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開(kāi)頭是成功的一半。 新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。 這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)

21、，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？”怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈 * ，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的 * ，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。（2） 、由 扶到放 ，導(dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。 例 1 的教學(xué)有三個(gè)層次， 第一個(gè)層次是師生共同擺紅花， 教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”， 逐步讓學(xué)生探究新知。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法

22、，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。 一看、二數(shù) ，到運(yùn)用 一看、二數(shù) 的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥， 留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象， 形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。3合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。 最終發(fā)展能力的目的， 學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循

23、序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)， 是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式， 使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和， 還可以用乘法算， 并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。新課后， 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)， 又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。 這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么， 這種做法， 對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括， 畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1 復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。（ 1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2 = 6,3 +3+3 +3=12,5+5+5 + 5+5+5= 30（ 2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。（ 3） 導(dǎo)新： 有一種方法比較簡(jiǎn)便， 只要一步就可以解答， 同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法， 這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。 （揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）2引