小學(xué)主持人社教學(xué)工作總結(jié)2021.doc

1、小學(xué)主持人社教學(xué)工作總結(jié)2021小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的目標是多元的, 教學(xué)活動常常是綜合性的。一堂教學(xué)課往往是多種教學(xué)模式的有機組合和運用。一個能力較強的教師一般應(yīng)在一個專題的教學(xué)中得心應(yīng)手地運用多種教學(xué)模式。1、學(xué)習(xí)教學(xué)模式在運用小學(xué)思想品德教學(xué)模式之前, 先要認真的了解和掌握各種基本的教學(xué)模式, 對每一類教學(xué)模式應(yīng)從“教學(xué)理論或教學(xué)思想、教學(xué)功能目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序、師生交往系統(tǒng)、反饋方式、支持條件”“六要素”去認識。2 實踐教學(xué)模式有意識地選擇、組合、應(yīng)用教學(xué)模式, 對自己的教學(xué)應(yīng)能說得出其模式的來, 能表達為什么選擇這種（些）模式。每一個教學(xué)模式都有特定的功能、適用的情境和條件,

2、同時教學(xué)過程又是千差萬別的。小學(xué)思想品德教學(xué)模式的選擇要從教學(xué)實際出發(fā), 具體來說, 應(yīng)該依據(jù)和考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)水平、教師自身的特點和教學(xué)物質(zhì)條件等因素。教師應(yīng)全面、綜合地考慮這些因素, 對教學(xué)模式擇其善者而從之。 3 評價教學(xué)模式主要是指運用模式內(nèi)涵評價實際教學(xué)或?qū)嶋H教學(xué)的模式運用作出恰當?shù)脑u述（點）（包括可行性、適用性、實效性、變通性）。世間不存在放之四海而皆準的最優(yōu)教學(xué)模式。任何教學(xué)模式總是依據(jù)一定的條件發(fā)揮作用的。因此, 我們所要探討的小學(xué)思想品德教學(xué)模式不是去評定哪一種模式最佳, 而是研究哪一種模式的哪些側(cè)面針對什么目的可以取得什么效果。4 創(chuàng)新教學(xué)模式

3、一是運用新的價值理念對已有的小學(xué)思想品德教學(xué)模式功能的再發(fā)現(xiàn)。 二是按照素質(zhì)教育的價值理念對已有的小學(xué)思想品德教學(xué)模式功能的重新組合。即小學(xué)思想品德教學(xué)不能固守單一模式, 教學(xué)往往是對具有不同功能傾向的多種模式的組合變通, 其組合的過程具有創(chuàng)新的含義。5 構(gòu)建教學(xué)模式從方法論的角度看, 教學(xué)模式的構(gòu)建不外乎兩種方法: 演繹法和歸納法。（1 ）演繹法以一定的教學(xué)思想和理論為指導(dǎo), 從一種科學(xué)的假設(shè)出發(fā), 推演出相應(yīng)的思想品德課堂教學(xué)模式, 然后將所設(shè)計的教學(xué)模式付諸實踐, 通過嚴密的實驗對原先的設(shè)計和效果進行驗證（檢驗）, 再經(jīng)過完善和發(fā)展, 最后形成相對穩(wěn)定的模式。它的起點是科學(xué)理論假設(shè), 形

4、成模式的思維過程是演繹。如“網(wǎng)絡(luò)條件下的互動教學(xué)模式”。運用演繹法構(gòu)建小學(xué)思想品德教學(xué)模式的關(guān)鍵在于假說。假說是思維形式之一, 是理性認識形式, 是人們在科學(xué)研究活動中由已知推測未知時所采用的一種思維形式。運用演繹法構(gòu)建小學(xué)思想品德教學(xué)模式的重點是教學(xué)實驗。教學(xué)實驗不僅具有實踐的功能, 而且具有認識的功能。小學(xué)思想品德教學(xué)模式的生成有賴于教學(xué)實驗, 沒有嚴格意義的教學(xué)實驗, 模式的假設(shè)就得不到演繹和驗證。（2 ）歸納法從教學(xué)實踐出發(fā), 對小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實踐的經(jīng)驗進行分析p 、概括和提煉, 并在教學(xué)理論的指導(dǎo)下, 構(gòu)建成小學(xué)思想品德教學(xué)模式。它的起點是經(jīng)驗, 形成模式的思維過程是歸納。用這

5、種方法形成的模式, 有的是在總結(jié)前人的各種經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步加工改造而成; 有的是對現(xiàn)階段許多優(yōu)秀教師在教學(xué)實踐中積累起來的先進經(jīng)驗加以總結(jié)、升華, 系統(tǒng)化而成。用歸納法構(gòu)建的小學(xué)思想品德教學(xué)模式往往是教學(xué)改革的行動研究的成果。我國當今課堂教學(xué)廣泛運用的“指導(dǎo)接受”模式、“自學(xué)輔導(dǎo)”模式、“探索發(fā)現(xiàn)”模式等均屬于用歸納法構(gòu)建的教學(xué)模式。歸納法作為小學(xué)思想品德教學(xué)模式構(gòu)建的基本方法之一, 在運用時應(yīng)注意: 要真正從實際出發(fā), 反映思想品德教學(xué)的本來面目。在經(jīng)驗總結(jié)時, 不應(yīng)預(yù)先以主觀的框子先入為主去總結(jié)經(jīng)驗, 這樣往往看不到教學(xué)的客觀面目, 常常會削足適履, 更談不上揭示教學(xué)的客觀規(guī)律, 形成科

6、學(xué)的小學(xué)思想品德教學(xué)模式。克服唯經(jīng)驗傾向, 對于總結(jié)經(jīng)驗來說, 經(jīng)驗豐富只是前提, 有了好的經(jīng)驗并不等于就能揭示規(guī)律。如果僅僅羅列材料, 堆砌事實, 講不出道理, 那么經(jīng)驗仍然是個別的經(jīng)驗, 而不能形成具有推廣意義的小學(xué)思想品德教學(xué)模式。 小學(xué)品社課堂教學(xué)改革工作總結(jié)品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認同、接受。 回憶自己以前品德與社會課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題

7、一個問題地問，學(xué)生一個問題一個問題地回答，學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認識到了品德與社會課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)品德與社會課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式即“情景設(shè)置、目標內(nèi)化自主合作、信息搜索精講點撥、知識整合當堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)課堂小結(jié)、總結(jié)升華。”1、情景設(shè)置、目標內(nèi)化這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知

8、的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標有目的地自主學(xué)習(xí)。展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標，更要忌空、大、虛。2、自主合作、信息搜索這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣?；顒有徒虒W(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)

9、實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿

10、者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標后進行。這一階段分為兩個

11、步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自1 由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資共享。3、精講點撥、知識整合這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補充和更正，三要注重對知識的延

12、伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。4、當堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標達成進行檢測，具體操作如下：（1）課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背； （3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成

13、，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾

14、個方面：(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。 (2)、回扣學(xué)習(xí)目標，進一步落實教學(xué)目標的各項要求。 (3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。(4)、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預(yù)期效果，又

15、不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題；課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了；課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點頭致意；提水上樓的老師會

16、被一大群學(xué)生圍住爭著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級同學(xué)主動幫助一二年紀小同學(xué)。當看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。品德與社會課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多2 彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。3、學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強了，養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。品德課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生

17、活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗評這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、實踐等活動，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念濃厚了?！靶〗M合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中學(xué)會知識，逐步形成能力?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但

18、是，在學(xué)生探討活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個角度參與到活動中去，做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，彌補同學(xué)的不足，同時，也完善自己的想法。三、存在的主要問題：1、教師隊伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。2、科任教師對該課程的認知不足，了解不夠，不知道

19、如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標，課程要求，以及教學(xué)方法。在當前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點燃智慧的火花。4、家長的課改意識不強，擔心孩子的學(xué)習(xí)成績下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進了新課程，成為了課程改革的支持者、實施者、開發(fā)者。四、整改措施從三方面談?wù)動行дn堂教

20、學(xué)的幾點思考與見解：1、課前，讓教師苦下功夫準備。 整體把握整冊教材。課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標把握不準。針對這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識銜接，編寫思路，教材的個案分析p 等方面，整體把握教材。精心細讀本課教材。教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考： A本課的教學(xué)目標是什么，教材設(shè)計了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？B與以前的教材進行對比，內(nèi)容與教學(xué)目標有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計，這樣設(shè)計的目的是什么？C教材的內(nèi)容與當?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符，應(yīng)補

21、充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？ D本課教材應(yīng)該用幾課時完成，每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容，具體應(yīng)該達到什么樣的目標？3 全面了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動參與的主體，他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點加以考慮：A聯(lián)系本課的知識，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗，學(xué)生現(xiàn)有的認知水平如何？ B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動。D怎樣讓學(xué)生說真話，說實話，流露真情實感。F怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達到課程回歸生活的目的。有效地開

22、發(fā)和利用教學(xué)資。周圍的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的經(jīng)驗、體驗發(fā)現(xiàn)、文化活動、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。精心設(shè)計教學(xué)。這里指的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、學(xué)情分析p 、課時安排、教學(xué)過程（同時還應(yīng)該考慮教學(xué)時的方法與手段）課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等，要注意以下幾點：A樹立與時俱進的教學(xué)觀念。B尊重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)造性的使用教材，用教材教，而非教教材。 C重視教學(xué)方式方法的選擇， D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)2、課上，讓學(xué)生參與體驗成為主流

23、。課前的多方努力，就是為了課上的實踐，把“八個一”做為切入點，有效的組織教學(xué)。 一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實際相關(guān)，務(wù)本才能求實。一個能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實沒多大實效，你說這個，他說那個，沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的

24、研究成果。一個能讓學(xué)生積極參與的活動。在活動中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣?；顒拥脑O(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、符合學(xué)生認知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是根據(jù)教材上的活動去設(shè)計，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當?shù)脑黾?、刪減與改動，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍本，我們可以創(chuàng)造性的使用，讓活動使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。一個與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析p 。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個可行的，容易操作的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機的開展課堂教學(xué)活動，對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析p ，解決。那么學(xué)生必定會很有成就感，因為這樣的問題是

25、他們自己發(fā)現(xiàn)的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷，這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。一個能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學(xué)生展開思考的空間；更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識，讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。4 一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代，所以在活動的過程中適當?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進學(xué)生良好的知識理論的形成。一個能集中本節(jié)課知識精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的

26、良好的品德行為，有的是知識的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定，不要求多，但要求精。一個能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學(xué)生機械的背誦，記憶要強得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。3、課后，成為學(xué)生自主實踐、感悟探索的天空。品德與生活（社會）課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認為在課后可以適當?shù)拈_展下列活動：1、為加

27、強與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進社區(qū)感受品德與生活（社會）內(nèi)容的可信度。品德與生活（社會）教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進社區(qū)，進行實地的考察。如四年級品德與社會上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟、人情風(fēng)貌等等。2、開展參與體驗式活動，可讓品德與生活（社會）的教育內(nèi)涵植根心靈。在品德與生活（社會）的教學(xué)過程中，我們可以加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實踐活動課程的結(jié)合。還以四年級品德與社會上家鄉(xiāng)的故事為例，在探索家鄉(xiāng)故事的同時，適當品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、適

28、時的對學(xué)生進行指導(dǎo)與檢測，可讓品德與生活（社會）課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。在農(nóng)村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。4、提供人文力量的鞭策氛圍，會讓品德與生活（社會）課程更趨完美、人性。 品德與生活（社會）課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級的思想教育的不同側(cè)重點，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學(xué)生進行自我教育。如中央電視臺評選“全國道德模范”的模式也不妨走進校園、走進班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生

29、樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。品德與生活教學(xué)工作總結(jié)檀營小學(xué)李明寶我今年承擔了品德與生活課的教育教學(xué)工作，深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學(xué)中，我結(jié)合二年級學(xué)生的心理和年齡特點，以及實際學(xué)情，扎扎實實抓教學(xué)，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對本學(xué)期的品德與生活的教學(xué)工作進行總結(jié)如下：

30、在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃。做到開學(xué)有計劃，期末有總結(jié)。教學(xué)中鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式，以新課程標準理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。 教學(xué)中把品德與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握準確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。本學(xué)期的品德與生活，教學(xué)目標是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動習(xí)慣；教育學(xué)生遵守紀律，養(yǎng)成基本的文明行為；保護環(huán)境，愛惜

31、資；使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)我留意掌握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動中我留意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們熟悉錯誤，熟悉錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平時留意培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)?？傊?，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果，我也作為課程研究代表承擔了一節(jié)縣級公開展示課。今后我還要繼承學(xué)習(xí)如品德與生活課程標準之