第1課時《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設(shè)計新部編版

1、精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan第一課時1000 以內(nèi)數(shù)的認識一、學習目標（一）學習內(nèi)容對于整數(shù)的認識，教材是分四個階段編排的。學生在一年級已經(jīng)學習 20 以內(nèi)各數(shù)的認識、 100 以內(nèi)各數(shù)的認識，本學期將認數(shù)范圍擴展到萬以內(nèi)，也就是認識整數(shù)的第三個階段。 這一階段的認數(shù)， 包含了整數(shù)認識的所有要素， 如數(shù)的表示、滿十進一的進位制、數(shù)位、各數(shù)位上數(shù)字所表示的值即位置值等等。每個數(shù)的認識單元總是圍繞這樣幾個內(nèi)容展開的

2、： 數(shù)的意義數(shù)的表示數(shù)的大小比較教科書第7475 頁例 1 及“做一做” 。 教材呈現(xiàn)了體育館座位的場景， 通過讓學生猜一猜座位有多少的活動使學生認識到生活中有更大的數(shù)存在， 從而激發(fā)學生學習的好奇心， 讓知識的產(chǎn)生也有了必要性。 另外教材這樣編排的意圖也是讓學生對 1000 有一個初步的感知，培養(yǎng)學生的估計意識。（二）核心能力通過本節(jié)課的數(shù)數(shù)等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感。（三）學習目標1 通過數(shù)正方體，認識計數(shù)單位“千” ，溝通計數(shù)單位間的聯(lián)系，滲透十進制。2借助1000 個具體物體的不同模型，感受 1000 的大小，加強數(shù)感。3借助計數(shù)器數(shù)數(shù)、讀數(shù)、記數(shù)，感受十進制計數(shù)法的簡潔，能說出數(shù)的組成。

3、（四）學習重點對 1000 的認識，建構(gòu)“千”的模型。（五）學習難點感受十進制。（六）配套資源實施資源： 1000 以內(nèi)數(shù)的認識名師教學課件、正方體學具。二、學習設(shè)計（一）課堂設(shè)計1 .復習導入師：孩子們，當一個同學在自我介紹的時候，我們可以用數(shù)字 1來表示，那 我們?nèi)嘤袔讉€這樣的1呀？師：所以，42里面有（）個一，也可以說42里面有（）個十和（）個一。師：聽說我們二年級段有5個班，那么二年級段5個班一共有多少人？【設(shè)計意圖：學生從一開始接觸數(shù)，就會尋找數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系 能培養(yǎng)學生思維的靈活性，而這種靈活性正是形成良好數(shù)感的關(guān)鍵。 所以，數(shù)概 念的教學，一定要引導學生在具體的認數(shù)情

4、境中把握數(shù)量的相對大小關(guān)系， 5個 班大約就是5個40為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊?！? .認識計數(shù)單位“千”師：如果用一個小正方體表示一個人，下面哪幅圖可以表示213人呢？生：學生選擇3或4。師：說一說為什么不選擇1、2。師：你們的感覺真棒！師：到底是3還是4呢？（課件出示圖2是42人）生：選3,因為有5個班，圖3有5個圖2那么多。師：你們很會估測，用一定的標準進行估測，更準確?！驹O(shè)計意圖：在估數(shù)的過程中也是促進學生對數(shù)的感知?！繋煟和瑢W們，你能來估一估它的里里外外共有多少個小正方體嗎？師：到底對不對呢？請同桌兩人為一組說一說你們準備怎么數(shù)？結(jié)果是多 少？師：誰來說一說你們數(shù)的結(jié)果是多少個小正方體？能

5、說一說你們是怎么數(shù)的嗎？學生匯報首先是一個一個地數(shù)，1個一，2個一，10個一是一K接著是十個十個地數(shù)，1個十，2個十，10個十是一百。最后是一百一百地數(shù)，1個百,2個百， 9個百再加上一個百是一千?！驹O(shè)計意圖：此處設(shè)計的意圖在于讓學生經(jīng)歷一個按群計數(shù)的需要和意識，體會相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系?！繋煟合旅娴膱D是一位同學數(shù)的結(jié)果， 數(shù)到這里再添上1個他遇到問題了，我 們一起來看一看。師：你知道這位同學已經(jīng)數(shù)多少個小正方體了嗎？師：如果再增加一個小正方體會是多少呢？誰能用小棒來幫幫這位同學演示 演示接下來該怎么數(shù)了？生：是一千。師：一千在哪里呢？我看到的是 9個百、9個十和9個一呀？生：9個一再添上1

6、個一就是10個一，10個一是一個十，原來的 9個十再 添上一個十是10個十，10個十是100,原來的9個百再添上1個百就是10個百, 10個百就是一千。生：個位滿十要向十位進1,十位也滿十向百位進1,百位也滿十，向千位師：大家同意他的講解嗎？請大家用計數(shù)器來撥一撥。師：就這一個珠子真能表示1000嗎？生：千位上的一個珠子就是一千。師：看著這一個珠子可以想到什么呢？生：有1000個小正方體組成的超大正方體。想到了 1000根小棒【設(shè)計意圖：在演示小正方體從 999到1000的過程中，學生能直觀地感知 1000是由999加1得到的。在這基礎(chǔ)上讓學生用計數(shù)器從 999撥到1000,這樣 的操作活動深

7、化了學生對十進制位值結(jié)構(gòu)的認識， 也讓學生對新數(shù)位的補充產(chǎn)生 了強烈的內(nèi)在需求。】3 .生活中的“一千”師：1千到底有多少呢？(1)估計出1000張紙的厚度師：瞧，這里有一張紙，你能想象出 1000張紙有多厚嗎？先比一比100張紙的厚度，學生比，老師拿出來檢驗一下。師：想一想1000張紙的厚度，用手比一下！(2)想辦法數(shù)出一千粒黃豆師：剛才我們知道了 1千張紙的厚度，知道嗎？我每天早晨打豆?jié){大約需要 1000粒黃豆。我這里有兩個容器，請你們幫我數(shù)出1000粒黃豆吧。容器1:十粒黃豆大約一小勺，容器2: 一百粒黃豆大約一大勺，你猜我選擇的是哪個容器 數(shù)黃豆的？師：誰愿意幫老師用你選擇的小勺數(shù)出大約 1000粒黃豆？問題：難道這個容器1就不能數(shù)出1000粒黃豆嗎？用它數(shù)需要數(shù)多少次？4 .鞏固練習(1)你能很快看出有多少根小棒嗎？你是怎么數(shù)的呢?育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?guī)煟耗隳茉囍糜嫈?shù)器上表示出 487嗎？師：你猜他是怎么撥的？(2)借助計數(shù)器數(shù)一數(shù)一個一個地數(shù)，從四百八十七數(shù)到五百零二。師：同桌兩人互相檢查，撥對了嗎？師：你在數(shù)的時候哪個數(shù)最難數(shù)？十個十個地數(shù)，從五百零二數(shù)到六百零二。先想好你準備在哪個位上撥珠子