窗前的氣球教學設計

1、窗前的氣球教學設計與實錄 人教版課標實驗教科書二年級上冊第22課 1、 教材分析  窗前的氣球是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，窗前的氣球是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。  全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀

2、教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。 二、教學目標 1認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。 三、教學重點、難點 學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。  四、教學準備 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件

3、 5、 教學課時兩課時  第一課時 教學內容：熟讀課文，識字寫字。 （1） 談話導入新課，揭示課題。 1談話導入。 小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過評價指導學生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課窗前的氣球。 2 板書課題，齊讀課題。 2） 初讀課文，學習生字新詞。我主要通過氣球怎么變成一劑良

4、藥了呢這一疑問激起學生的學習欲望進而進行生字教學。1 課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生借助拼音，自由練讀。 2  同桌互讀生字。 3 指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。 4 去掉拼音檢查學生認讀情況。5 把生字放到詞語里檢查學生認讀情況。用課件出示科里亞 呆呆的 開始 猜一猜 拴住 逗人6. 聽老師范讀，把本課的生字用線畫出來。7. 聽課文錄音，注意生字新詞的讀音。8. 學生自由練讀。9.指導學生讀好課文中含有生字的句子。 課件出示句子： （1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。 （2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地

5、望著窗戶。 （3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ （4）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。 （5）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 （6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 10指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（四）指導寫字。 1自由認讀課后田字格中的生字。 2重點指導書寫半包圍結構的字“床”“病”“周”。 （1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。 （2）學生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什么？ 

6、（3）教師邊范寫邊講解。 （4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。 （5）展示交流。 （五）小結。 同學們，今天這節(jié)課，我們在短短40分鐘的時間里，認識了生字新詞，讀通了課文，還學會了如何寫好半包圍結構的字，瞧，我們的收獲有多大呀！下節(jié)課，我們將結合課文，展開想象，繼續(xù)體會同學之間真摯的友情，然后寫完剩下的幾個字。 （六）布置作業(yè)。 1繼續(xù)練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。 2練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。 3想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫

7、些什么？ 板書設計： 22窗前的氣球 孤單難受真沒意思 高興地笑了。第二課時教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。 （1） 復習導入 （2） 1課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學生認讀，開火車讀。 （三）指導有感情地朗讀課文。 1指導朗讀第一、第二自然段。 （1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。） （2）練習說話。 課件出示：見不著_、見不著_、見不著_病床上的科利亞_。&#

8、160;（3） 在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。 （4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。 2 指導朗讀第三自然段。 （1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。 （2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。 

9、3指導朗讀第四自然段。 （1） 過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。 （2） 指名讀第四自然段，教師相機指導。 （3）比較句子。 課件出示： 科利亞的心情好了許多。 科利亞的心情一下子好了許多。 讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4指導朗讀第五自然段。 （1）過渡：剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來讀一讀課文的第五自然段。 （2）齊讀第五自然段（板書：高興地笑了）。 （3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四

10、人小組里說一說，再完成填空練習。 出示課件：想一想，說一說：科利亞_，高興地笑了。 學生小組討論，教師巡視、點撥。 （4） 指名學生匯報、交流。 5小結。 同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂地學習。 （四）讀中理解，拓展延伸 1出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉變。 2細讀課文，明白心情變化的原因。 科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。 3體會氣球蘊含的真摯情意。 此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。 4拓展延伸，表達情意 假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。 （五）有感情地朗讀全文。 1小結并過渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因為有這么多