教育教學(xué)技能培訓(xùn)

1、如何提升教師的教育教學(xué)水平2022年9月10日9月17日一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn),更新教育觀念,改變教學(xué)方法,從原本單純的“教,變成與學(xué)生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),開闊視野,提升自己的業(yè)務(wù)水平.對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí),卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了測(cè)試而學(xué)習(xí).這不但不能到達(dá)素質(zhì)教育的要求,反而抑制了學(xué)生本身具備的水平,堵死了學(xué)生多方面開展的道路.而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中,更能夠開掘?qū)W生的潛力,對(duì)學(xué)生未來的開展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用.二、教師應(yīng)當(dāng)積極

2、參與教育科研“開展教育科研是興教、 興校、 育人的根本保證.教師不僅要善于教,而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生,而且要通過科研,培養(yǎng)自己,教研相長(zhǎng).一方面,教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐,是為解決具體問題效勞的,它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性.只有使科研與教學(xué)相結(jié)合,教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值.另一方面,教師的科研應(yīng)表達(dá)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升.第三,教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者.首先,教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體.教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程,這正是“學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在.其次,教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿

3、教育教學(xué)過程始終的,只有學(xué)習(xí)行為日?；?教師的科研水平才能不斷提高.唯有如此,教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作,而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭,而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做淺薄了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠,而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)頂峰的實(shí)踐者.三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差異.教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況,比方有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考,在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上,要把每一個(gè)點(diǎn)都想到,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息,但是,卻花費(fèi)時(shí)間比擬長(zhǎng),教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中

4、的重要信息,忽略不重要的局部,從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間.而有些學(xué)生善于跳躍式思維,這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受水平強(qiáng),卻容易由于馬虎粗心犯下錯(cuò)誤,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣.關(guān)注學(xué)生的心理情感,有利于掌握學(xué)生的興趣所在,把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起,讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí),這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多.四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來說,他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,而相對(duì)來說,教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,適宜的教學(xué)方法,能夠帶來更好的教學(xué)效果.而所謂適宜的教學(xué)方法,其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,某一種學(xué)習(xí)方法

5、對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合,而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生,而對(duì)于情況比擬特殊的學(xué)生,教師要多花一些時(shí)間和精力,幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法.對(duì)于教師來說,每個(gè)學(xué)生都是平等的,教師不應(yīng)當(dāng)由于自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難.教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求.五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果,單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的.教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作.教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生

6、難以理解的,應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì).在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具,教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好.而在講完一堂課之后,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題,并且及時(shí)與學(xué)生交流,分析問題存在的原因,幫助學(xué)生解決這些問題.教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松.從這一點(diǎn)來看,教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作.六、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最根本的依據(jù),教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開.教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶,依據(jù)教材,教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生.雖然

7、現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法,然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上.有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧,卻忽略了教材中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了,興趣濃厚了,然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí),這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最根本的責(zé)任,并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí),制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的根底上,采用多樣的教學(xué)模式,才能保證不“跑題,從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí).七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于任何一名教師來說,都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺,都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平才得

8、以慢慢提升.教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況,哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況.有了這些經(jīng)驗(yàn),教師在以后的教學(xué)中,才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向.在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn),尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師,他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方.作為一名教師,不但要教學(xué)生,同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思,這樣才能夠讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步,讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步.新時(shí)期采取的素質(zhì)教育,對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,為了適應(yīng)教育事業(yè)開展的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步,教師要不斷提高自己的教學(xué)水平.教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏,并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從各個(gè)角度提升自己的