(家長演講稿)5月家長代表發(fā)言稿

1、 5月家長代表發(fā)言稿 尊敬的各位老師、家長、親愛的同學們： 你們好！ 我是劉恒睿同學的家長，今天，非常感謝學校老師給我這樣一次機會，讓我榮幸的站在這里作為家長代表進行發(fā)言。孩子的每一點進步，都是和老師們的辛勤努力分不開的。沒有老師的嚴格要求，沒有老師對孩子無微不至的關愛，就沒有孩子們今天取得的成績。借此機會，我代表各位家長向辛勤工作的老師表示深深的感謝！ 今天，站在這里發(fā)言，我不敢說在教育孩子方面有什么經(jīng)驗，只能談談自己的一點體會，目的在于和大家共同交流切磋，取長補短，共同提高吧。 首先我要與大家分享的是每個孩子都是最棒的，只要找到使孩子學習進步的方法并正確的加以引導鼓勵。俗話說得好，師傅引進

2、門，修行在個人，首先是要有老師的教導和指引，可是為什么同樣的老師教會有不一樣的結果呢，這就在于孩子們有沒有消化和鞏固了，有的當時記住了，沒有及時有效的復習，到了考試的時候很多東西還是會變得模棱兩可，這就是為什么看起來會做的題目到了考試就做不好，原因只有一個，欠缺復習和鞏固，上課的時候懂了而沒有好好的用心記牢。 這就體現(xiàn)出了學習習慣的重要性。學習成績的競爭實際上是學習習慣的比賽。下面，我從家庭角度，談談對孩子培養(yǎng)良好學習習慣的一些體會，以及如何真正關心孩子的學習。 ? 一、培養(yǎng)好的學習習慣 1、關注孩子上課聽講的習慣。孩子是否專心聽講，最直接的方式就是聯(lián)系老師，從老師那里直接了解情況。我經(jīng)常問孩

3、子，今天上課學了什么？最有意思的是什么？回答了幾個問題？如果孩子什么也回答不出來，那孩子肯定是有問題了。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的聽課習慣，作業(yè)之余讓孩子說說語文學的哪一課，那些內(nèi)容感興趣。數(shù)學什么地方難？什么地方容易？久而久之就促進了孩子專心聽講的習慣。 2、關注孩子思考的習慣?？鬃诱f：“學而不思則罔”。我認為 “提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果我們的孩子很少舉手回答問題或從來都不問問題的話，那說明他在學習上有一種懶于思考，依賴老師、同學，或者是單純死記、模仿等習慣。這樣的話，孩子則是處在一種被動學習狀態(tài)。我們應該引導孩子去養(yǎng)成獨立思考，善于提問的習慣，讓孩子不僅喜歡去問問題，而且也愿意

4、去尋找問題的答案，這對孩子的創(chuàng)造性思維及將來進一步學習都很重要。 3、關注孩子讀書的習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。語文能力主要指孩子“聽說讀寫”的能力?！奥牎辈粌H指認真聽老師的講課，包括認真地聽其他同學的發(fā)言。在聽的過程中接受或篩選有用信息。要說出精彩的話來，除了必要的生活經(jīng)驗，還需要大量閱讀課外讀物。我非常贊成賈老師每天給孩子們布置了一個固定作業(yè)， 即每天閱讀半個小時。孩子每天都保持讀書，這是很重要的。我經(jīng)常與孩子一起讀，然后進行分享。這也是提高孩子閱讀興趣的一種方法。另外，孩子讀簡短的文章，應該指導其讀出感情來，這樣閱讀效果會

5、更好。關于寫，主要是指寫好字和寫好短的習作。在這點上，賈老師以前開家長會反復強調，重視寫字和閱讀，我自己也認識到，字寫好了是以后人際交往中的一張名片，所以我和孩子也下了很大功夫，從一年級上學期開始，每天老師布置的寫字作業(yè)，我都會在前面給孩子示范寫一個，然后讓他比著寫，都會他去看和分析字的結構，哪個筆劃寫在田字格的哪個點上，然后再寫，有時孩子說不會寫，我會握著他的手去寫，讓他對寫字如何用力找到一些感覺，有時我工作忙，下班后孩子的作業(yè)都寫完了，我就會在改完作業(yè)后，提前把明天要學的新課的生字寫到本子上，讓孩子第二天寫作業(yè)的時候能比著寫。在寒假里，我要求孩子每天寫一張描紅，寫字量也不大，但要求每個字都

6、寫好，寫的潦草和不專心的我都會給他擦掉，讓他重寫，平時的作業(yè)也是這樣，到現(xiàn)在，孩子寫的字比較大方。我有朋友的孩子在附小上一年級，到現(xiàn)在老師都沒有要求用大田字格，孩子寫的字非常小，我自己以前練字的時候老師也是要求寫大字，所以我非常贊成賈老師要求孩子們寫大字的習慣，我們看到賈老師的板書也非常漂亮，所以我們家長更應該配合老師的要求，指導孩子寫好字，為以后打好基礎。 4、關注孩子作業(yè)的習慣。我們不僅要關注孩子作業(yè)完成的質量，而且要關注孩子作業(yè)完成的時間。有不少的家長，包括我自己都有這樣一個感覺，只要看見孩子坐在書桌前，就感到高興，而不管他在干什么。實際上，由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中精力的

7、時間長短也不一樣，做家長的要從實際出發(fā)根據(jù)作業(yè)內(nèi)容規(guī)定作業(yè)時間。不要讓孩子形成磨磨蹭蹭、不講效率的習慣。良好 習慣的形成是一個艱難的過程，要持之以恒。特別是孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良習慣的時候，家長堅定的態(tài)度就更加重要。美國大作家馬克吐溫曾經(jīng)說過一句挺有意思的話，對糾正孩子的不良習慣有啟發(fā)意義。他說，習慣就是習慣，任何人都不能把它從窗口扔出去，只有哄著它從樓梯下去，而且每次只能走一層。我有個朋友的孩子寫作業(yè)非常慢，后來她想到一個辦法，每天都在孩子的作業(yè)本上寫上孩子寫作業(yè)的時間交給老師，這樣慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子寫作業(yè)磨蹭的毛病慢慢就改掉了。所以我想，只要我們家長和老師密切配合，孩子的良好學習習慣是能夠養(yǎng)

8、成的。 ? 二、真正關心孩子的學習 我覺得家長不管有多忙都一定要抽時間關心孩子、盡可能地多陪陪孩子。督促和幫助孩子在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣。同時培養(yǎng)他在學習和生活上更有耐心，有責任心，遇到困難不怕不躲的精神。這些習慣養(yǎng)成后，自然而然地，無論在學習上還是在生活中，他都能有很大的進步空間。 1、首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。無論是下午放學回家還是周末，孩子在家做作業(yè)時，我不看電視，給孩子一個安靜的學習環(huán)境，要求他必須獨立完成作業(yè)，做到課前預習課后復習，遇到難題時自己先找資料，多點時間思考，實在不懂我才幫他一起分析解決。孩子學

9、習用的文具、書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。創(chuàng)造良好的家庭學習環(huán)境。 2、其次是認真督促。由于孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或寫作業(yè)不專心時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導學習上來。 3、是仔細檢查。要仔細檢查孩子的作業(yè)本，因為作業(yè)可以反映出孩子的學習情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的習慣。我平時工作也很忙，但不管每天多晚，我都會按照孩子記作業(yè)的本子，逐項地進行檢查，保證每一項作業(yè)

10、都認真完成，真正掌握了才簽字。如果說因為工作忙等原因而疏忽了教育，一旦發(fā)生不良的后果，后悔就晚了。在檢查孩子的作業(yè)時可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說聽寫時能看到孩子書上課堂的記錄，就能看到孩子上課時是否專心記了？寫的不好的字都要求孩子自己擦掉重寫。這樣再做課堂筆記時他就會懂得去認真寫，這和我們家長對孩子的要求是分不開的。 4、是主動多和老師溝通，積極配合老師的工作。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態(tài)度是不對的。正確的態(tài)度應是主動、經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點和短處，采取相應的措施，幫助孩子學習好功課。舉例：在這點我深有

11、體會：這學期開學不久，有天晚上我發(fā)現(xiàn)孩子的二道杠沒了，問孩子孩子也不說，后來在我耐心地詢問下，他聲音很小地說是老師收走了，我馬上意識到肯定是孩子在學校出問題了，但我還是耐心地問了孩子原因，讓他自己分析為什么老師會收走他的二道杠，他自己說是上課沒有專心聽講，和其他同學講話。我接著和他分析，老師肯定不會因為今天一次的原因就懲罰你，是不是最近幾天都不太專心，老師提醒過你但你還是不注意？孩子聽了，想了想，點了點頭。我想 可能是因為放寒假的原因，剛開學孩子上課時不太專心。所以就對孩子說：還想不想得回你的二道杠？孩子說想。我說：那從明天起自己就要嚴格要求自己，上課管理好自己，媽媽相信你通過自己的努力，老師會再發(fā)給你的，你有沒有信心？孩子說有。為了保護孩子的自尊心，我答應他這件事情不告訴別人。第二天我給賈老師打電話，證實了我的想法，孩子最近一段時間課堂紀律不太好。我非常支持賈老師對孩子的這種懲罰手段，因為孩子每天在學校，老師對他們每天的表現(xiàn)了如指掌，如果我們的老師不是為了對孩子負責任，而不去管他們，這個后果是不可想象的。后來每天孩子放學都會主動告訴我當天上課的情況，這樣過了兩個星期，有一天我下班回家，孩子高興地告訴我老師又把二道杠發(fā)給他了，最重要地是孩子自己總結出了一個道理：要對自己嚴格要求，只有這樣，屬于自己的榮譽才不會丟掉。通過這件事，更加體現(xiàn)出家長和老師溝通的重要性，我們的賈老師