三年級上冊爬天都峰第二課時教案設計

1、爬天都峰教學設計（第二課時）教學目標1、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。3、學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。教學重點、難點教學重點：理解”我”爬天都峰的過程。教學難點：讀懂課文最后一段爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”第二課時教學過程一、設疑激趣導入1. 上一節(jié)，我們知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢（天都峰）（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤。2. 釋疑：課題中為什么用”爬”而不用”登”3. 在學生討論的基礎上，出示課件。你看了天都峰，有什么感

2、覺二、細讀課文，深入理解1. 學習第2自然段。（ 1）哪些地方寫天都峰的，請同學們找出來（推薦讀）其他同學邊聽邊邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的”畫”。（ 2）你體會出什么來（指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。）（ 3）如果你就站在山底，此時的你回想什么作者是怎樣想的你從中體會出作者怎樣的心情（ 4）這里有你喜歡的句子嗎能與同學分享嗎要讀出天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（出示并指導讀好問句”我爬得上去嗎”、感嘆句”真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞”啊”“哩”等，讀中體會”我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。）2. 最后我爬得上嗎（出示句子：爬啊爬，我和老爺爺，

3、還有爸爸，終于都爬上了天都峰。體會”終于”，學生談談自己的想法。并用”終于”說一句話。）3. 學生根據(jù)課文內容質疑。篩選有價值的問題：”我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢他們是怎樣爬上去的4. 找出”我”和”爺爺”的對話，分角色朗讀。5. 1）我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個”也”字，（板：你也來爬天都峰）從對話里你讀懂了什么這句該用什么語氣讀（朗讀小比賽）6. 2）有感情朗讀：出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到”我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?. 3）我們是怎樣爬天都峰的讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的

4、詞語。（學生讀書圈劃）8. 4）課件出示練習：A、我（）向峰頂爬去，一會兒（），一會兒（），像（）。你體會出什么B、用”一會兒一會兒”說句子。9. 5）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣A、”終于”是什么意思B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情10. 6）拓展，啟發(fā)想象。為什么會有這種感覺呢爬上峰頂，”我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺11. 7）指導朗讀。12. 8）老爺爺和”我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢（四人小組討論）在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有”勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。（指導朗讀注意”居然”）練習用”鼓舞”這個詞說一句話。13. 9）課文沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，你能想象出來嗎（小練筆）三、總結課文，聯(lián)系生活、實際談感受1 角色表演，假如你是爺爺或者是男孩，在爬山過程中會想什么這就是“汲取”是什么意思，你們剛才就是在相互汲取力量。2 你從”爸爸”所說的話中懂得了什么道理鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。四、布置作業(yè)（作業(yè)超市：自主選擇）1. 抄寫自己喜歡的句、段。2. 假設你是文中的”我”或老爺