小學(xué)語文德育滲透教案

1、 1 / 12 小學(xué)語文xx滲透教案 一夜的工作 【教材分析】 一夜的工作是一篇大家非常熟悉的老教材，現(xiàn)在安排在人教版小學(xué)語文教材第十二冊第三組。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中不僅可以受到語言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。 本文安排在第十二冊的第三單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣

2、出發(fā)，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動、感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。一夜的工作是本組的第四篇課文，學(xué)好這篇課文為今后在閱讀實(shí)踐中學(xué)會思考、學(xué)會讀書，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 小學(xué)六年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對

3、文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能方面： 2 / 12 有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。 2、過程與方法方面： 課前搜集資料，加深對總理的了解。 邊讀邊畫出自己感受深的地方，并寫出體會。 3、情感與態(tài)度方面： 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的勞苦與簡樸 對

4、周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。 培養(yǎng)學(xué)生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 師生共同搜集周總理的相關(guān)資料、多媒體課件 【學(xué)科與xx的有效融合點(diǎn)】 一、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感 3 / 12 閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收

5、集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識，豐富對周總理的感知。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。 二、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知 閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 三、精讀探究，合作交流 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中

6、，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出讓自己感動的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維 在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。

7、這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。 五、讀中悟情，深化情感體驗(yàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我采用了多種形式，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的 4 / 12 有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。 六、拓展延伸 課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生

8、平的文章，然后以偉人周總理為題制作一份手抄報(bào)。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。 一、準(zhǔn)備階段 （一）談話激趣，導(dǎo)入課題 1、課前談話 師：同學(xué)們，上課前我想先給大家介紹一位偉人，大家想認(rèn)識他嗎？（學(xué)生回答）下面請認(rèn)真聽老師的介紹，邊聽邊猜，看看誰最棒，好嗎？ 師介紹內(nèi)容： A他出生在19世紀(jì)末，xxxx。 B少年時(shí)他曾說過“為中華之崛起而讀書”。 C他在新中國成立后擔(dān)任政府總理、外交部長（兼任）、中共中央軍委副主席，第一屆全國政協(xié)副主席。 2、導(dǎo)入課題 師：誰給大家介紹一些搜集到的有關(guān)周總理的資料，并說說周總理是個怎樣的人。 生自由發(fā)言，高度評價(jià)。

9、 師：剛才聽了同學(xué)們的評價(jià)，我覺得總理真是一個了不起的人物，但是耳聽為虛，眼見為實(shí)，只有我們親眼目睹了他的工作才能相信他是這樣的人。下 5 / 12 面請同學(xué)們打開課本，跟老師一起走近我們的總理周恩來?。ò鍟n題：一夜的工作） 二、思辨探知 1、初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文 師：請大家拿起課本，用你喜歡的方式讀課文，注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。 xx嗎？ （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 思考：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。 （

10、2）學(xué)生匯報(bào) 師：(拍掌示意停止)來，說說周總理給你留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思。（老師相機(jī)板書：工作勞苦生活簡樸）2、熟讀精思，深入感悟 （1）看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學(xué)被總理簡樸的生活感動，還有的同學(xué)被總理關(guān)心別人的品質(zhì)所感動。那么請同學(xué)們默讀課文，劃出令你感動的地方寫上自己的體會，在小組內(nèi)交流討論，明白嗎？那開始吧。（出示） （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 用_線劃出令自己深受感動的語句，在一旁寫上自己的體會，并在小組內(nèi)交流討論。 （2）生自學(xué)并討論。 6 / 12 （3）師：說說文中那些地方讓你感動，并談?wù)勛约旱母惺堋?（一

11、）從生活簡樸表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì) “這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！保筛鶕?jù)情況再叫學(xué)生補(bǔ)充，師及時(shí)評價(jià)） 指導(dǎo)朗讀 師：他可是新中國的總理??！室內(nèi)陳設(shè)卻簡單得不能再簡單了，一張（指名讀）（出示：“一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！保?師：周總理是堂堂的中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？展開你想象的翅膀，盡情地想。 生匯報(bào)。 師：但是，

12、我們看到了嗎？（生答沒有） 師：我們只看到（齊讀）（出示：“一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！保?師：是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是（生回答） 師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。 生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?7 / 12 （讓學(xué)生對周總理簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬佩

13、之情，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉樸素的精神。） （二）從工作勞苦表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì) 師：從你們的朗讀中，我知道，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如 “他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。”(可根據(jù)情況再叫學(xué)生補(bǔ)充，師及時(shí)評價(jià))師：你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不（生答） 師：是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)

14、問我一兩句?！饼R讀） 師：周總理這樣全神貫注、一絲不茍、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？從文中哪里可以看出？（生答） 師：是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！同學(xué)們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？ 師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！鄙R讀） 師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱

15、著文件，只見他（出示同上，生齊讀） 師：夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時(shí)鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他（出示同上，生齊讀） 8 / 12 師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他（出示同上，生齊讀） （通過創(chuàng)設(shè)多種情境來引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，給學(xué)生以更強(qiáng)烈的情感沖擊和渲染，使學(xué)生對總理工作勞苦的感悟更深，從而進(jìn)一步深入理解文本。真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。） 師過渡：經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時(shí)候（出

16、示“值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米。 花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)?！鄙R讀） 師：同學(xué)們，看到此情此景，你想說些什么？（生答） 師：總理的工作多么的勞苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也（出示，生接讀） 師：我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣的勞苦，那樣的簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說（出示“看啊，這就是我們中華人民共和

17、國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”生齊讀。）師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？ 師相機(jī)評價(jià)：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。 敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。 感激！感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。 （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂教學(xué)中，最大可能地促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的根本追求。教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，先讓學(xué)生交流自己帶著一種怎樣的感情讀這段話，老師接著給予 9 / 12 充分的肯定，然后學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，從而全面了解文章中作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情，達(dá)

18、到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的閱讀效果。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中生情，進(jìn)而以情導(dǎo)讀、以情促讀，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中，凸顯了閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀代講”的教學(xué)策略。） 三、自我構(gòu)建 1、情感升華：我手寫我心 師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。 1974年3月26日至27日 下午3時(shí)起床 下午4時(shí)與xx總統(tǒng)會談 晚7時(shí)陪餐 晚10時(shí)政治局會議 xx2時(shí)半約民航局同志開會 xx7時(shí)辦公 中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克

19、親王和xx 下午2時(shí)休息 師：同學(xué)們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。（低緩的音樂想起） 師：同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時(shí)，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到?！蓖瑢W(xué)們，面對 10 / 12 這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速地在插圖上方寫下來。 生寫話。（兩分鐘） 師：同學(xué)們，你有什么話想對總理說嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力。通過課文學(xué)習(xí)和課外資料補(bǔ)充，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫了訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動詞發(fā)，感情自然流露，講課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。） 2、深化感受，課外拓展 師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。 生：