《口耳目》第二課時設計與說課

1、.?口耳目?第二課時設計與說課文章:本文章的主要內(nèi)容是關于?口耳目?第二課時教學設計與說課，歡送您來閱讀并提出珍貴意見!?口耳目?教學設計教學目的1、認識12個生字，會寫“十、木、禾3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺。2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳亢汀澳咀忠粢粯?，容易混淆，注意區(qū)分。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學課時：兩課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友可不少了，還認識它們嗎?出示生字卡片，學生開火車讀今天 ，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢!大家想和它們交朋

2、友嗎?二、圖文結合，認識生字。1、出示課件同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字“兔。1出示課件這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。2 你有什么好方法記住它學生答復3能給它找個朋友嗎?4誰能用剛剛的詞說個句子。5 咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子理解多少呢?生答6我們再來把這個字拼讀一下生拼讀，師貼圖3、認識生字“羊。1出示課件你有什么好方法記住這個字?2誰能幫它找個朋友?3誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?4拼讀生字“羊。4、認識生字“鳥1出示課件同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?生答2大家觀察這個“鳥字和這只小鳥有什么相似的地方?3小鳥給人類帶

3、來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜撛鯓訉Υ▲B呢?生答4拼讀生字“鳥。5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進展比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識“木、“禾、“竹1同桌互相討論識字方法。2全班交流做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。三、做游戲，穩(wěn)固識字。 1做游戲“放鞭炮2大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展1同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?2師簡單介紹象形字。3出示課件這些字你認識嗎?五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心

4、的孩子，認識更多更多的漢字。?口耳目?說課材料一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步理解漢字的造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進展自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目的根據(jù)“小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應在識別字形中理解字意，結合字意理解識記字形。結合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目的：1認識12個字，會寫3個字。認識“| 丶3種筆畫。2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的

5、樂趣。3教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾3個字;難點是識記字形。二、說教法、學法心理學研究說明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原那么，制定以下教學方法：1游戲激趣法2圖字結合識記法3合作、互助法三、說教學過程為了突出本課教學重點，打破難點，我的教學設計及根據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此根底上，最后到達學生會讀會認會寫。詳細環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進展復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學

6、生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學才能。2、圖文結合識字1重點指導學生認識“兔、羊、鳥三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設計引導學生識字。2小結前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識“木、禾、竹三個字。3將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進展互相聯(lián)絡，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和老師講解深化淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。4“放鞭炮游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到穩(wěn)固所學生字的目的。5識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性?？傊菊n采用游