貝殼的導(dǎo)學(xué)案

1、第二課時(shí)貝殼席慕容【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1繼續(xù)學(xué)習(xí)由物引發(fā)哲理的寫作方法。2.品讀、欣賞課文委婉清柔、自然流暢的語言；對比探究閱讀。3.體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。【使用說明】 加強(qiáng)閱讀，以讀促悟，以悟生情，重視體驗(yàn)感悟。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。難點(diǎn)：感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格；對比探究閱讀。、自主學(xué)習(xí):（一）復(fù)習(xí)鞏固: 朗讀課文貝殼，概括主要內(nèi)容。（二）導(dǎo)學(xué)部分: 1貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想2.貝殼中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、 更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感、

2、合作、探究、展示: 1課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并 且會忍不住輕輕地嘆息：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！” 此處的“固執(zhí)”和“簡單”是什么意思?2.對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。考考你：從哪些方面比較?三、當(dāng)堂檢測:1.2.為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣？（限15字之內(nèi)回答）文章第三段的思考是由什么引發(fā)的？（ 20字以內(nèi)回答）3.作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想？（不超過25字）4.下列有關(guān)文意的理解，不正確的一項(xiàng)是（A.堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。B.短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的

3、寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。C.“應(yīng)該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。D.“請讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。四、課堂小結(jié)：完成下面的填空:聒噪、瘦弱揚(yáng)（寫法）哲理:貝殼居所精致、仔五、練習(xí)檢測1 .給下列加點(diǎn)的字注音。收斂（）貝殼（） 零（）落卑（）微2 .給下列形似字注音并組詞。蟬（）斂（）恕（）微（禪（）劍（）怒（）徽（3 .根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。 收攏，合攏。 持續(xù)嘈雜，是人厭煩。 卑賤微小，地位低下。 形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（4 .對兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.蟬中寫到蟬的叫聲使人很煩”聒聒”，后面又說 那是蟬的生命意義”，這是前后矛 盾的。B .蟬這篇短文通過寫蟬 “ 17年埋在泥中”與蟬 活一個(gè)夏天”的對比，突出了蟬的生命意 義。C .貝殼通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的 特點(diǎn)。D .貝殼一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達(dá)了 作者想要留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)