上好高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的感悟(word文檔良心出品)

1、上好高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的感悟大慶十七中學(xué) 李紅高效的習(xí)題教學(xué)在提高學(xué)生的思維品質(zhì)， 幫助教師了解教學(xué)效果等方面有著重要的意義。在日常教學(xué)中，每隔一段時(shí)間，我都要給學(xué)生上習(xí)題課，而且效果不錯(cuò)。為此，就數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)談幾點(diǎn)看法與體會(huì)及做法。一、在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中出現(xiàn)的問題（ 一 ） 學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生對(duì)習(xí)題的學(xué)習(xí)和解決停留在被動(dòng)等待上， 認(rèn)為要做的事情是認(rèn)真聽講和做筆記， 沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的習(xí)慣， 沒有時(shí)間去多問幾個(gè)問題， 更沒有時(shí)間和心思去質(zhì)疑習(xí)題的對(duì)錯(cuò)及教師講解方法的優(yōu)劣。很少學(xué)生喜歡在例題解決后對(duì)習(xí)題進(jìn)行小結(jié)和反思。（ 二 ） 教師理解片面1. 教得“多”不等于教得好教師總是力

2、爭在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問題， 認(rèn)為習(xí)題講得越多越好， 沒注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。2. 教得“好”不等于學(xué)得懂教師講課頭頭是道， 上課只顧自己滔滔不絕， 不顧來自學(xué)生的反饋信息，教師和學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，毫無思考、理解的余地。在教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型便無所適從. 這說明學(xué)生聽懂是一回事，而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)掌握是另一回事. 很多教師只注意嫻熟地解題， 沒有暴露自己分析問題的“元認(rèn)知”， 學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望.4. 教積極不等于學(xué)主動(dòng)做題，需要學(xué)生自己下工夫反復(fù)地練習(xí)

3、與反思 . 教師的“積極”不能代替學(xué)生的主動(dòng)參與. 在很多課堂上，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)也很投入，有時(shí)甚至講得滿頭大汗，但學(xué)生無動(dòng)于衷，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。二、上好習(xí)題課的關(guān)鍵1. 詳細(xì)了解學(xué)生。有效教學(xué)的基礎(chǔ)是備學(xué)生， 教師要深入了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情精心選擇習(xí)題，設(shè)計(jì)習(xí)題的提問方式等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來。2. 認(rèn)真選題目。(1) 反復(fù)研讀課標(biāo)和教材，對(duì)內(nèi)容的深廣度做到心中有數(shù)。(2) 充分用好課本習(xí)題，將各個(gè)版本中的好題為我所用。(3) 以我為主，對(duì)教輔材料進(jìn)行大膽刪改。(4) 積極進(jìn)行原創(chuàng)題的研究和編制。3. 激發(fā)

4、學(xué)生求知欲。雙向活動(dòng)， 將講、 練、 思三者有機(jī)地結(jié)合起來， 采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、 重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，促使學(xué)生全方位“參與”問題的解決， 有效地減輕學(xué)生的“疲勞”， 提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。4. 教學(xué)要以學(xué)生為主體。(1) “分析啟發(fā)”模式。習(xí)題訓(xùn)練，目的是鞏固知識(shí)，啟迪思維， 在習(xí)題訓(xùn)練中有目的地引導(dǎo)學(xué)生由表及里、 由此及彼的觀察與聯(lián)想， 不僅會(huì)按原來的習(xí)慣性的順序思考， 而且會(huì)倒著推理， 逆向思維，就會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練的深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。這種方法按以下程序展開： 教師呈現(xiàn)習(xí)題學(xué)生觀察討論教師問題引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律學(xué)生解決題

5、目并反思教師總結(jié)解題規(guī)律。(2) “探究解決”模式?！疤骄渴健苯虒W(xué)已成為許多教學(xué)模式的核心或共同點(diǎn)。 “探究式”習(xí)題教學(xué)是教師提出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)地去解決問題，使學(xué)生的思維由問題開始到問題深化、解決，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。這種方法按以下程序展開： 教師提出問題形成解題思路分析解題困境探求優(yōu)化方法教師啟發(fā)引導(dǎo)找到解決方案。5. 學(xué)法要以學(xué)生為主體。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。(1) 溫顧知識(shí)，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)，一般都會(huì)涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)回顧，然后根據(jù)回顧情況，對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)及時(shí)做好記錄，以便課后查漏補(bǔ)缺，對(duì)

6、已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過回顧起到強(qiáng)化的作用。(2) 理清思路，觸類旁通。教師在講解例題時(shí)，首先是進(jìn)行思路探索， 然后運(yùn)用批判性的思維進(jìn)行選擇， 用比較合理而簡捷的思路完成解題過程。課后，學(xué)生對(duì)這些思路進(jìn)行推敲或再思考，了解某些思路困難之所在， 還要看一看某些思路是否可以改進(jìn)。 教師常采用化整為零的策略，把相關(guān)問題的解決方法進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)，整體把握，再遇到此類問題就能得心應(yīng)手。(3) 查漏補(bǔ)缺，錦上添花。老師講到相關(guān)方面的習(xí)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意老師是怎樣分析的， 找到自己產(chǎn)生困惑的癥結(jié)所在， 一旦找到原因，如知識(shí)缺陷、理解錯(cuò)誤、書寫不當(dāng)、計(jì)算失誤等，就能有的放矢，問題也就迎刃而解。(4) 反思總

7、結(jié)，融會(huì)貫通。教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)，有時(shí)循循善誘，有時(shí)熱情洋溢; 學(xué)生在聽講時(shí)特別要注意老師的解題小結(jié)或點(diǎn)評(píng)，還要學(xué)會(huì)反思前后知識(shí)如何貫通; 思規(guī)律：思考所運(yùn)用的方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的 ; 思多解：思考多種解法并優(yōu)選，優(yōu)化思維方式 ; 思?xì)w類：回顧與典型例題同類的習(xí)題，進(jìn)行對(duì)比，找到解此類問題的方法和技巧，達(dá)到觸類旁通的目的 ; 思錯(cuò)誤：反思易錯(cuò)易混的地方，找出錯(cuò)因和解決的方法，提高辨析錯(cuò)誤的能力。三、提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的非智力因素1. 調(diào)整教與學(xué)的方式。 習(xí)題課是應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生形成技能、 提高能力為根本目的。不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣、美，開放式的教與學(xué)使學(xué)生建構(gòu)自己需要的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)。充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，留足學(xué)生思考的時(shí)間和空間。2. 實(shí)