《金錢的魔力》教學設計（A、B案）

1、.?金錢的魔力?教學設計A、B案學習目的1.熟讀課文，理解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。課前準備課前介紹?百萬英鎊?的故事梗概。課時安排1課時A案教學過程一、新課導入1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說?百萬英鎊?。2.理解故事梗概一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作

2、為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋突然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變3.揭題：24*金錢的魔力二、自讀課文，暢談體會1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。在書上作批注。2.交流閱讀感受。1學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。2派代表分別在寫有“老板和“托德的題板上寫上概括性的詞語。例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸托德：以貌取人、刻薄、世故3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。老師結合學生的交流，相機指導：關于“托德：1入木

3、三分的語言描寫：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。抓?。骸翱瘫〉淖炷樧x出“刻薄的語氣。他一聽這些話，態(tài)度略微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子答復我：“我并沒有惡意恰恰相反，我們換得開！抓住“仍舊“擺著架子讀出“善變。2細致入微的神情刻畫：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的“凝結、“毫無榮耀；通過表情朗讀體會比喻的妙用。關于“老板：1動作描寫：老

4、板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客回絕承受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好似在自言自語似的：引導抓?。骸般@進“來回翻動“興奮地說著話，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。2生動傳神的語言描寫：課文1218自然段。學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。較快的語速，表達人物的金錢的奴隸媚態(tài)。4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身

5、無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋突然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變想知道故事的原文嗎？這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文1.在?百萬英鎊?這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。2.理解作者馬克·吐溫馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由資本主義到帝國主義的開展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調笑到辛辣挖苦再到悲觀厭世的開展階段。馬克吐溫的

6、?鍍金時代?、?湯姆索亞歷險記?王子與乞丐?等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深化的批判意義，受到廣闊讀者的歡送和喜歡。四、作業(yè)閱讀一篇文章，做一那么讀書筆記：課標?同步閱讀?同主題文章摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。福建省廈門市康樂小學 葉雪冰B案教學過程一、初讀課文，理解故事1.出示課題“金錢的魔力。2.自由讀課文，考慮：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？3.課堂交流。學生可能有各種答復，都是他們對課文的理解，應該盡量成認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比方：金錢可以讓一個人的

7、笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個漂泊漢受人尊重同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。二、再讀課文，談談感受1.默讀課文，考慮：1讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比方：討厭、喜歡、厭惡等。2你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。2.小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。3.課堂交流，談談感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。理由主要集中在兩個地方：1托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。2老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。三、研讀重點，體會語言1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描