《麋鹿》教學(xué)實錄4（片斷及評析）

1、.?麋鹿?教學(xué)實錄4片斷及評析【片段一】課伊始師：同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國都有哪些珍貴的保護動物？生：東北虎。生：丹頂鶴。生：揚子鱷。師：學(xué)生每說一個，就板書一個。生：老師，你“揚子鱷的“揚寫錯了。師：哦！不好意思，老師寫錯了。馬上把“楊改成了“揚【反思】一個簡短的導(dǎo)入，我卻犯了個低級錯誤，把“揚改成了“楊。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯誤后，我草草了事了。首先并沒有大力表揚敢于指出老師錯誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說得好，語文民主教學(xué)就是尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，考慮自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會給你指出錯誤。所以我當(dāng)時根本沒有批評這位學(xué)生，反而應(yīng)該表揚。這樣

2、學(xué)生才會有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會學(xué)的輕松。假如我當(dāng)場表揚了他，那么給其他同學(xué)帶來的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時也不知怎么的竟然沒用一點教學(xué)機制。其實可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個低級的錯誤，聰明的同學(xué)們可千萬不要犯和老師一樣低級的錯誤哦！這樣一來學(xué)生聽得心里很舒適，那么自然而然對這個字也加深了印象，寫就不會寫錯了。學(xué)生都希望得到老師的表揚，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚。毫不吝嗇的給學(xué)生吧?！酒味恐笇?dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造：師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？生：自由默讀。生：介紹了麋鹿的外形。師：適時馬上板書：外形不錯有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？生：第二自然段。師：繼續(xù)交流，還

3、寫了麋鹿的哪些方面？生：經(jīng)歷。師：書上是怎么說的？有句中心句你能讀出來嗎？生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。師：請大家把這句中心句畫出來，一起來讀一讀。生：讀。師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？生：五到七。師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？生：麋鹿是一種草食性哺乳動物。生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。生：他們的體重。師：同學(xué)們說的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？生：各個面面相覷，很迷茫突然有個學(xué)生舉手了生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。師：你是怎么知道這個詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性嗎？適時板書“生活習(xí)性。生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。師：聰明的同學(xué)們，

4、請你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個方面。所以閱讀時，有的時候也要學(xué)會從練習(xí)題目中得到閱讀信息。【反思】這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造的教學(xué)實錄。從中明顯可以看出學(xué)生對于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒問題的。難點在于“生活習(xí)性，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會從課后習(xí)題題目中理解信息，更沒聽說這個詞，該怎么辦呢？有時學(xué)生說不出只好老師引出。但是好在有個學(xué)生知道，說出來了。我詢問他是怎么知道這個詞語的目的是想，他會不會是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢大力表揚。但是他的答復(fù)更令我吃驚，“生活習(xí)性大概就是“生活習(xí)慣吧。也許他說得和字典上的解釋有出入，但是他能說出是生活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語最好的解釋。有時你一定要強加給學(xué)生字典上僵硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的缺乏在于課前其實自己給沒對什么是習(xí)性做個徹底的理解，所以我沒有給出