如何進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)

1、如何進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)夏津縣南城鎮(zhèn)欒莊中學(xué) 劉樹恩 2012年 8月 1日 14:31英語教學(xué)中, 一般情況下, 教師比較重視語言的外在形式和語 法結(jié)構(gòu), 只培養(yǎng)學(xué)生造出符合語法規(guī)則的句子, 卻忽視了語言的社會 環(huán)境, 特別是語言的文化差異, 致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話, 從而忽視了學(xué)生的交際能力。教學(xué)不應(yīng)只是單純的語言系統(tǒng)的教學(xué) , 還應(yīng)結(jié)合文化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。長期以來由于主、客觀 方面的原因, 文化意識的培養(yǎng)在我們中學(xué)外語教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有 的重視。 今天現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)文明的交流, 跨文化交 際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。 現(xiàn)在利用教材外研版九年級

2、 英語 Module2 Unit1進(jìn)行的跨文化意識培養(yǎng)的一些嘗試。一、在聽說閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識每個(gè)模塊都有一個(gè)主題,三個(gè)單元每個(gè)單元都和這個(gè)主題相關(guān), 所以在閱讀文章的同時(shí)幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景, 可能更有助于 學(xué)生了解和這個(gè)主題相關(guān)的中外文化的共性和差異。例如:第二模塊第一單元。教授 Confucius' works are read by many people時(shí)的設(shè)計(jì), step1 要求學(xué)生 draw are very large outline map of the London 標(biāo)出英格蘭、 蘇格蘭、 威爾士的大體位置。 step2 Find out very

3、 important cities , Mark the places on the map, Such asBuckingham Palace, Big Ben, London Eye, Tower of London, Tower Bridge. 這里介紹一些英國首都倫敦的情況, 使學(xué)生了解西方文化英國 首都倫敦(London 位于英格蘭東南部的平原上,跨泰晤士河,距 離泰晤士河入海口 88公里。早在 3000多年前,倫敦地區(qū)就是當(dāng)時(shí) 英國人居住的地方 . 況且正值倫敦奧運(yùn)會話題還會很多。這種學(xué)習(xí)有 助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二、在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識詞匯是文化負(fù)載量最大的

4、部分。 詞匯的意義可分為概念意義和文 化意義。從學(xué)習(xí)者的角度看,任何一個(gè)外語學(xué)習(xí)者,不僅要掌握詞的 概念意義而且還要了解詞的文化內(nèi)涵。否則,交流中就會犯錯(cuò)誤,會 引起誤解和不快,不僅達(dá)不到溝通的目的,相反還會造成負(fù)面影響。 從教育者的角度看, 在整個(gè)英語教學(xué)過程中, 從詞匯這一環(huán)節(jié)起教師 就要注意適時(shí)介紹西方文化知識, 將其融入詞匯教學(xué), 引導(dǎo)他們樹立 跨文化交際的意識, 從起點(diǎn)處就向?qū)W習(xí)者輸送英文素養(yǎng), 提高其綜合 運(yùn)用英語的能力,最終達(dá)成有效流暢的交流。三、在課外閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識文化內(nèi)容本身既廣又雜 , 涉及到生活的方方面面 , 而教師又不可能 在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景

5、知識。 為了有效的增加學(xué)生的語言 文化知識就必須要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐 , 增加 文化知識的積累。我們可以向?qū)W生推薦一些富含英美文化的報(bào)刊新聞、網(wǎng)上下載的英語文章 , 各類文化小故事等 , 讓學(xué)生做好筆記并交流 心得。 另外我們需要注意的是教師不能把自己選擇的材料強(qiáng)加給學(xué)生 閱讀 , 要尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán) , 調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極 性。在如今的初中英語教學(xué)中, 教師往往重視的是語言知識和語言技 能的教學(xué), 卻忽視了對西方文化知識的講解及理解, 也忽視了對跨文 化交際意識和能力的培養(yǎng)。 總之, 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是英語教學(xué) 的重要內(nèi)容。注重跨文化教育,能增強(qiáng)不同文

6、化的認(rèn)同感和包容性, 從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展, 以及不同語言、 文化間的交流和 溝通。英語學(xué)習(xí)中跨文化意識的培養(yǎng)張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬曉波 2012年 8月 1日 14:39英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際 , 就是為了與不同 文化背景的人進(jìn)行交流,所以了解文化知識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵, 因?yàn)檎Z言受文化的深刻影響, 不同民族由于地理、 自然環(huán)境等種種因 素的影響,其生活方式也不盡相同,因而文化帶有民族性;文化是多 元的而不是一元的; 文化是變化的而不是靜止的, 離開了特定文化背 景的語言是不存在的,培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo), 而文化知識的教學(xué), 可以增加跨文化交

7、際的能力, 是達(dá)到語言教學(xué)目 標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。在 My new neighbor 中,其文中所體現(xiàn)的文化元素是中西方在鄰 里關(guān)系上的文化差異。在西方,人們的居住環(huán)境和布局相對獨(dú)立,鄰 里之間的關(guān)系比較陌生, 彼此之間也不大往來。 并且唐突的拜訪他人 家是不禮貌的。 而在中國, 鄰里之間的關(guān)系比較融洽, 就像文中 note 中 所介紹的,是 neighbor-cousin, 關(guān)系緊密,而且經(jīng)常走動,就像親人 一樣。這就是中西方之間的文化差異。因此,本文的作者才會為怎樣 與 new neighbor 交朋友而絞盡腦汁。 在西方, 還有一點(diǎn)就是在拜訪新 鄰居時(shí),一般都送禮物,如糖果,紅酒,鮮花,糕

8、點(diǎn)等,還要附帶一 個(gè) note, 寫明原因。而在中國,第一次去鄰居那可以不用帶禮物。這 也是中西方之間的差異。那么,要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識就要求我們英語教師在 具備了英語教學(xué)能力外,還必須具備對于英語國家豐富的文化背景, 豐富的民風(fēng)民俗知識, 以便能在英語課堂上隨時(shí)隨地運(yùn)用和講解運(yùn)用 英語的背景知識。 這也要求我們英語教師平時(shí)要多閱讀一些英語國家 的歷史、人文、傳統(tǒng)、民俗等方面書籍,以提高自身的文化積淀和文 化底蘊(yùn), 以提高自身對于英語這一語種的內(nèi)涵更深的理解和認(rèn)識, 從 而對英語的教學(xué)工作會大有裨益, 對英語的教學(xué)會猶如獲得靈感的源 泉,不斷地涌現(xiàn)出新思想、新方法、新創(chuàng)見。擁有豐富的

9、歷史、人文底蘊(yùn)的英語教師,自然會大大的激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣,產(chǎn)生無窮的吸引力。比如在英語課堂上,英語教師 適時(shí)地插入一些英語國家的歷史故事,民俗故事,人文故事等,學(xué)生 們自然會津津有味地聽講, 在聽講故事中既能學(xué)到歷史、 民俗等方面的知識,又愉快的學(xué)會了語法、句式等知識。這樣,英語便會成為學(xué) 生學(xué)習(xí)的一大樂趣, 學(xué)生也不必再去痛苦地死記硬背, 機(jī)械地學(xué)英語 了,同時(shí)也避免了我們的英語教師教出一些“啞巴英語”學(xué)生。 另外,英語教師也應(yīng)教學(xué)生一些英語詩歌和英語歌曲,組織學(xué)生 看一些英文電影, 學(xué)習(xí)英語詩歌、 英語歌曲和看英文電影也有利于學(xué) 生了解英語國家的文化、民俗等。同時(shí),學(xué)生對詩歌、歌曲和

10、電影是 樂于學(xué)習(xí)和接受的, 這樣學(xué)生便在一種娛樂的氛圍中掌握了英語的單 詞、語法、句式等,真正的做到了寓教于樂。比如說在實(shí)際教學(xué)中讓 初級學(xué)生看一些迪斯尼英語、 節(jié)拍英語, 讓學(xué)生看一些外國的原版英 文電影, 讓學(xué)生從中感受一下英語的語境, 感受一下地道的英語氛圍, 從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的英語語感。 這樣就能讓學(xué)生在不知不覺中大大提 高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,大大提高學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用英語的能力, 從而讓學(xué)生從思想上擺脫了英語成績只是背出來的錯(cuò)誤理念論中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)隨著當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化,人們對學(xué)習(xí)外語的認(rèn)識也有了進(jìn)一步提高。今天,人們 對語言的理解已經(jīng)不再局限于“交流工

11、具”這一狹義的概念了。語言是文化不可分割的一部分,它是文化 的載體。語言反映一個(gè)民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,還蘊(yùn)藏著該民族對人生的看 法、生活方式和思維方式。學(xué)習(xí)一種外語除了要掌握語言知識和技能以外,還應(yīng)了解語言所反映的外國文 化, 以便能跨越文化障礙, 得體有效地同外國人交流信息和思想感情。 當(dāng)代美國語言學(xué)家克拉姆斯基說 “語 言教學(xué)就是文化教學(xué)”?！拔幕虒W(xué)”是指對學(xué)生進(jìn)行跨文化(本國文化、外國文化的教學(xué)活動,引導(dǎo) 學(xué)生獲得豐富的跨文化知識,養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、

12、合作、傳播的能力。英語教學(xué)中 文化教學(xué)的目的是積累英語國家文化知識，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。從 20 世紀(jì) 90 年代初起，“文化 教學(xué)”的觀念逐步滲透到教材中，越來越多的中小學(xué)教師和教材編寫者認(rèn)識到語言和文化的緊密聯(lián)系。這 就要求我們在英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在搞好語言教學(xué)的同時(shí)，必須進(jìn)行有目的的語言交際與文化交流的教 學(xué)。這就要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中重視跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。 具體做法如 下： 一、在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的這種敏感度和自覺性作為一個(gè)重要的任務(wù)，在課堂上 結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識介紹，在課外也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，開

13、展各項(xiàng)活動，使 學(xué)生有充分的機(jī)會更好地體會中西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。因?yàn)榻滩闹兴婕暗脑?題范圍相當(dāng)廣泛，包括友誼、旅游、語言、地震、偉人、文物古跡、體育、音樂、文化、動物保護(hù)、節(jié)日、 戲劇、科技、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、幽默、主題公園等，有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)學(xué)生對祖國文化和其他 國家，尤其是英語國家文化的了解。 二、教師應(yīng)充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，指導(dǎo)學(xué)生注意擴(kuò)大自己的知識面，發(fā)展與人溝 通與合作的能力，讓學(xué)生知道應(yīng)根據(jù)時(shí)間、場合、對象的不同做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，遵守英語交際的基本禮儀。 不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這種相似必然

14、反映到語言 中來，如希臘和美國有關(guān)健康身體的諺語：“To be happy you need to have a healthy body and a clever mind.”“Early to bed， early to rise makes a man healthy， wealthy and wise.” 然后要求學(xué)生 從漢語中找出相同或相似的表達(dá)，并談?wù)勛约菏欠裢膺@些說法。這種文化的偶合現(xiàn)象，可以促進(jìn)英語學(xué) 習(xí)者在目的語學(xué)習(xí)中的“正遷移”。 三、詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延伸和新陳代謝，提供了有關(guān)文化 發(fā)展的信息。同時(shí)，文化發(fā)展過程中因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗

15、習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文 化意識會影響詞匯的意義。與教材配套的教師教學(xué)用書不僅對英國英語和美國英語中常見的意同形不同的 詞匯做了總結(jié)，還列舉了許多被收入英語詞匯的中國詞匯，如：kow-tow（叩頭）， kungu（功夫）， tofu （豆腐）， litchi（荔枝）， chow mein（炒面）等。教師在教授此課時(shí)，若能不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生總結(jié) 中文詞匯中的外來詞，不僅可培養(yǎng)學(xué)生對外國文化和外語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，更可加深對本 民族文化的了解。 跨文化意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工程，從根本上說，是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓(xùn)練或 交際技能的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言輸

16、入和文化輸入主要依靠英語教材、課堂和英語教師的傳授。 因此，英語教師的英語文化修養(yǎng)顯得尤為重要。英語教師提高文化素養(yǎng)的途徑是接受專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英語 文化課程，深入細(xì)致地了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，為改善英 語教學(xué)創(chuàng)造條件。英語教師還應(yīng)更新教學(xué)觀念，處理好語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。 教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識的介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維 模式的差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異，有意識地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M(jìn)行交流；在課外 教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語文化氛圍，如，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分， 在閱讀過程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素；參照教材內(nèi)容，以課本 劇為依托，讓學(xué)生參與戲劇表演；組織學(xué)生觀看外