遼寧機電職業(yè)技術學院機電一體化技術

1、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力建設方建設方案案遼寧機電職業(yè)技術學院遼寧機電職業(yè)技術學院二二一一年十月一一年十月遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案目目 錄錄一、人才需求分析一、人才需求分析 .二、專業(yè)建設基礎二、專業(yè)建設基礎 .（一）學院基本情況（一）學院基本情況.（二）專業(yè)建設基礎（二）專業(yè)建設基礎.三、指導思想與基本思路三、指導思想與基本思路 .（一）指導思想（一）指導思想.（二）建設思路（二）建設思路.四、專業(yè)建設目標四、專業(yè)建設目標 .1 1、服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位、服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位.2 2、重新構建本專業(yè)群課程體系結

2、構，完成一系列應用性理實一體化課程整合、重新構建本專業(yè)群課程體系結構，完成一系列應用性理實一體化課程整合.3 3、形成較完整職業(yè)性的實訓能力、形成較完整職業(yè)性的實訓能力.4 4、高素質(zhì)的師資隊伍、高素質(zhì)的師資隊伍.5 5、數(shù)字化學習平臺建設、數(shù)字化學習平臺建設.6 6、較完備的社會服務能力、較完備的社會服務能力.7 7、建立科學的管理體制與評價機制、建立科學的管理體制與評價機制.8 8、中高職銜接機制的建立、中高職銜接機制的建立.五、建設內(nèi)容與措施五、建設內(nèi)容與措施 .1 1、推進校企深度融合，實施校企雙育人機制改革、推進校企深度融合，實施校企雙育人機制改革.2 2、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系

3、、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系.3 3、創(chuàng)新實訓基地建設模式，強化實踐育人、創(chuàng)新實訓基地建設模式，強化實踐育人.4 4、構筑雙師培養(yǎng)平臺，打造高素質(zhì)教學團隊、構筑雙師培養(yǎng)平臺，打造高素質(zhì)教學團隊.5 5、建設數(shù)字化學習平臺，營造自主學習環(huán)境、建設數(shù)字化學習平臺，營造自主學習環(huán)境.6 6、加強產(chǎn)學研結合與職業(yè)技能培訓，提升社會服務能力、加強產(chǎn)學研結合與職業(yè)技能培訓，提升社會服務能力.7 7、以顧客為關注焦點，實施第三方評價、以顧客為關注焦點，實施第三方評價.8 8、依據(jù)儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索系統(tǒng)培養(yǎng)途徑、依據(jù)儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索系統(tǒng)培養(yǎng)途徑.六、預期績效六、預期績效 .七、經(jīng)費預算與建設

4、進度七、經(jīng)費預算與建設進度 .八、保障措施八、保障措施 .（一）制度保障（一）制度保障.（二）組織保障（二）組織保障.（三）運行管理（三）運行管理.遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 一、人才需求分析一、人才需求分析近年來，遼寧工業(yè)生產(chǎn)持續(xù)增長，經(jīng)濟結構繼續(xù)優(yōu)化。省內(nèi)大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，用高技術和先進實用技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。丹東作為遼寧沿?！拔妩c一線”重點發(fā)展區(qū)域，成立了以丹東臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)為龍頭，其他 10 個工業(yè)園區(qū)為紐帶的臨港經(jīng)濟發(fā)展體系，形成了汽車及汽車零部件、紡織服裝、儀器儀表、造紙機械、電力設備、農(nóng)產(chǎn)品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為主的新的工業(yè)體系。遼寧丹東臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)中

5、有一個重要的項目就是包含我院在內(nèi)的“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的成立，共 168 家企業(yè)，目前已有 58 家入住?；匾云嚰傲悴考?、化纖、儀器儀表、電子元器件、紡織服裝、精細化工等支柱產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展裝備制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、食品飲料、醫(yī)藥、造紙、石化等產(chǎn)業(yè)。園區(qū)內(nèi)企業(yè)從事于自動化技術行業(yè)相關的企業(yè)高達 85%，其他行業(yè)企業(yè)，也需要相關電氣設備的維護和維修技術人員。同時各企業(yè)于 2007-2009 年引入新技術和新設備，原有的手工或簡單自動化設備已經(jīng)被高端生產(chǎn)線設備取代，原有的技術人員已遠遠無法滿足目前企業(yè)需求，使遼寧丹東地區(qū)急需大量自動化技術應用人才。經(jīng)粗略統(tǒng)計機電一體化技術人才需求主要任務

6、分布圖如下所示：圖圖 1 機電一體化技術人才需求崗位分布圖機電一體化技術人才需求崗位分布圖二、專業(yè)建設基礎二、專業(yè)建設基礎（一）學院基本情況（一）學院基本情況遼寧機電職業(yè)技術學院前身是創(chuàng)辦于 1965 年的遼寧儀器儀表中等技術學校， 1999 年學校開始試辦高職教育，同年學院由省機械工業(yè)廳劃轉省教育廳管理。2002年經(jīng)遼寧省人民政府批準，獨立升格為遼寧機電職業(yè)技術學院。學院現(xiàn)有浪頭、儀表園兩個校區(qū)，占地面積 498 畝，建筑總面積 12.4 萬平方米，教學儀器設備總值 2800 余萬元，館藏圖書 19.38 萬冊。學院現(xiàn)有全日制在校生 5243工程制圖12%制造工藝14%設備操作35%裝配調(diào)試

7、10%生產(chǎn)管理7%設備維修8%技術管理14%遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 名，專任教師 192 人，校內(nèi)兼課教師 39 人。其中教授 31 人，教授級高級工程師 2人，副教授級職稱 58 人，來自企業(yè)的穩(wěn)定兼職教師 120 人；省級優(yōu)秀教學團隊 4 個；近三年學院畢業(yè)生就業(yè)率均在 95%以上，在遼寧同類高職院校中名列前茅。學院現(xiàn)設有 4 系 3 部 1 個二級學院共八個教學單位，建有 10 個專業(yè)群，38 個專業(yè)方向；擁有國家級生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)群實訓基地，省級數(shù)控技術職業(yè)教育實訓基地，省級模具制造技術實訓基地，省級檢測技術實訓基地，省級電子商務實訓基地；擁

8、有 1 個教育部高職教育教學改革試點專業(yè)，3 個遼寧省教育教學改革示范專業(yè)和 4 個遼寧省高職教育品牌專業(yè)；擁有 14 門省級精品課程，獲得 9 項遼寧省高等教育教學成果獎，2 項遼寧省“十五”教育科學規(guī)劃成果獎。學院辦學的社會聲譽和認可度逐年提高，先后榮獲“遼寧省職業(yè)教育先進集體” 、“遼寧省文明單位” 、 “遼寧省高校宣傳思想工作先進集體” 、 “遼寧省學雷鋒先進集體” 、 “丹東市先進單位”等榮譽稱號，被確立為遼寧省首批示范性高職院校立項建設單位、國家機械行業(yè)骨干高職院校。學院在職業(yè)教育歷程中，始終堅定不移地走校企合作、工學結合的高職辦學之路，牢固樹立“規(guī)模適度、質(zhì)量第一、打造特色、鑄就

9、品牌規(guī)模適度、質(zhì)量第一、打造特色、鑄就品牌”的辦學理念，確立了“服務為宗旨，就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結合服務為宗旨，就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結合”的辦學方針，經(jīng)過長期的探索、實踐和積淀，在校企合作、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學團隊建設、社會服務能力建設、校園文化建設等方面成績顯著，凝煉出“區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學研結合辦學區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學研結合辦學”的特色發(fā)展之路。（二）專業(yè)建設基礎（二）專業(yè)建設基礎機電一體化技術專業(yè)是學院自動化技術專業(yè)群核心專業(yè)，是學院重點建設示范專業(yè)。該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結合，在探索政教產(chǎn)研“多主體”專業(yè)建設、校企“雙主體”人才培養(yǎng)、 “雙證書”制度推進、 “雙師型”教師隊伍

10、建設等方面富有成效，專業(yè)建設特色突出，社會聲譽好，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、深受社會歡迎。1、以校企合作為基礎，以技術服務與技能大賽為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以校企合作為基礎，以技術服務與技能大賽為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式依托學校、行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合組成的專業(yè)指導委員會不斷地了解機電行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，深入分析行業(yè)職業(yè)能力需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并積極探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的新途徑，以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓、工程技術應用中心技術服務、職業(yè)技能大賽集訓、校外深層次合作企業(yè)實習為人才培養(yǎng)手段，通過產(chǎn)學研合作培養(yǎng)機電技術應用領域高端技能型人才，成功探索并實踐“工學結合、理實一體”的人才培養(yǎng)模式。從 2000

11、年開始連續(xù)招收高職學生，平均每年招收機電技術應用及相關專業(yè)學生人數(shù)在 300 人左右，多年來，我院共為社會培養(yǎng)了 3000 多名自動化技術及相關專業(yè)的緊缺人才。2、以能力培養(yǎng)為主線構建課程體系，以典型工作任務為載體實施理實一體化教、以能力培養(yǎng)為主線構建課程體系，以典型工作任務為載體實施理實一體化教遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 學學從科學制定人才培養(yǎng)方案入手，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，瞄準市場，面向企業(yè)，確定課程體系。課程體系設立“以就業(yè)為導向，以素質(zhì)為基礎，以能力為核心” ；緊密圍繞崗位要求和專業(yè)核心能力培養(yǎng)設置課程體系，構建了以工作過程為導向、以行業(yè)為依托、教

12、、學、做一體化的課程教學模式，實現(xiàn)了課程理念、課程體系、課程內(nèi)容結構、課程實施等方面的創(chuàng)新與突破。以職業(yè)能力的提升為重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。我們依照“資源共享型、合作共建型、深度融合型”三型聯(lián)動， “合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”三位一體， “體制層面、課程層面、教學層面”三層并進的“校企合作 333 模式” ，持續(xù)深化企業(yè)合作。目前，本專業(yè)核心課程從課程內(nèi)容、教學組織、教學手段、教學資源、教學考核等全部采用校企合作開發(fā)建設，取得了顯著成效。（1）課程以崗位需求和技術發(fā)展為基礎進行綜合分析與整合，開設綜合的應用性課程，以實際企業(yè)項目或對象為載體設

13、計教學情境，讓學生置身于實際工作情境中，通過解決實際問題掌握相關知識，掌握相關技能。從而突出了技術知識的應用性，使課程突出了職業(yè)特色。（2）大多數(shù)專業(yè)核心課程采用了理論、實踐一體化教學模式，讓學生“學中練、練中學”真正將理論與實踐融合在一起，綜合應用。學生適應崗位更快，能力更強，更受用人單位的歡迎。（3）我院在制定教學計劃時充分調(diào)研了解了崗位需求和行業(yè)規(guī)范標準，各專業(yè)均確定了相關職業(yè)技能標準要求，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與教學內(nèi)容有效銜接，并以實際參加職業(yè)技能鑒定作為相關專業(yè)課程的考核方式，學生獲證率中級職業(yè)資格證書可達到 100%，高級職業(yè)資格證書達到 70%以上。（4）組建和使用豐富的教學資源，

14、推行現(xiàn)代化教育手段，以實際工程對象為載體，根據(jù)實際工作情境，設計教學情境，實現(xiàn)現(xiàn)場教學。目前，本專業(yè)有 90%以上的專業(yè)課程都采用了電子課件、現(xiàn)場操作、模擬動畫、網(wǎng)絡課堂等豐富的教學資源，教學效率和效果明顯提高。本專業(yè)現(xiàn)有 5 門省級精品課程，專業(yè)核心課程全部完成了理實一體化課程建設。3、按照人才培養(yǎng)規(guī)律，以實際生產(chǎn)崗位、工藝為依據(jù)建設實訓基地、按照人才培養(yǎng)規(guī)律，以實際生產(chǎn)崗位、工藝為依據(jù)建設實訓基地我們按照人才培養(yǎng)規(guī)律，初步形成了“校中廠”實踐教學人才培養(yǎng)模式。遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 機電一體化技術專業(yè)實訓基地機電一體化技術專業(yè)實訓基地中心名稱主要實訓室

15、主要功能描述基礎性實訓中心電工、電子、電氣控制、PLC 編程、單片機編程等專業(yè)基礎平臺課程中實驗、實訓，用于學生基本技能訓練、對外技術培訓應用性實訓中心PLC 應用、單片機仿真、氣動綜合技術、機器人基礎、總線技術、自動化生產(chǎn)線等實訓室專業(yè)技術平臺課程實訓，用于學生專業(yè)技能訓練、對外技術培訓與鑒定、中高職專業(yè)師資培訓、技能大賽訓練工程技術應用中心自動化技術應用中心、光機電技術應用中心專業(yè)技術平臺課程實訓，用于學生專業(yè)技能訓練、對外技術培訓與鑒定、中高職專業(yè)師資培訓、技能大賽訓練、對外技術研發(fā)服務生產(chǎn)性實訓中心遼儀機械廠用于學生職業(yè)技能訓練、對外生產(chǎn)加工將本專業(yè)校內(nèi)實訓基地按照基礎性實訓中心、應用

16、性實訓中心、生產(chǎn)性實訓中心、工程技術應用中心模式建設，現(xiàn)已完成基礎性實訓中心、基本建成應用性實訓中心和“自動化技術” “光機電技術”應用中心建設，部分建成了生產(chǎn)性實訓中心，校外實訓基地建設方面已與遼寧手表公司 等多家企業(yè)建立了深層次合作關系，產(chǎn)學研全方位合作、校企合作培養(yǎng)人才的校外實習基地。部分合作緊密的校外實訓基地部分合作緊密的校外實訓基地序序 號號單位名稱單位名稱建立時間建立時間1丹東機床有限公司20052遼寧曙光汽車集團20053遼寧手表工業(yè)公司20074丹東大正機電設備科技有限公司20085丹東奧龍射線集團有限公司20096丹東東方測控技術有限公司20097丹東通博電器有限公司2009

17、8大連智云自動化裝備股份有限公司20109STX（大連）集團公司201010丹東金川機床有限公司201011遼寧長興儀器設備有限公司20114、以提高專業(yè)教師實踐能力為目標，打造、以提高專業(yè)教師實踐能力為目標，打造“專業(yè)技術精、實踐能力強、綜合素專業(yè)技術精、實踐能力強、綜合素遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 質(zhì)高質(zhì)高”的師資隊伍的師資隊伍目前機電一體化技術為核心的自動化專業(yè)群現(xiàn)有專職教師 19 人，其中雙師型教師 16 人（具有中級及以上相應專業(yè)的職業(yè)技能資格證書） ，占 84.2%；高級職稱教師 12 人，占 632.%；專職實習指導教師 6 人，全部具有高級工職

18、業(yè)資格證書；兼職教師 16 人。擁有一個省級團隊，省級專業(yè)帶頭人 1 人，省級教學名師 1 人，骨干教師 4 人。專業(yè)教師具有多年豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗或與企業(yè)合作的工作經(jīng)驗，負責各級科研項目的研發(fā)，負責與企業(yè)橫行聯(lián)合項目的開發(fā)，近三年已完成企業(yè)橫向聯(lián)合項目開發(fā) 10 余項，并獲得 2 項國家專利。（1）專業(yè)教師參與對外技術服務近近 2 2 年校企合作及自行開發(fā)項目一覽表年校企合作及自行開發(fā)項目一覽表合作公司合作公司項目名稱項目名稱合作形式合作形式年限年限金額金額( (萬萬) )擺輪平衡檢查儀20091.5游絲擺輪自動分檔儀20094.8遼寧手表工業(yè)公司（丹東市手表工業(yè)公司）游絲擺輪系統(tǒng)特性校驗儀

19、專業(yè)教師為企業(yè)承擔精密儀器的研發(fā)工作20091.520101.5丹東金川機床有限公司MBC714 鉆銑數(shù)控加工中心電氣系統(tǒng)開發(fā)臥式加工中心電氣系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)教師為企業(yè)承擔多項精密儀器的研發(fā)工作20101.5丹東環(huán)欣電子有限公司集中供水自動化監(jiān)控系統(tǒng)設計方案企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同承擔研發(fā)工作201028丹東大正機電設備科技有限公司太陽能與谷電互補智能控制供熱系統(tǒng)升級企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同承擔研發(fā)工作20106遼寧機電職業(yè)技術學院大型石英鐘智能控制系統(tǒng)設計與制作專業(yè)教師獨自承擔研發(fā)工作201165 萬遼寧機電職業(yè)技術學院景觀石英鐘控制系統(tǒng)設計制造專業(yè)教師獨自承擔研發(fā)工作201113 萬 （2）專

20、業(yè)教師承擔多項科研項目并獲得專利近幾年學院項目一覽表近幾年學院項目一覽表課題名稱課題名稱來源來源年限年限金額金額PLC 實訓室技術改造遼寧機電職業(yè)技術學院20093.9 萬、國家專利多功能電子技能實訓裝置的開發(fā)遼寧機電職業(yè)技術學院2007一等獎、國家專利雙基色 LED 電子點陣顯示屏開發(fā)遼寧機電職業(yè)技術學院20062 萬元PLC 控制實訓用教學電梯的研制遼寧機電職業(yè)技術學院20043.4 萬前陽自來水公司投標書制作遼寧機電職業(yè)技術學2005投標金額 797 萬元中遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 院標（3）專業(yè)教師承擔多項教研項目教研項目一覽表教研項目一覽表課題名稱

21、課題名稱來來 源源年年 限限自動控制技術專業(yè)教學改革與建設 遼寧機電職業(yè)技術學院2003.09.22高職兩年制電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與建立遼寧機電職業(yè)技術學院2005.01.07自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)的研究與開發(fā)遼寧機電職業(yè)技術學院2005.11.15基于工作過程導向電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實踐遼寧機電職業(yè)技術學院2008.12.3機電一體化專業(yè) E-Learning 課程體系建設一期工程生產(chǎn)線自動化技術課程建設遼寧機電職業(yè)技術學院2009.3.23生產(chǎn)線自動化技術精品課程遼寧機電職業(yè)技術學院2009.12.25可編程控制技術與應用精品課程遼寧機電職業(yè)技術學院2009

22、.12.255、產(chǎn)學研結合緊密，社會服務成果顯著、產(chǎn)學研結合緊密，社會服務成果顯著本專業(yè)多年來始終堅持產(chǎn)學研辦學，鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)技術服務，以興科中小型企業(yè)服務中心為窗口，本專業(yè)與企業(yè)合作建立了“自動化技術應用中心” 、“光機電技術應用中心” 。中心以“專業(yè)+企業(yè)+科研院所”為基本組織模式，以“專家+工程師（技師）+教師 +學生”為成員模式，以“技術服務+產(chǎn)品研發(fā)+教學實踐”為運營模式，使產(chǎn)學研有機結合，為學院人才培養(yǎng)和社會服務提供了強大推力。2008 年以來，先后完成了“JB-4CH 精編送經(jīng)測長儀” 、 “ZRZ-06 型鐘罩式燃氣表自動鑒定儀” 、 “手表游絲擺輪校正儀” 、 “大型

23、石英鐘智能控制系統(tǒng)設計與制作”等十幾項對外技術服務與科研成果，其中“JB-4CH 精編送經(jīng)測長儀”替代德國進口產(chǎn)品，并獲得 2010 年國家紡織工業(yè)學會科技成果三等獎。6、學生素質(zhì)過硬，社會聲譽好、學生素質(zhì)過硬，社會聲譽好該專業(yè)學生自 2007 年開始連續(xù)三屆參加全國大學生電子設計競賽國家職業(yè)院校技能大賽取得優(yōu)異成績。2007 年以來，本專業(yè)學生獲得省級特等獎以上及國家級獎項如下：2007 年榮獲全國大學生電子設計競賽國家級一等獎一項、省級特等獎二項；2008 年榮獲全國高職院校技能大賽“機器人項目”三等獎、 “自動線安裝與調(diào)試項目”優(yōu)秀獎；2009 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品設計與

24、制作項目”一等獎；2009 年榮獲全國大學生電子設計競賽國家級二等獎一項、省級特等獎一項；遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 2009 年榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽二等獎；2010 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“嵌入式項目”三等獎；2011 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“機器人項目”一等獎一項和二等獎一項、“光伏發(fā)電設備安裝調(diào)試項目”三等獎；2011 年榮獲全國大學生電子設計競賽國家級一等獎一項、省級特等獎二項。三、三、指導思想與基本思路指導思想與基本思路以機電一體化技術專業(yè)為核心，以電氣自動化技術專業(yè)、自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)為支撐，輻射帶動電

25、子儀器儀表與維修、電子信息工程技術、生產(chǎn)過程自動化技術等專業(yè)構成的儀器儀表專業(yè)集群，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，擴展專業(yè)輻射帶動區(qū)域，提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力，實現(xiàn)“校企融合教學、校企一體育人、校企協(xié)作發(fā)展”的專業(yè)建設發(fā)展目標，為我省裝備制造業(yè)、儀器儀表產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高端技能型人才，全面提升我省裝備制造業(yè)及儀器儀表行業(yè)競爭力。本專業(yè)完成建設任務后，一方面在滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求外，在人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系設置與改革、師資隊伍、校內(nèi)外實訓基地及對外服務能力等方面還能夠輻射帶動本專業(yè)群其他相關專業(yè)；另一方面將極大地提升本專業(yè)群對外技術服務的能力，實現(xiàn)融企業(yè)崗位人才培養(yǎng)、技術開發(fā)與改造、

26、職業(yè)技術培訓與鑒定等功能于一體。（一）指導思想（一）指導思想以科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展對機電一體化技術專業(yè)高端技能型人才的需要，堅持走“區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學研結合辦學”的特色發(fā)展之路，通過發(fā)揮遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地管委會的協(xié)調(diào)作用，建立以學校為主體、行業(yè)為指導、企業(yè)深度參與的機電一體化專業(yè)建設機制，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建與儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈全面對接的課程體系與教學資源，構建產(chǎn)學研服務平臺、培訓與技能鑒定服務平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，使機電一體化專業(yè)成為支撐遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展的人才基地。（二）建設思路（二）建設思

27、路建立由遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地管理委員會辦公室成員、儀器儀表行業(yè)協(xié)會成員、儀器儀表學會成員、儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與骨干教師參與的專業(yè)建設指導委員會，指導專業(yè)建設與改革工作。發(fā)揮遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地管委會的協(xié)調(diào)作用，在儀器儀表行業(yè)專家指導下，同基地內(nèi)骨干企遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 業(yè)專家合作，建立以工學結合為特征的、與儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈相對接的課程體系。校企合作，推行任務驅動、項目導向等融教學做為一體的教學模式。聯(lián)合相關企業(yè)，建立融教學實踐、技能大賽、科研為一體的實訓中心；以對接丹東無損檢測設備產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)為載體，在企業(yè)建立教學車間，提

28、高實踐教學效能。以校內(nèi)技術應用中心和校外教師訪問工作站建設為載體，構建高素質(zhì)雙師團隊培養(yǎng)平臺和社會服務平臺，做到教學團隊水平和社會服務能力同步提升。推進專業(yè)資源的信息化建設，建立數(shù)字化專業(yè)資源和課程資源，推進自主學習。以顧客（用人單位、學生、家長等）為關注焦點，建立由行業(yè)、企業(yè)等專家、學生及家長共同參與的教學管理與評價體系，持續(xù)提高高客滿意度。發(fā)揮輻射帶動作用，建立同中職教育相銜接的人才培養(yǎng)方案，實施 212212 人才培養(yǎng)，促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。四、專業(yè)建設目標四、專業(yè)建設目標1 1、服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位、服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

29、，緊緊圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的發(fā)展，同基地管委會實施“區(qū)校一體化”建設戰(zhàn)略，依據(jù)基地對儀器儀表高端技能型人才的實際需求，結合機電一體化專業(yè)在儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈中的地位和作用，系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)招生計劃，聯(lián)合基地內(nèi)骨干企業(yè)，共同實施訂單式、工學交替、生產(chǎn)實習、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式改革，形成“區(qū)校企聯(lián)動”的專業(yè)建設與發(fā)展機制。以遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)為服務目標，建立由基地管理委員會、企業(yè)、專業(yè)構成“專業(yè)建設指導委員會” ， 依據(jù)基地企業(yè)人才需求制定招生計劃，依據(jù)基地企業(yè)工作崗位能力需求制定專業(yè)教學標準與課程標準；依據(jù)基地以及企業(yè)發(fā)展需求對招生計劃、專業(yè)教學標準及課程標

30、準進行及時修訂調(diào)整，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況編排教學進程。促進區(qū)、校、企深度合作，形成企業(yè)參與學校專業(yè)建設，學校服務企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)基地、企業(yè)、專業(yè)共同前進、和諧發(fā)展。項目建設完成后，以機電一體化技術專業(yè)為核心的自動化技術專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生高級職業(yè)資格取證率達到 80%以上；每年為基地企業(yè)提供機電技術方面專業(yè)人才 400 人以上；將機電一體化技術專業(yè)建成遼寧省品牌專業(yè)。2 2、重新構建本專業(yè)群課程體系結構，完成一系列應用性理實一體化、重新構建本專業(yè)群課程體系結構，完成一系列應用性理實一體化課程整合課程整合廣泛借鑒德國等發(fā)達國家職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗，依據(jù)中國國情進行系統(tǒng)化改革，形成獨具特色的課程開發(fā)與建

31、設模式。按照工學結合系統(tǒng)化的基本思想，構建遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 機電一體化專業(yè)的課程體系，制定課程標準，開發(fā)課程資源。通過項目建設，實現(xiàn)：-課程開發(fā)模式 通過同儀器儀表行業(yè)協(xié)會、學會、企業(yè)等專家合作，依據(jù)儀器儀表產(chǎn)業(yè)特點，完成適應儀器儀表行業(yè)發(fā)展的機電一體化專業(yè)課程開發(fā)模式的研究，并形成指導性文件。-課程標準建設 引進儀器儀表行業(yè)、企業(yè)標準，建設機電一體化專業(yè)課程標準。-精品課程建設 圍繞服務遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，建設省級精品課程 1 門。- 教材建設 加強校企合作，完成專業(yè)核心課程配套教材建設，均采用過程導向的項目式結構

32、并配有相應的項目工作頁，實現(xiàn)教材內(nèi)容結構與組織形式上體現(xiàn)工作過程導向，在教材內(nèi)容上上與國家職業(yè)標準相吻合。以工學結合為切入點，在專業(yè)群合作建設委員會的指導下，校企合作重構課程體系，吸收企業(yè)全面參與的課程體系改革建設工作，開發(fā)特色鮮明的受學生歡迎的專業(yè)核心課程，同時在人才培養(yǎng)過程中有效地植入企業(yè)文化的元素，讓學生感受企業(yè)文化，提高綜合職業(yè)能力。本專業(yè)建設完成后，將完成以機電一體化為核心的自動化技術專業(yè)群全部應用性核心課程理實一體的開發(fā)工作，實現(xiàn)理實一體化教學。部分在企業(yè)中開展的生產(chǎn)性實踐教學環(huán)節(jié)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際采取階段式教學安排，使學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。3

33、 3、形成較完整職業(yè)性的實訓能力、形成較完整職業(yè)性的實訓能力根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從基礎技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能提升、職業(yè)技能強化等階段建設本專業(yè)校內(nèi)外實訓基地。在校內(nèi)實訓基地建設方面：本專業(yè)實訓基地主要包括基礎性實訓中心、應用性實訓中心、生產(chǎn)性實訓中心和兩個工程技術應用中心（“光機電工程技術應用中心”與“自動化工程技術應用中心” ） 。建設任務完成后，校內(nèi)實訓基地將成為更加突顯職業(yè)性的“校中廠” ，可以滿足自動化專業(yè)群 1200 人專業(yè)教學需要，并可承擔企業(yè)人員培訓 1000 人，職業(yè)教育師資培訓 300 人。校外實訓基地建設方面：緊緊依托制造行業(yè)，結合區(qū)域特點，本著互

34、助、互惠的雙贏原則，在現(xiàn)有基礎上再建立合作型“廠中校”2 家。建立融合型“廠中?！?家。滿足專業(yè)群學生的專業(yè)教學需要，并成為“雙師型”教師實踐技能培訓、技術創(chuàng)新的基地。遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 4 4、高素質(zhì)的師資隊伍高素質(zhì)的師資隊伍推進產(chǎn)學研結合辦學進程，通過與企業(yè)共同建設“光機電技術應用中心” 、在企業(yè)建立教師訪問工作站等措施，為專業(yè)教師建立產(chǎn)學研服務平臺，著力打造“教學能力、生產(chǎn)實踐能力、技術服務能力”三能合一的高素質(zhì)教學團隊。引進基地內(nèi)企業(yè)的工程師、技師和能工巧匠，增大兼職教師比例，優(yōu)化教學團隊結構。立足遼寧機電職業(yè)技術學院進一步加強與相關企業(yè)合作，

35、共同開展師資隊伍培養(yǎng)工作。建設任務完成后，本專業(yè)將建成一支專兼結合、數(shù)量適中、結構合理、具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍。2013 年，本專業(yè)群專任教師達到 25 人，高素質(zhì)雙師型專業(yè)教師比例達到 90%以上，兼職教師 20 人，其中實訓指導教師全部達到雙師素質(zhì)標準；本專業(yè)教學團隊力爭建成遼寧省優(yōu)秀教學團隊；培養(yǎng)專業(yè)領軍型帶頭人 1 名，并成為省級高職專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)骨干教師 3 人，引進骨干教師 1 人，使教師隊伍的梯隊建設更加合理。5 5、數(shù)字化學習平臺建設、數(shù)字化學習平臺建設數(shù)字化學習平臺建設采取“資源+平臺+管理”的一體化模式。資源建設是基礎，平臺建設是手段，管理是保障。通過數(shù)字化學習平

36、臺建設，將達到以下目標：- 共享性教學與學習資源數(shù)據(jù)庫共享性教學與學習資源數(shù)據(jù)庫完成機電一體化專業(yè)教學標準、課程標準、教學課件、教學設計、教學素材、虛擬或仿真實訓項目的開發(fā)與設計。結合專業(yè)所面向的儀器儀表行業(yè)就業(yè)崗位，給出典型崗位的任職資格與職業(yè)技能鑒定標準等。-共享性教學與學習資源平臺建設共享性教學與學習資源平臺建設平臺建設包括三部分：共享性教學與學習資源管理、學習平臺和管理平臺建設。其中，共享資源建設與管理部分主要完成各類共享資源庫的設計、生成以及通過網(wǎng)絡平臺顯示，有后臺和前臺兩部分軟件組成。學習平臺主要針對各類用戶將資源以可瀏覽、交互、編輯等方式提供給用戶，各種標準應當是可閱讀的文檔，課

37、程可以以網(wǎng)絡課程，用戶通過學習平臺軟件完成自主學習。管理平臺主要負責對各類用戶進行管理，分配用戶權限，設置其可使用的資源，對于學習者，可以記錄其學習過程和學習結果，使學習者通過學習平臺的學習，能夠和在學校的學習、企業(yè)的培訓相互融通。6 6、較完備的社會服務能力、較完備的社會服務能力本專業(yè)建設完成后，依托“光機電工程技術應用中心”與“自動化工程技術應用中心”可以面向企業(yè)開展技術服務，搭建起校企合作開展科研的平臺，預計平均遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 每年可完成對外技術服務項目 3 項以上；利用應用性實訓中心和生產(chǎn)性實訓中心可以面向企業(yè)開展員工職業(yè)技術培訓與鑒定，具

38、備年培訓與鑒定 1000 人次，面向中高職開展相關專業(yè)師資培訓 200 人次的培訓能力；面向中高職院校開展專業(yè)師資培訓、為中高職院校提供相關專業(yè)的實訓設備開發(fā)服務。7 7、建立科學的管理體制與評價機制建立科學的管理體制與評價機制由企業(yè)人員參與建立并完善各種教學管理規(guī)章制度、質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價的組織機構，實現(xiàn)科學運行管理。構建科學合理并有效運行的質(zhì)量保障和監(jiān)控組織，構成學院層面、系部層面、專業(yè)層面立體管理組織；制定教學質(zhì)量標準，從教學管理、教學運行全過程提高教育教學質(zhì)量；建立以學生、家長和用人單位為關注焦點，校內(nèi)與校外相結合的評價機制，實現(xiàn)從學生入學到就業(yè)全過程質(zhì)量評價；引入第三方評價；實施行

39、之有效的持續(xù)改進機制，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量。8 8、中高職銜接機制的建立、中高職銜接機制的建立引入儀器儀表行業(yè)職業(yè)崗位標準，按照崗位統(tǒng)一、能力過渡、課程銜接的原則，制定中高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中高職機電一體化專業(yè)教學標準和課程標準，使中職教學鏈和高職教學鏈有效對接。依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，推行 “212”“212” （兩年中職、一年企業(yè)頂崗、兩年高職）等中高職辦學銜接模式。建立和完善彈性學制和學分制等管理制度，實現(xiàn)中職課程、企業(yè)工作經(jīng)歷和高職課程之間的銜接和互認，使學生在中高職階段能夠順利實現(xiàn)工學交替、半工半讀，始終接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，并盡快成長為深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀

40、高端技能型專門人才。五、建設內(nèi)容與措施五、建設內(nèi)容與措施1 1、推進校企深度融合，實施校企雙育人機制改革、推進校企深度融合，實施校企雙育人機制改革（1）建設內(nèi)容：）建設內(nèi)容：通過校企合作，探索并完善校企一體化的人才培養(yǎng)模式，拓展“廠中校”在專業(yè)人才培養(yǎng)中功能，共同探索并實踐校企結合、工學交替人培養(yǎng)模式，構建“教、學、做一體化”的高端技能人才培養(yǎng)方案，全面探索校企合作雙育人模式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)為遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地提供智力支撐和人才保障。面向遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，輻射遼寧省裝備制造業(yè)，培養(yǎng)熟悉遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 機電控制

41、技術、計算機控制技術及機電設備相關國家標準與工藝規(guī)范，具備機電設備操作、裝調(diào)、性能測試、故障分析與處理等職業(yè)崗位能力，從事機電設備維修、機電一體化技術應用、機電產(chǎn)品技術支持、機電產(chǎn)品銷售等崗位，德智體美全面發(fā)展的具有體良好職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神和實踐能力的高端技能型專門人才。（2）改革措施：）改革措施：充分利用“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的優(yōu)勢資源，加強校企合作全方位深層次辦學模式的建設；充分利用“合作企業(yè)和機電學院”的優(yōu)勢資源，探索工學結合人才培養(yǎng)模式的新的改革建設。按照行業(yè)職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)知識技能形成規(guī)律，對不同崗位職業(yè)能力模塊進行設計，使人才培養(yǎng)方案符合職業(yè)成長規(guī)律，將崗位技能

42、認證作為教學培養(yǎng)的方向和目標，構建基于企業(yè)崗位技能認證的課程體系。同時，從促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的角度設置拓展性課程，注重學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。基地目前已經(jīng)入住多家與機電密切相關的企業(yè)，利用基地內(nèi)的企業(yè)資源優(yōu)勢，構建“體驗、演練、實戰(zhàn)、訂單”四步走的校企合作雙育方式。具體的操作方案如下：第一學期：參觀第一學期：參觀每個專業(yè)在基地內(nèi)選擇 15 家機電行業(yè)的企業(yè)，每周組織學生參觀 1 家。目的是讓學生初步熟悉將來的工作崗位和工作環(huán)境，初步了解崗位的典型工作任務。讓學生用“眼睛”觸摸自己的未來的工作情景。組織形式是由教師和企業(yè)工程師共同帶領，并有企業(yè)工程師給予一定的講解和說明。讓學生用“耳朵”觸摸自

43、己的未來的工作情景。第二學期第二學期+第三學期：演練第三學期：演練遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 每個專業(yè)在基地企業(yè)內(nèi)尋找典型任務，在校內(nèi)實訓室，模擬真實工作環(huán)境，完成真實工作任務。目的是讓學生利用已經(jīng)學到的技能，在實際的項目中，進一步掌握如何完成典型工作任務。讓學生用“腦+手”觸摸自己的未來的工作情景。組織形式是成立多個“專項技能班” （關于技能班的詳細說明見課程體系建設部分） 。由企業(yè)提供真實工作任務，由教師帶領學生在校內(nèi)實訓室完成。第四學期：實戰(zhàn)第四學期：實戰(zhàn)每個專業(yè)在基地企業(yè)接洽實際的項目，與企業(yè)簽訂合作開發(fā)合同或獨立開發(fā)合同，利用企業(yè)和校內(nèi)共同資源，企業(yè)

44、工程師、教師、學生一起完成項目開發(fā)。目的是讓學生全程參與實際項目的開發(fā)或實際設備的操作，在項目整體的研發(fā)實施過程中，使學生深入接觸真實工作崗位。組織形式是“教室、實訓室、研究室教室、實訓室、研究室“三室合一三室合一” ， “教師、工程師、學生教師、工程師、學生”三三方合作。方合作。具體的操作方法是由學生自愿報名，教師考核通過，雙向選擇的方式成立各“技能實戰(zhàn)班技能實戰(zhàn)班” ， （關于技能實戰(zhàn)班的詳細說明見課程體系建設部分） ，企業(yè)工程師、教師、學生一起構成項目開發(fā)組，共同承擔項目研發(fā)任務。第五學期第五學期+第六學期：訂單第六學期：訂單企業(yè)下訂單，學生自主選擇，企業(yè)與學院共同制定教學計劃完成培訓任

45、務。目的是讓學生上崗實踐，真正進入工作崗位。組織形式是企業(yè)和學生雙向選擇，企業(yè)根據(jù)用人需求和各“技能實戰(zhàn)班技能實戰(zhàn)班”的特長，通過學生自愿報名，企業(yè)考核的方式確定訂單需求人員，企業(yè)與學院共同制定培訓計劃，第五學期采用上午在學院由教師指導訓練，下午在訂單企業(yè)由工程師指導訓練的雙育的培訓形式。第六學期則采用全天在企業(yè)培訓上崗實踐的方式，畢業(yè)通過企業(yè)考核正式上崗。通過對核心專業(yè)的建設，發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)化配置” ，構筑以重點專業(yè)為核心的專業(yè)平臺，實現(xiàn)專業(yè)群的高起點建設、低成本擴張，高質(zhì)量發(fā)展、規(guī)范化管理，使專業(yè)平臺在技術上更加具有集成性，在功能上更加具有開放性，從而提高專業(yè)群的適

46、應能力和持續(xù)發(fā)展能力。2 2、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系（1）建設內(nèi)容：）建設內(nèi)容：圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地人才需求，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，針對形象思維型人才培養(yǎng)特點，建立教學內(nèi)容與工作崗位任務相銜接的課程體系與內(nèi)容，實現(xiàn)校企共同開展教學，教學內(nèi)容與工作崗位零距離，教學目標與崗位需求零距離。- 職業(yè)崗位分析職業(yè)崗位分析遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 以遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的企業(yè)為主要調(diào)查對象，完成機電一體化技術專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析，確定主要工作崗位：機電設備維修工程師、機電一體化工程師、機電產(chǎn)品技術支持、數(shù)控維修技

47、術員、機電產(chǎn)品銷售工程師等崗位。 職業(yè)崗位分析表職業(yè)崗位分析表序號序號工作崗工作崗位位崗位描述崗位描述職業(yè)能力與素質(zhì)職業(yè)能力與素質(zhì)1機電設備維修負責車間及外圍設備的日常維修、維護，保障生產(chǎn)及辦公的正常運行，分析設備潛在危險因素，及時發(fā)現(xiàn)和排除機械或電氣故障，及時做好日常設備保養(yǎng)和維修記錄。負責設備急修和故障分析處理。具備一定的機械知識，熟悉機械設備原理和性能。具備較高的電氣知識，熟悉設備電氣原理，會分析電路并排除故障。具有頭腦靈活，認真仔細，有耐心和恒心，肯動腦，勤鉆研，有團隊意識。2機電一體化技術應用熟悉機器人、數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線的電氣部分，可獨立負責工業(yè)電氣自動化項目及工程設計、出圖、

48、編程、安裝、調(diào)試、維保及故障排除。負責機電產(chǎn)品（變頻器、PLC 等）的維修工作或自動化流水線設備改造，熟悉電路原理、機械原理，具有實際電路分析能力和設備維修能力。有處理氣動和傳動的機械方面的維護經(jīng)驗；熟悉 PLC 程控及氣動元件原理，繪制電氣方案的電路圖和原理圖。具備模電、數(shù)電、微機等方面的基礎知識 ；熟練掌握 PLC 編程語言；熟悉伺服電機/步進電機控制；熟悉變頻器的應用；有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。熟練掌握工業(yè)機器人的結構原理并能熟練操作。性格開朗，有團隊精神。具備良好的溝通能力和英語水平；良好的電腦操作能力。動手能力強，有較好的處理緊急事情的能力。3機電產(chǎn)品（設備）技術支持售后服務技術支持售前

49、及售后支持；負責機電設備售后安裝及調(diào)試工作；負責用戶的培訓工作；跟蹤解決機電產(chǎn)品售后出現(xiàn)的相關問題、熟悉設備電路，分析并處理故障；接聽客戶的投訴及咨詢電話，并給予及時和準確的回復；收集客戶的問題并及時匯報。精通觸摸屏，熟悉 PLC 編程技術；熟悉氣動執(zhí)行技術，精通常用品牌氣動產(chǎn)品系列。性格開朗，工作態(tài)度端正；工作細致認真，踏實勤奮，善于學習；具備較強的客戶服務意識、工作責任感和協(xié)調(diào)能力，善于溝通；具有能夠同時負責多個項目的能力，能承受較大工作壓力。4機電產(chǎn)品銷售負責所轄區(qū)域的機電產(chǎn)品銷售任務；負責銷售區(qū)域內(nèi)銷售活動的策劃和執(zhí)行，完成銷售指標；開拓新市場，發(fā)展新客戶，具有基本的機電一體化專業(yè)知識

50、；性格外向，勤奮努力；熱愛銷售工作，優(yōu)秀的與人溝通，交際能力；有較強的市場分析能力和推廣能力，遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 增加產(chǎn)品銷售范圍。有較強的工作溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。- 典型工作任務及其工作過程分析典型工作任務及其工作過程分析通過專業(yè)指導委員會，組織專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研討，確定上述工作崗位所從事的典型工作任務及其工作過程，歸納總結出典型工作所需的能力素質(zhì)要求，開發(fā)建設學習領域課程。典型工作任務表典型工作任務表序號序號典型工作任務典型工作任務學習領域學習領域1會使用 Word 文檔編制技術文件；會使用 Excel 制作表格；制作產(chǎn)品銷售宣傳推廣演示文稿

51、計算機操作與應用2機械零件識圖、測量與繪圖；用計算機軟件繪制圖形；零件公差技術要求標注與識讀以及參數(shù)的確定；機械圖樣三維造型；裝配圖的識讀與繪制機械制圖與 CAD3機械工程材料選用；機械零件選型與設計；機械零件的熱處理機械設計基礎4典型機械零件的鉗工操作；典型機械零件的普通車床加工；典型機械零件的普通銑床加工；典型機械零件的普通磨床加工；機械零件的焊接；典型機械零件的數(shù)控車加工；典型機械零件的數(shù)控銑加工；典型機械零件數(shù)控加工中心加工；典型零件的工藝規(guī)程編制機械加工基礎5電路圖識圖和繪圖；電工工具及儀表使用；室內(nèi)照明電路配線電工技術及應用6電子元器件的選擇與使用；電子元件的安裝與調(diào)試；電子產(chǎn)品調(diào)

52、試與檢修電子技術及應用7電氣元器件的選擇與使用；低壓配電柜的裝配；機床電氣原理圖、接線圖、電器元件布置圖的繪制與識讀；機床電氣系統(tǒng)運行維護；機床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除電氣控制技術及應用8單片機程序的閱讀；單片機程序的編制與調(diào)試；單片機控制系統(tǒng)的運行與維護單片機控制技術及應用9PLC 程序的閱讀；PLC 程序的編制與調(diào)試；PLC 控制系統(tǒng)的運行與維護可編程控制技術及應用10生產(chǎn)線檢測部件運行與維護；生產(chǎn)線執(zhí)行部件運行與維護；生產(chǎn)線控制部件的運行與維護；生產(chǎn)線檢測部件故障診斷與排除；生產(chǎn)線控制部件故障診斷與排除；生產(chǎn)線執(zhí)行部件故障診斷與排除氣動控制技術傳動控制技術生產(chǎn)線自動化技術11負責汽車車身領

53、域焊接機器人焊接工藝編制及 robcad模擬仿真；機器人程序編制，相關焊接參數(shù)、連鎖信號的設定；機器人周邊電纜、安全設備的連接及設置；機器人焊接打點路徑設置，機器人示教調(diào)試；機器人相關技術的研究，技術問題解決工業(yè)機器人控制技術遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 12數(shù)控機床故障診斷與排除數(shù)控加工設備數(shù)控機床故障診斷維修13機電產(chǎn)品生產(chǎn)管理與銷售工業(yè)品營銷- 課程課程體系及特色建設體系及特色建設將能力培養(yǎng)放在教學工作的首位，按照崗位群能力需求分析，設計以崗位核心能力為培養(yǎng)目標的課程體系，按照以“數(shù)目遞進、難度遞進、目標遞進”的“三遞三遞進進”為突破點，構建“專業(yè)能力與職

54、業(yè)能力相統(tǒng)一、課程標準與職業(yè)標準相統(tǒng)一”的“雙統(tǒng)一雙統(tǒng)一”課程模式。- 課程模式建設課程模式建設通過“雙師型”教師隊伍建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設、校外實踐基地建設和教學管理基礎建設等，建立一體化的新型教學環(huán)境。樹立并堅持貫徹課程建設的求實作風，與企業(yè)工程師合作，共同完成基于工作過程導向課程模式的構建及課程的實施。不斷加強課程建設，及時促進教學內(nèi)容、課程體系、師資隊伍及教學條件的全面建設，提高辦學水平。- 課程考核方式考建設課程考核方式考建設總體思路：“問出來的知識、練出來的技能、考出來的水平問出來的知識、練出來的技能、考出來的水平” 。高職學生有一個明顯的特點，害怕考核、重視考核，

55、凡是經(jīng)過多次考核過的知識和技能，普遍掌握的程度很高；針對學生這一特點，重點建設全新的考核體系，考核的目的，已不再是簡單的評定分數(shù)，而是通過考核這樣的方式，使學生的綜合技能有效提高。（2）改革措施：）改革措施：準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，細致分析職業(yè)崗位任務與能力，重新構建本專業(yè)群基于工作過程導向的課程體系結構；依據(jù)本專業(yè)課程體系結構，校企合作完成專業(yè)核心課程建設，將本專業(yè)核心課程建成基于行動導向的突出應用性的理實一體化課程；遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，開發(fā)出分別在本專業(yè)基礎性實訓中心、應用性實訓中心、生產(chǎn)性實訓中心開展的以對外技術服務項目及各種

56、技能大賽項目為載體的遞進化的實訓項目，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色。- 課程設置課程設置在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律基礎上，根據(jù)專業(yè)所對應的工作崗位能力要求，分析具備崗位能力應掌握的知識，結合國家職業(yè)標準中應知和應會內(nèi) 容，按照能力遞進原則構建本專業(yè)課程體系結構，使專業(yè)教學標準含蓋崗位職業(yè)標準。實現(xiàn)課程設置的一一個對接個對接，即：專業(yè)能力遞進與職業(yè)崗位能力遞進對接。- 課程內(nèi)容課程內(nèi)容通過分析崗位上各種典型工作任務，總結提煉出完成該任務所應具備的知識和能力，將這些知識和能力賦予一定程度的企業(yè)化的真實、模擬、訪真任務為載體構成一個個項目，按照能力遞進原則將各個項目整合為不同的課程。實現(xiàn)課程內(nèi)容的兩個融合兩個融

57、合，即：專業(yè)知識和技能與項目載體的融合；課程內(nèi)容與職業(yè)標準融合。- 教學模式教學模式根據(jù)各門課程內(nèi)容性質(zhì)的不同采用不同的教學方法和手段，探索分課時教學模式改革，即一門課程可能根據(jù)其特點、項目的不同而采用由多名專、兼職教師在不同的場所（校內(nèi)、校外）來完成，在教學過程中配合以各種仿真、模擬、真實企業(yè)工作情景，輔助以企業(yè)化文化氛圍和企業(yè)化管理。實現(xiàn)教學模式的三個一體化三個一體化，即：理實一體化的課程模式，教學做一體化的授課模式，校企一體化教學組織模式。- 課程考核課程考核探索多形式、多主體、重能力課程考核模式改革，實現(xiàn)課程考核的四個改變四個改變，即：變傳統(tǒng)理論考核為理實一體化考核；變傳統(tǒng)的一次性考核

58、為課程的全過程考核；變傳統(tǒng)的教師單一考核為教師與師傅共同考核；變學校單方面考核為學校、企業(yè)、行業(yè)、國家鑒定機構共同組織考核。3 3、創(chuàng)新實訓基地建設模式，強化實踐育人、創(chuàng)新實訓基地建設模式，強化實踐育人（1）建設內(nèi)容：）建設內(nèi)容：校企合作共同建設實訓基地是本專業(yè)重點建設工作，經(jīng)過大量市場調(diào)研和企業(yè)研討，目前“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的大多數(shù)企業(yè)，均引進先進的生產(chǎn)線加工設備或數(shù)控加工中心設備，企業(yè)普遍反應原有的技術人員已遠遠無法滿足現(xiàn)有設備裝備的使用、操作、維護、維修工作。尤其是儀表和汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，使得高技術的機電一體化人才的需求出現(xiàn)了“真空地帶” ，很多企業(yè)只能臨時高薪聘請外地的技

59、術人員。根據(jù)這樣的情況，本專業(yè)充分利用現(xiàn)有資源，同時加大基地建設力度，重點建設集教學、培訓、大賽、鑒定、科研、生產(chǎn)教學、培訓、大賽、鑒定、科研、生產(chǎn)“六位一體六位一體”的具有生的具有生產(chǎn)性特色產(chǎn)性特色的實訓基地。遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 - 校內(nèi)實訓基地建設校內(nèi)實訓基地建設在建設中將緊緊圍繞各專業(yè)崗位職業(yè)能力、職業(yè)技能培養(yǎng)進行規(guī)劃和實施，能反映專業(yè)前沿應用技術、工程技術氛圍強、職業(yè)特征鮮明、開放性良好的綜合校內(nèi)實訓基地。并具備完成特定任務所需的完整流程和真實的職業(yè)環(huán)境，適應校企結合、工學交替、教學做一體化的教學模式，在職業(yè)院校實訓基地建設方面具有示范引領作用

60、。校內(nèi)實訓基地的建設任務是進一步完善本專業(yè)群“校中廠” ，在現(xiàn)有實訓中心基礎上，完善應用性實訓中心建設，重點建設生產(chǎn)性實訓中心，部分增加兩個工程應用中心，實現(xiàn)專業(yè)實訓基地與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的一致性建設目標。按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程要求重點建設本專業(yè)的生產(chǎn)性實訓中心，一個產(chǎn)品加工實訓室（車間） 、一個產(chǎn)品裝配實訓室（車間） 、一個產(chǎn)品調(diào)試實訓室（車間）和一個產(chǎn)品檢測實訓室（車間）。以機電技術產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)作為教學實施的載體，構建真實的企業(yè)工作環(huán)境，打造理論與實踐一體化的教學內(nèi)容、創(chuàng)建教學與生產(chǎn)一體教學模式、實施校企一體化的管理模式，實現(xiàn)學習與生產(chǎn)的一體化，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。- 校外實訓