2016年8月幼兒教育調(diào)查報(bào)告

1、20162016 年 8 8 月幼兒教育調(diào)查報(bào)告 幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育。 幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基 礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。下面有 XXXX 小編整理的幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文，閱讀！調(diào)查目的： 幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題 調(diào)查地點(diǎn)： xxxx 幼兒園 調(diào)查對(duì)象：幼 兒園小朋友 為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面： 老師帶著孩子玩完以 后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎 ? ? 為什么很多幼兒被剝奪 了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等 ? ? 孩子的游戲成了 變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：

2、老師扮演 雞媽媽 ， 小朋友們戴上頭飾當(dāng) 小雞 ， 雞媽媽 領(lǐng)著 小雞 們到小貓家串門(mén)， 小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片， 讓 小雞 們 找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就 繡幾朵花。這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲 檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)， 但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶?師設(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情 節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn) 綴? ? 有專(zhuān)家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作 糖衣 ，靠 糖衣 來(lái)誘 使孩子們吞下知識(shí)這

3、個(gè) 苦片 。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x 予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō)， 但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾?的、歡愉的體驗(yàn)。在前不久舉辦的 中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì) 上，不少 與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游 戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的 一臺(tái)戲 ，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游 戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，

4、我們現(xiàn)在可以玩 了嗎? ?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。李教授說(shuō)， 當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣 的所謂 游戲 ，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。讓孩子們玩自己的游戲。 她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種 有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的 ? ?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論 起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派 認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出 來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。 答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地

5、加入到種 花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味 呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)， 應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里 ; ;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫 水泡還是冷水泡 ? ? 這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)， 他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意 想不到。曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感 興趣的話(huà)題中找出來(lái)， 游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定， 誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自 主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢 ? ?起一個(gè)引導(dǎo)作用

6、? ? 記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)， 引導(dǎo) 這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀 察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。 學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、 主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法 強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變 重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)， 我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的 。劉焱教授說(shuō)， 提前開(kāi)始、越早越好 已