小學語文教學論文《指導低年級寫話的幾點體會》

1、源頭有活水 寫話亦精彩小學語文教學論文指導低年級寫話的幾點體會語文課程標準指出：低年級的寫話教學重在鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。可見，要想讓學生寫好話，寫好片段，就要幫助學生消除寫話的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，自然的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵他們“我手寫我口”“我手寫我心”，真正打開學生的生活源泉，讓學生有話想寫，有話可寫，有話會寫。一、走進生活，激發(fā)興趣，讓學生有話想寫盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。許多語文教育家，對于激發(fā)學生的寫話興趣和動機，都有過大量精彩的論述。他們大多認為寫話“最好由學生自己確定主題”“要寫的能引起學生

2、的興味”，主張讓學生寫平時喜歡寫的東西，寫自己生活、學習中喜聞樂見的，寫自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學生才想寫，才有的寫。1以生活為依托，選準第一次寫話的時機人們常說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因為這一次，有的孩子會把寫話視作畏途，興趣全無，有的孩子卻會產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此而走上創(chuàng)作道路。因而，教學中我十分注意這第一次，也一直在找尋這關(guān)鍵的第一次。機會終于來了，人教版第三冊語文教材中有一篇美文黃山奇石，這一直是老師們讓學生練筆的范文，播放課件后，我不失時機地問學生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫下來嗎？”學生們個

3、個興致勃勃、異口同聲地回答： “愿意。 ” 我又趁熱打鐵： “為了能讓你的黃山奇石留在大家心里， 能否用幾句話介紹你的畫呢？”學生都滿懷信心地答應了。第二天，學生們交上來的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開眼界。畫得惟妙惟肖。寫得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，它們面對面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭奪一球”的好戲。看它們倆全神貫注的樣子多有趣呀！ 可是， 它們卻是兩塊像獅子的石頭， 這就是黃山奇石中有趣的奇石 “獅子搶球”我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色聽了學生的介紹

4、，無數(shù)的“奇石”仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來到了風景秀麗的 黃山風景區(qū)。第一次圖文并茂的寫話練習就這樣邁出了成功的第一步。2以觀察生活為先導，燃起學生表達的欲望著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要想讓學生有話可寫，首先要讓學生走進生活，熱愛生活。春天到了，我?guī)е鴮W生來到田野里，來到草地上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬紫千紅的春天；班隊課，我?guī)ьI(lǐng)學生開展一些有意義的課外活動互幫互助，展示課余愛好，交流家務勞動心得；母親節(jié)到了，我讓孩子們?yōu)槟赣H做一件事總之，讓學生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節(jié)期間，我讓學生寫一寫

5、這 個年假中最快樂的一件事。有的學生馬上提出來： “老師，我可以寫兩件嗎？” “當然可以！我很高興，寫多了更好！” 經(jīng)過一番鼓勵， 有十多位學生寫了兩段話以上，還有寫四五段的。 有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺到學生已不知不覺地喜歡上了寫話，已經(jīng)有了創(chuàng)作的欲望，這是可喜可賀的。走進了生活，不等于會有所發(fā)現(xiàn). 要指導學生學會觀察, 調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受，只要用心觀察總會有新的發(fā)現(xiàn)： 校門前的柳樹綠了； 陽光照進了我們的教室； 劉霞一直是很早到校， 今天卻遲到了，原來她生病了勤于觀察，對

6、周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺，有自己的感受和體驗，必定會不斷地有發(fā)現(xiàn)，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗到的，就是對生活的積累，就是寫話的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，就會有寫不完的內(nèi)容。學校運動會上，有個小朋友這樣描寫參加100 米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威。”這不就是他們生活的積累嗎？這不就是學生的真實心聲嗎？3以多種評價為手段，體驗成功的愉悅新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展，它提出： “實施評價應注意教師評價，學生的自新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展，它提出：“實施評價應注意教師評價，學生

7、的自我評價與學生的互相評價相結(jié)合。”對學生的寫話評價更應該注意保護孩子的積極性，而且課程標準中對第一學段的寫話要求比較寬松，想怎么寫就怎么寫，只要能夠愿意寫，寫出來就應該得到鼓勵。（ 1）讀一讀，欣賞自我。每次學生的習作寫完后，我都會在課堂上讓學生進行自我評價。先回扣本次習作的要求，針對自己的寫話，使要求更加明細化。你認為哪些句子寫得生動優(yōu)美，用詞準確，說明理由，做好準備班內(nèi)交流。學生們在進行習作自我欣賞時，總是情緒激動，一會兒抑揚頓挫地朗讀，一會兒全神貫注地修改添加。 于是， 學生們的積極性被充分的調(diào)動起來了。 越讀越想寫， 越寫內(nèi)容越豐富，越寫越有信心。（ 2）贊一贊，賞識別人。每周一的第

8、三節(jié)課，是我班的“讀自己杰作，學同伴妙語”時刻，到了那一刻，學生們都很自覺地放下手中的活，等待同學們的精彩表現(xiàn)。因為我知道小學生一旦會寫話了，如果老師表揚，家長夸獎，同伴欣賞，自己就會很得意，必定會越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫內(nèi)容越豐富， 而不斷地成功， 會不斷地培植自信， 會不斷地期待下一次的成功， 況且新課程強調(diào)主體取向性評價，要重視學生的自我評價和互相評價，這也是新課程新理念的體現(xiàn)。沒想到，學生們對這很感興趣。每次活動時，請孩子們讀一讀自己的寫話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行， 然后組織學生互相評一評。 孩子們總是爭先恐后， 樂不可支， 因為他們總認為

9、自己寫的特棒， 總想得到別人的贊美，而事實上他們確實總能得到肯定。陳志浩小朋友一直是默默無聞的，他的寫話水平在班上屬中下水平，可他的美麗的春天寫得特 棒。當他勇敢地讀完自己的寫話后，小朋友們都踴躍舉手王謙實說：“我覺得他的桃花像朝霞，又像孩子的笑臉用的很好?！敝熳雍f：“他的小燕子從南方飛來了，它是春天的使者用的很好?！睆堢嬲酒饋碚f“他寫的小溪會說話?！鼻疲⌒∨笥讯鄷牰鄷u呀！相信他們也會“取其精華，為我所用”的。害羞的陳翌俊小朋友自從聽到那么多小朋友的贊美聲后也開始變的活躍了。（ 3）賽一賽，精益求精。除了開展“讀自己杰作，學同伴妙語”這個活動外，我經(jīng)常會把學生的優(yōu)秀習作在“我來露一手”中

10、展示出來。精彩的篇章要讓學生們欣賞，還找機會讓我們的其他老師，孩子們的父母欣賞，讓他們了解孩子們的學習，和孩子們一起分享成功和喜悅，從而也可以促進父母對孩子寫話的指導。確實，通過讀一讀，贊一贊，賽一賽的多種手段的評價學習，讓學生獲得成功的體驗，在低年級特別管用。它不僅讓學生知道了寫話并不神秘，是很容易的事，更激發(fā)了學生想要表達的欲望，讓學生有話想說，有話想寫。二、利用資源，教給方法，讓學生有話會寫閱讀教學和作文教學是相互聯(lián)系， 融會貫通的。 在指導寫話練習時， 我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經(jīng)形成的，掌握的知識和技能去影響和解決寫話問題。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技

11、能的基本手段。模仿可以分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學生寫話的初始階段可進行“機械模仿”，隨著寫話水平的提高，可引導學生進行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫、續(xù)寫等。教材是例子，學生通過讀讀說說，學學用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗到了學以致用的樂趣。1模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。模仿佳段不僅能加深對佳段的理解，而且能有效地培養(yǎng)學生的寫話興趣，想象能力和表達能力，可謂是一式多練多得。如植物媽媽有辦法這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學習結(jié)束后，我讓學生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩歌的形式描寫出來。沈葉婷小朋友

12、寫了這樣一個小節(jié)：“小草媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長大，小草媽媽整天盼著太陽曬過風兒吹過，孩子們就能跳出家門乘著風兒去旅行?！北M管這很天真，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。2給圖配文。即學生準確審視圖意后運用閱讀中學到的知識，完成給圖配上一段文字的任務，也可以把理解課文插圖意蘊產(chǎn)生想說的寫下來。這不僅保持了學生對圖的特有興趣，而且將為寫段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。如我要的是葫蘆一課中有兩幅彩色插圖，指導學生依照插圖用自己的幾句話寫出圖意，具有愛圖天性的學生都樂意去寫：葫蘆葉子上生了蟲，種葫蘆的的人不馬上治，鄰居告訴他要治蟲他不聽， 他不知道葉子和葫蘆是有關(guān)系的， 只顧葫蘆， 不管葉子，

13、結(jié)果葫蘆都枯掉了。 我們不難發(fā)現(xiàn)，在學生把畫變成話的同時，既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生的觀察能力和想象能力。3故事延續(xù)。又拓展根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去。學完清澈的湖水后，趁學生的動情點還處于亢奮狀態(tài)， 啟發(fā)學生想象： 小潔好象在尋找什么， 忽然， 她眼睛一亮， 飛快地向前跑去。她發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生有的寫：“她找到了垃圾桶，把面包紙扔進了垃圾桶?！庇械膶懀骸靶嵶飞狭巳酉憬镀さ男∧泻?，勸他不要再把香蕉皮扔在湖里了?！边@樣將可能發(fā)生的故事寫下來，既活躍了學生的思維，了學生思路。4填補空白。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的。如假如我有一枝馬良的神筆，詩歌在寫了三個“

14、假如”后就留下了一串省略號，于是我讓學生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？學生的思維很活躍，其中兩位小朋友寫得最令我感動，朱媛是這樣寫的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的孩子畫上一雙明亮的眼睛，讓他也能看見這個美麗的世界，看見親愛的老師同學?！?模擬主題。某些課文的主題涵義很深，我就請他們圍繞這個主題寫一段話。在學完難忘的一天后，讓學生寫寫“難忘的事”。張霖宇小朋友回憶了自己盲腸炎住院的情景，寫得情真意切，尤其是“當我從麻醉中醒來，第一眼看見的是媽媽焦急的目光，我對媽媽說：媽媽，我不疼。”這一段讓我久久不能忘懷。在進行小練筆時，我并不要求所有的學生都能按照我的要求完成

15、，只要他們能寫想寫，不在乎數(shù)量的多少，充分尊重學生的差異性。如讓學生寫拍手歌，我告訴學生：“你能拍幾下就寫幾下?！苯Y(jié)果有的學生寫出了完整的“講衛(wèi)生拍手歌”、“遵守小學生手則拍手歌”、“擁有健康身體拍手歌”；而有的學生只寫了三下就戛然而止了，盡管這樣，我還是以鼓勵為主，尊重學生的獨特體驗，使學生看到自己的進步，享受到寫話的樂趣，樹立自信心。三、多讀好書，厚積薄發(fā)，讓學生把話寫好葉圣陶先生說過： “語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力?！睂W生要形成較強的讀寫能力，要靠課內(nèi)學習，更要靠課外學習。課程標準中明確要求第一學段的課外閱讀總量不少于5 萬字。為此，我在

16、平時注重引導學生勤讀書，愛讀書，善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，進而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。1主題閱讀，增加語言積累。每上完一篇課文我都會向?qū)W生推薦相應的課外讀物或讓學生上網(wǎng)收集文章。如學完了清澈的湖水向?qū)W生介紹母親河，我要用真心保護你；學習識字8前，推薦閱讀神話故事后羿射日、嫦娥奔月、女媧補天；學習假如前，讓學生讀讀神筆馬良的故事。這樣，既可以為閱解作準備，又可以增加語言積累。2 親子共讀，體驗閱讀的快樂。每天布置學生30 分鐘的課外閱讀；只要學生感興趣的什么內(nèi)容都行，重在培養(yǎng)學生的恒心。對于低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力

17、有限。我也探索了一些有益的做法。在學生學習拼音時，開展了親子閱讀。要求家長和學生一起讀課外學生感興趣的書，在學生遇到拼讀、理解障礙時，家長適時點撥，讓學生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師可指定一些學生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像安徒生童話、 365 夜故事等。同時注意評價監(jiān)督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供語言素材。我經(jīng)常與家長聯(lián)系交流，了解學生在家中課外閱讀的情況。有的家長說：“給他一本書，他可以在房間里呆上一天，足不出戶?！蔽蚁?，這樣喜歡讀書，長年累月，持之以恒，那該是一筆多大的知識財富??！翻開我們的沈依婷小

18、朋友的摘錄本，你會看到“我喜歡的詞語”、“我喜歡的句子”3搜集資料，學會資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)課文學習需要收集有關(guān)資料，在收集的過程中積累語言。如在學習第一單元“美麗的秋天”時，讓學生收集描寫秋天的詞語、句子、詩歌和短文并加以應用；于是就有了邢倩小朋友的美麗的秋天：“秋風吹，天氣爽，金秋十月好風光。銀白是棉花，金黃是稻浪，紫色是葡萄，火紅是高粱。大地處處豐收景，農(nóng)民伯伯心歡暢。”學習了太空生活趣事多一課后，我讓學生找找楊利偉叔叔的資料；學習我是什么時，找找水的知識。當學生找到了有關(guān)資料后，再給學生展示的機會，如開展“我來告訴你”活動，舉辦個“小小新聞發(fā)布會”，開展一次“太空知識知多少”展覽，“故事會”“朗誦會”等等。這樣做，學生既自己學到了很多知識，又促進了和其他同